教学课题：《探究平面镜成像特性》课题探究平面镜成像特性学科化学分校班主任姓名**版本人教版职称中教一级年级高一性别学历大专年纪34指导思想与理论根据：传统的数学教学模式主要是让中学生通过触觉获得认知，这样的教学方法促使中学生理解、记忆的疗效比较差；视觉方面似乎可以通过图片和演示实验等途径来获取，但又遭到图片和仪器尺寸的限制，致使图片的展示和实验的演示的可视性比较差，但是，对于不同位置的中学生可视疗效差别较大，同样阻碍着课堂教学疗效的增强。集现代信息技术于一体的多媒体辅助教学设备则为化学教学提供了更具优势的条件。将现代信息技术应用于教学，可以在有限的课堂时空内更清晰直观、更形象深动地向中学生展示丰富多彩的学习内容和素材。这样，有助于提升中学生的学习兴趣，迸发中学生学习数学的积极性，更有助于中学生对化学概念、规律等知识的理解，进而提升数学课的教学疗效。据心理学的研究表明，人的记忆疗效与信息的接受形式有着密切的联系：若只通过听来接受信息，3小时后能记住60%，3天后只能记住15%；只通过看，3小时后能记住80%，3天后能记住50%；若通过视、听、嗅、味觉等多种感官和动手操作等综合方法来接受信息，小时能记住90%；3天后能记住70%。
而对于数学学科的教学来说，目前能实现学习内容直观高效的多感官接受方法的最佳选择应当是传统的数学讲授课、物理实验与多媒体辅助教学手段的综合运用和有机整合。教学背景剖析：1、教学目标：通过探究实验晓得平面镜成像的特性．2、教材内容剖析：《探究平面镜成像特性》一课选自由南京师范学院出版社出版的《义务教育标准实验教八年级数学》教材一书中。这节课是所在章的重点。内容主要是通过以中学生为主体的实验来探究平面镜成像特性。实验探究中，中学生先根据生活经验来推测，之后自己设计实验来验证猜测。中学生分组讨论各自的行动计划并自己选择器材，按计划进行实验，采集各类数据来验证自己的猜测和假定。实验完毕后，各小组在全班上交流自己的设计思想和实验推论。这些探究的过程也培养中学生在观察和研究化学现象中发觉问题和提出问题的能力、分析概括能力和信息交流能力等。3、学生情况剖析：中学生在上面的学习中早已把握了反射定理的内容，晓得镜面是借助反射定理工作的，会借助反射定理完成光路图；对于平面镜成像其实不晓得化学中的准确含意，但中学生都有一定的生活经验和感受的感性认识；另外，通过上面一些探究课的学习和训练，中学生对探究式教学方法早已比较熟悉平面镜成像教学设计，一部份中学生早已具有一定水平的探究学习能力；所教班级的中学生大部份思维比较活跃，参与课堂学习探究的积极性比较高，因而本届课内容设置为探究教学的方法并不困难。
4、教学方法：探究式实验5、教学手段：中学生分组探究实验、运用多媒体辅助教学教案6、技术打算：ppt演示文稿、电脑（配有各类应用软件和音、视频及动漫播放功能软件）、投影机以及各类演示实验器材和中学生分组实验器材。课堂活动评价方法：根据下述表格记录课堂上中学生积极参与认知过程的表现，借此来评价中学生的学习心态、参与水平、分析概括能力、语言抒发能力、创新意识、研究意识、合作精神与能力等方面的情况。（按实验小组进行填写）中学生姓名参与活动评价备注参与讨论情况探究试验的设计方案试验过程中发觉问题和解决问题的能力试验完成情况教学设计流程：教学设计：教学课题探究平面镜成像的特性引入课题平面镜成像原理和实像探究平面镜成像特点设计实验方案进行探究实验交流小结课堂小结教学目标1、知识与技能常识性了解生活中的球面镜．2、过程与方式在实验中观察化学现象，培养中学生发觉问题，提出问题，解决问题的能力．3、情感、态度、价值观在用多种方式探究平面镜成像规律后，有将自己的看法公开并与别人交流的心愿，认识交流与合作的重要性．教学重点通过实验总结得出平面镜的成像特性教学难点“虚像”概念的构建仪器材料同样大小（长短、粗细）的蜡烛一对、小蜡烛一只、大蜡烛一只；平面镜一面，平板玻璃一块，支架一幅，方格纸一张，同样大小的三角板（30度，60度）一对、刻度尺一教学方式演示实验、多媒体动漫课时安排板书设计第三节探究平面镜成像的特征平面镜的成像特性1、平面镜所成的像大小、形状与物体相同；2、像与物关于镜面对称：像与物：左右对调；上下一致；到平面镜的距离相等连线垂直于镜面；3、平面镜所成的像是实像：只能用耳朵看到，不能用光屏接收。
四、平面镜的成像原理：平面镜的成像原理：光的反射规律教学过程和备注班主任活动设计中学生活动设计引入新课引入新课：观察思索和推测探究过程提出问题：探究指导：实验、进行（教案展示：生活中穿衣镜和拱桥及山景在水底倒影的图片）由日常生活中的照穿衣镜引入课题课前让中学生在家中分别在大穿衣镜前和小穿衣镜前观察自己的像，引出平面镜成像的概念，并提出问题：镜中的像是否能和小孔成的像一样呈现在光屏上？通过对上述问题的议论和回答，引出研究平面镜成像特性的实验.探究平面镜成像特性提出问题：我们生活中用的穿衣镜是平面镜，平面镜成像有哪些特征呢？具体地说就是：相对于镜面，像的位置有哪些特征？像的大小有哪些特征？中学生可能的回答：大小相等、左右相反、物远像小等为了验证以上推测让中学生分组设计实验方案：探究指导：要探究平面镜成像特性，必须解决好以下几个问题：1）我们其实可以看见物体在平面镜里的像，但若果在平面镜旁边放置一块光屏（白纸），屏上不会呈现物体的像，因而我们难以用卷尺去检测像的位置和大小.如何解决这个问题？因此，你选用哪些样的“平面镜”？（用平板玻璃）思索回答思索讨论回答交流方案2）怎样确定像的位置？（用替代物）3）怎样比较物到镜面的距离与像到平面镜的距离关系？（用刻度尺检测像与物到镜面的处置距离）4）怎样比较物像的大小、形状的关系？（用不同取代物试）5）如何观察物与像的左右关系？（用一对三角板）6）如何通过实验断定像的大小与物到镜的距离是否有关？（改变物到镜面的位置多次实验进行对比）7）实验过程中须要记录这些内容？怎样设计实验表格？（按照所需记录的内容涉及表格的行数和列数并填入须要记录的项目）设计实验：（实验器材、实验步骤、数据记录）分组进行实验和填写评价表格剖析交流实验数据，归纳得出探究结果：1)平面镜所成像的大小和物体的大小.设计实验进行实验剖析交流2)像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是.3)像的左右与物的左右关系是.4)像的上下与物的上下关系是.5)当物体远离或紧靠平面镜联通时物体的像的联通情况是动漫演示：平面镜所成的像与物体的形状、大小完全相同，但是与物体的远近无关。
2．平面镜成像原理：(多媒体动漫）光的反射：物体发出的或反射的光被镜面再度反射后步入人的耳朵，人眼逆着反射光看去，觉得光是沿直线传过来的，所以就认为物体在穿衣镜里。成像原理画图：如右图所示实像动漫演示：在成像原理的基础上理解，实像只能看见，实际上并不存在.得出推论观看理解观察了解所示，一只大熊猫正抱着一根毛竹在镜前欣赏自己的像。此时平面镜成像教学设计，它从镜中看见的自身像应当是图8(广州课改区)在探究“平面镜成像的特性”实验中，在平薄玻璃板前放一支燃起的蜡烛A，在玻璃板后放上另一支相同的蜡烛B，如图9所示。联通旁边的蜡烛B，直至看起来它跟上面的蜡A.验证像与物体到镜面的距离相等B.验证像与物体的大小相同C.验证平面镜所成的像是虚象D.验证平面镜成像满足光的反射规律小结小结第三节探究平面镜的成像特性一、平面镜的成像特性二、平面镜的成像原理与实像：追忆总结课后作业精选练习教学反馈改进的方式：备注下边的课堂教学疗效评价测试题拿来测量课堂教学的落实情况，可以在本节课课尾使用，也可以在下节课的课首使用。