作为一位无私奉献的人民班主任，总归要编撰学案，利用学案可以有效提高自己的教学能力。既然学案如此重要，那究竟该如何写一篇优质的学案呢？这儿我给你们分享一些最新的学案例文，便捷你们学习。
高中数学密度学案人教版篇一
第三节密度
一、从鉴定物质说起
我们鉴定物质时，仅靠味道、颜色、软硬、形状等特点有时会有一定的局限性。诸如：怎么来辨别一瓶自来水和一瓶矿泉水呢？这时这些局限性就彰显下来了。但我们发觉物质还有其它的特点，可不可以用它们来分辨物质呢。
思索：单纯地用物体的质量来分辨物质的种类，行吗？
1、这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是石块，它们的容积相同，质量相等吗？用哪些方式比较？
2、如果是同种物质，容积相等，质量相等吗？这两个都是铝块，容积相等，那质量相等吗？
3、如果同种物质，容积不相等，质量还相等吗？如图，这两个铁块那个质量大？
4、同一种物质，容积大的质量大，容积小的质量小。这仅仅是质量跟容积的简略关系，同种物质的质量跟容积有哪些确切的数目关系呢？
二、实验探究
1、实验：调节好天平，用天平称量容积相同的铁块、铝块、铁块。瞧瞧它们的质量相同是否相同？
推论：容积相同的不同物质，它们的质量不同。
2、实验：100g水和100g酒精容积，瞧瞧它们的容积是否相同？
推论：质量相同的不同物质，它们的容积相等。
以上两个实验用不同的物质进行比较，按照实验结果，遭到了哪些启示？
3、提出问题：物体质量与容积的具体关系是哪些呢？
4、由相同物质构成的物体，假若容积大，质量也大。诸如，一盒相同的粉笔，两枝粉笔的容积是一枝粉笔的2倍，两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的2倍。这是物质的一个很重要的特点。
①.请你把粉笔的质量和容积勾画成图。(类比研究同一金属导体两端和电压关系实验)②．用容积大小相同的若干铝块(或石块、松铁块)作实验。
由此可以得到推论：
(1)同种物质质量降低，其容积也减小；质量降低，容积也会降低。且质量和容积的比值一定。
(2)不同物质的质量和容积的比值通常是不同的。
三、密度
1、密度定义
2、一些物质的密度值
对于同一种物质，如水在不同的状态下初二物理密度公式，密度也是不同的，物质密度与体温、压强有
33关；密度相同的不一定是同一种物质，冷寂、蜡、植物油密度都是0.9×10kg/m；还有
33煤油、酒精密度都是0.8×10kg/m；金属固体的密度较大。
水的密度是1.0×10kg/m的化学意义是还要才能记住一些物质密度的大小。诸如，金的密度比银大，铜的密度比铁大。
3、练习
1、一枝粉笔用掉了一半，剩下的一半与原先的相比()a、质量降低，密度不变b、质量不变，密度降低
c、质量不变，密度不变d、质量降低，密度降低
2、人们常说：铁比木头重。它的真实涵义是()a、铁的密度比木头大b、铁的质量比木头大
c、木头比铁轻一些d、铁的质量和木头的质量实际上是一样的3、对于密度公式ρ=m/v,下述说法正确的是()a、当质量不变的时侯，密度与容积成反比b、当容积不变的时侯，密度与质量成反比
c、物质密度一定，质量与容积成反比d、密度与容积成反比，密度与质量成反比
4、一根均匀的木棒，除去1/2，剩下的一半是原先的质量的，剩下的一半容积是原先的，剩下的一半密度与原先的。
35、铝的密度是2.7×10kg/m,读作。它表示的意思是。
6、一个烧瓶质量是50g，装容积是100ml的液体，总质量是130g.求这些液体的密度？
7、下面是调节天平和使用天平的步骤，请把正确的排列序号写在横线上。
a、把物体放到左盘，砝码置于右盘并联通游码使天平平衡
b、调节天平横梁右端的平衡螺丝，使表针指在刻度盘的中线处
c、盘中砝码的总质量加上游码在标尺所对的刻度值，算出被测物体的质量
d、把天平置于水平台上，把游码置于标尺上端的零刻度线处
e、整理器材，把物体放回原处
38、一只杯子能装2kg酒精(ρ=0.8×10kg/m),倘若拿来装满水，这么瓶内水的质量()a、小于2kgb、大于2kgc、等于2kgd、无法判定
9、平置于水平地面上的一块砖，削去一半，对剩下的半块砖，正确说法是()a、质量降低一半，密度减小一半b、质量降低一半，密度不变
c、体积减小一半，密度减小一半d、以上的说法均不正确
10、用托盘天平称量物体的质量时，将被称物体和砝码放错了位置，若天平平衡时，左盘放有100g和20g的砝码各一个，游码所对的刻度值是4g，则物体的质量为()a、124gb、122gc、118gd、116g能力提升
311、一辆油罐车装了30m的石油，小明想检测石油的密度，从车上取出30ml石油，测得它的质量是24.6g。求：
(1)石油的密度。
(2)这辆运油车所装的石油的质量。
12、探究：物质的质量与容积的关系？
推测：
实验器材：一盒粉笔，天平，滴定管，细沙，水油。
实验步骤：
作图：
以横座标表示容积v，纵座标表示质量m。画图。
剖析论证：
13、一个质量是40g的容器，装满水后质量变为140g，装满油后质量变为120g。求油的密度。
14、小兮和朋友一起视察英烈墓园。她们观察到一块大理石记念碑，经检测得悉，高4m,宽
，厚50cm，估算它的质量是多少(ρ=2.6×10kg/m)有机会的话视察调查你看到的纪
念碑并实地检测，估算这个记念碑的质量是多少。
315、有一个铁块的质量是316g，容积是60cm，问这个铁块是实心的，还是空心的？假如是
空心的，这么中空部份容积是多大？
荐初三数学《浮力》教学案例(5000荐荐初高三中物化学
教理
案教
学
案物
态例
变
字)
化
123荐中学数学教学设计和反省(3000
字)荐中学数学教学案例《密度》(800字)
高中数学密度学案人教版篇二
《测量物质的密度》教案
【学习主题】测量物质的密度
【时
间】1课时
【课程标准】会检测固体和液体的质量。
通过实验，理揭秘度，会检测固体和液体的密度。
【内容剖析】
本节课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书化学·九年级》第十一章第四节的学习内容。在学习了质量和密度的概念以及密度估算公式后进行，包括了滴定管的使用、测不吸水不规则塑胶块的密度和盐水密度这种知识与技能。主要目的是让中学生把握借助密度公式ρ=m/ν去间接检测物质的密度，培养实验操作能力，本节课起到了巩固上节课内容的作用，是密度知识在生活中应用的彰显，也是学习热学的第一个关键实验，有助于之后压强知识的学习，是集化学现象、物理概念、物理规律于一体的教学重点，充分彰显了新课标“从生活迈向数学，从数学走向社会”这一理念。【学情剖析】
在学本节课之前，中学生对物质的属性──质量有了初步的认识；学习了天平的使用技巧。对密度概念与估算公式已有所了解；由于早已熟练把握了体温计的读数方式，可以直接通过观察结构得出用烧杯测液体容积的方式，中学生观察思索才能操作，重点是引导中学生观察海面的形状，海面是凹形的，读数时视线要以凹形液面的最低处相平。
对于测液体的密度，朋友们也能想出大致方案，但在该实验中怎样减少实验偏差、制定最佳检测方案中学生不是很容易想到，好多中学生因为受上面“用天平测液体质量实验”的影响，常常制订出不精确的方案，中学生注意不到没把液体全部放入量杯，有些残留在了烧瓶内，使测的容积偏小，密度偏大，所以这一环节要做重点处理。【学习目标】
1、尝试用密度知识鉴定生活中的物质。
2、通过实验进一步感受物质密度的概念，理揭秘度是物质的一种特点。
3、能说出测物质密度的实验原理。
4、进一步学会用天平检测物体的质量
5、学会用正确的方式使用量杯检测液体的容积
6、学会用烧杯检测不规则固体的容积
7、会设计检测固体密度的实验方案和实验表格
8、会设计检测液体密度的实验方案和实验表格
9、会检测液体和固体的密度
10、在检测物质的密度的过程中，合作交流，体验检测存在偏差，找出减少偏差的方式，认识科学实验中认真、严谨的科学心态和实事求是的科学精神的重要性。【教学重点、难点】
重点：会用天平和量杯测固体、液体的密度。难点：设计精确检测液体密度的方案。【评价设计】
1.通过问题1检查目标1的达成。2.通过问题
2、活动3测量目标2的达成。3.通过问题3测量目标3的达成。4.通过活动
3、检测目标4的达成。5.通过问题
4、5、6测量目标5的达成。6.通过问题7检查目标6的达成。7.通过活动1作业2测量目标7的达成。8.通过活动2作业1检查目标8的达成。9.通过活动
3、测试1检查目标9的达成。10.通过活动
3、4测试2测量目标10的达成。【学习过程】
[蓝筹股一]导出新课，备考旧知。
问题1.朋友们，我有一个邻居他在街边摊档哪里买了条金链子，十分实惠，而且他总是怀疑这个戒指是假的，不是纯银的，你有办法帮他辨认一下吗？（中学生回答可以测出戒指的密度，和密度表对照一下就知真伪后，引出课题——四
检测物质的密度）
问题2.我们在上节课早已学习了密度的一些知识，请朋友们追忆一下，你能说出密度的什么知识？密度与物质的质量、体积有关系吗？
（第二个问题要引导中学生，密度是物质的特点，与质量、体积大小无关，因而可以拿来鉴定物质）
问题3.我们要测定物质的密度，理论根据是哪些？须要测出这些化学量？
[蓝筹股二]学习使用量杯检测液体和不规则固体的容积
(引入：质量可以用天平检测，这么如何检测容积呢？我们晓得正方体、长方体这样形状规则的固体可以用刻度尺测出周长再估算出容积，这么液体、不规则固体的容积怎么检测呢？)问题4.观察量杯，你能获取什么信息？和你小组的朋友进行交流后展示。问题5.将适量水放入量杯中，观察液面的形状，读数时应该以那个地方为准？小组内交流。
（读数时视线要以凹形液面最低处相平，以下边的清晰的液面为准，引导中学生剖析俯视和俯瞰检测不确切，）
问题6.假如液面在相邻的两个刻度线之间应该如何读数能够使检测结果更精确？试着读出滴定管内水的容积，并将检测结果记录出来。
问题7.你能用量杯检测不规则固体容积吗？小组交流，说出你的方式。(为何要用细线？一是易于放进去，取下来，二是偏差小。注意：物体一定要全部浸入。)[蓝筹股三]制订检测塑胶块密度和盐水密度的实验方案，设计实验表格。活动1.引导全班朋友设计检测塑胶块密度的实验方案、实验表格。各小组选出代表进行展示。
(可让中学生思索：①需要用哪些检测哪一些数学量；②为什么先测质量，后测容积？③在表格里须要记录什么数据？)活动2.引导全班朋友设计检测盐水密度的实验方案、实验表格。各小组选出代表进行展示。
（大多数中学生会设计先测空烧瓶的质量，再测烧瓶和盐水的总质量，之后将盐水放入量杯公测量盐水的容积，要引导中学生剖析这样因为没把盐水全部放入量杯，有些残留在了烧瓶内，使测的容积偏小，会使密度偏大，为了减少
偏差可以先检测烧瓶和盐水的总质量，再检测烧瓶和剩余盐水的总质量，这一点要让中学生观察烧瓶，弄明白。)[蓝筹股四]检测塑胶块和盐水的密度
活动3.将全班朋友分成两部份，一部份小组检测塑胶块密度，剩下的小组检测盐水的密度。全体同事按照拟定的实验方案进行试验，小组内成员合理分工，将实验数据记录在黑板上设计好的表格里，并估算出密度大小。活动4.小组间交流实验推论，剖析减少偏差的技巧。
（各小组最后测出的密度值不同，说明检测存在偏差，引导中学生可以运用多次检测求平均值的方式来减少偏差；检测容积的偏差较大，要根据正确的方式仔研读数。）
【知识拓展】(1)假如物块不下沉如何办？(2)假如物块太大怎样办？（引导中学生说出（1）可用压入法或沉坠法；（2）切割法或溢水法。）【课堂小结】谈一谈这节课你有哪些收获？
【达标测试】
1、（2012•山东济南）某同事在实验室检测一块不规则的金属块的密度。(1)把托盘天平置于水平桌面上，将游码移至标尺上端零刻线处。观察到横梁表针指在分度盘中线的两侧，此时应将向旋动平衡螺丝。
(2)把金属块置于左盘，用钳子往右盘加减砝码后，观察到横梁表针的位置如图甲所示，此时应当调节，直至表针再度指在分度盘中线处。游码的位置和右盘中的砝码如图乙所示，金属块的质量是g。
（3）把金属块浸入在装有50ml水的烧杯中，这时量杯中的海面的位置如图丙所示。金属块的密度为
kg／m3
2、（2012讷河）学习了密度知识后，朋友们打算检测物质的密度，选定的器材有：牛奶、量筒、天平（带砝码）、烧杯。
小新和小洋朋友分别设计了一种检测牛奶密度的实验方案：
方案一：（1）用调好的天平测出空烧瓶的质量m1；（2）向烧瓶中放入一些牛奶，测出它们的总质量m2；则这种果汁的质量为
；（3）再将烧瓶中牛奶放入量杯中，测出牛奶的容积v；（4）估算出果汁的密度ρ。
方案二：（1）用调好的天平测出装有适量牛奶的烧瓶的总质量m1；（2）将烧瓶中的一部份牛奶放入量杯中，记下量杯中牛奶的容积v；（3）测出烧瓶和剩余牛奶的总质量m2；估算出果汁的密度ρ=。
剖析与交流发觉：方案中学检测容积偏，测出密度偏。（选填“大”、或“小”）【布置作业】
1、利用天平和量杯检测鸡精的密度，设计实验方案。
2、设计检测地瓜密度的实验方案，器材自选，看谁能想出更多的方式？
中学数学密度学案人教版篇三
中学数学密度试讲稿
（一）说教材
一、教材剖析
密度这一节除了是本章的一个重点，也是整个中学数学的重要基础知识。密度在热学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和容积的基础上运用比值定义法构建的概念。课程标准要求通过实验理揭秘度的概念，教材首先让中学生感受到容积相同的不同物质（铁块、铝块、铁块）的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差别。之后，让中学生进行“同种物质的质量和容积的关系”的探究。借助探究结果让中学生思索，同种物质的质量与容积成反比，其比值是一定的。物质不同，其比值通常也不同，这反映了物质的一种性质。因而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的容积之比称作这些物质的密度。
二、目标剖析：
1．知识与技能
（1）理揭秘度的概念初二物理密度公式，晓得密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的化学现象。
2．过程与技巧
（1）经历物体质量跟容积关系的探究过程，因而理揭秘度概念的构建。
（2）初步把握通过实验研究数学规律的技巧。
3．情感心态与价值观
（1）通过教学活动，迸发中学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养中学生实事求是的科学心态。
（2）鼓励中学生积极参与探究活动。
三、【教学重、难点】
1．重点：密度概念的构建。
2．难点：密度概念与公式的理解。
四、【教学方式】
边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法
教学打算：天平和砝码三套、边长为1cm的正方体铁块、铁块、铝块各一个，10m
3、20m
3、30m3的正方体铁块。
（二）学情剖析
中学生似乎从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的剖析和解决问题的能，但对密度的相关知识十分的陌生。本节课让中学生亲自进行实验探究活动，充分发挥中学生的自主性和培养中学生的实验操作能力，（三）教法、学法
教法：实验法、讲解法等
学法：合作探究法、归纳法等
（四）教学过程程设计
第一环节：引入，提出问题
问题：容积相同的铁块、铁块、铝块，它们的质量相同吗？同种物质的质量与它的容积成反比吗？
第二环节：实验探究，解决问题
1、出示天平和正方体铁块、铁块、铝块各一个，并告诉中学生三种物体的周长分别为2cm。请三个组的中学生借助天平称出三种物质的质量。另外三个组的中学生按照周长估算出这三个物体的容积。
2、引导中学生按照检测结果剖析得出:容积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。
3、再出示容积为10m
3、20m
3、30m3的正方体铁块，引导中学生提出问题：假若容积减小到原先的2倍，质量也会降低到原先的2倍吗?同种物质的质量与容积成反比吗?
（1）引导中学生进行推测，（2）设计实验：班主任引导中学生讨论交流，设计实验步骤。
（3）实验验证：请各个组的中学生合作实验进行探究，实验中朋友们要认真观察思索，及时提出实验中不足和须要注意事项，并按照实验数据，在教材座标图上描点。
（4）归纳剖析、得出推论：按照实验数据，中学生自行讨论交流，班主任引导，得出推论：同种物
质的质量和容积成反比，比值是一定的。
第三环节：学习新知
1、在实验推论的基础上，班主任引导中学生得出：同种物质的质量和容积成反比，比值是一定的。容积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和容积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这些性质。
2、教师引导中学生从运用比值定义法推导入密度的定义。再依照密度的定义引导得出密度公式：=m/v及引导中学生写出变型公式：m=v和v=m/
3、引导中学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103kg/m
34、让中学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。诸如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并按照密度定义引导中学生理揭秘度的数学意义，例如水的密度1.0×103kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时注重指出:“某种物质”和“质量的单位”，中学生很容易把前面的质量单位说成密度单位。并要求中学生谨记水的密度，在做题时作为已知条件应用。
第四环节：课堂小结
1、在实验探究时你们应当注意哪些？
2、今天我们学习了哪些？
巩固练习
1．按照密度公式＝m/v，下述说法正确的是（）
a．密度跟质量m成反比
b．密度m跟容积m成正比
c．密度既跟质量成反比，又跟容积成正比
d．密度大小只由物质本身决定，跟容积、质量大小无关
2．表中记录的内容是一位朋友学习密度概念时做的实验记录，请你按照表格中记录的内容和数据，进行剖析比较：
石块1木块2铝块1铝块
2m/g7915827
54v/cm310201020
m/v(g/cm3)7.97.92.72.7
（1）铁和铝两种不同物质的相同点；不同点。
（2）铁的密度，铝的密度。
（3）按照这个实验结果，请你剖析并回答：为何说密度是物质的特点？
密度是物质的特点或属性不同版本的高中数学教材说法不一，这是为何？人教版教材说是“特性”，而北工大教材说是“属性’，类似情况还有。作为编撰化学教材的权威部门，对基本概念、名词、术语等应当统一。以免给数学基础教育工作者在教学上带来不便。
高中数学密度学案人教版篇四
密度-高中二年级数学学案
教学目标
知识目标
1．晓得哪些是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．
2．把握密度的估算公式．
3．晓得密度是物质的特点，在一定条件下，同种物质的密度是一定的．
能力目标
1．培养剖析概括能力
（1）在剖析实验数据的基础上概括出相同容积的不同物质的质量不同，相同质量的不同物质容积不同．
（2）在上述剖析的基础上，进一步概括出，不同容积的同种物质质量与容积的比值不变，对于不同的物质来说，质量与容积的比值是不同的．
（3）通过以上剖析，概括出密度的定义．
2．培养运用数学知识解决问题的能力
能借助密度公式求解某种物质密度．
三、德育目标
通过本节教学培养中学生擅于发觉的问题，积极主动进行探究的良好品质．
通过密度概念的教学，培养中学生欣赏均衡美的能力．
教学建议
教材剖析
本节包括三部份内容：密度的概念，密度的公式，密度的单位．
密度是表征物质特点的一个重要数学量．从上节实验学生早已听到容积相同的不同物质，它们的质量不相等．
本节通过实验进一步使中学生认识到同种物质的质量跟容积成反比，且单位容积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位容积的质量不同．因而可以用单位容积的质量来表征物质的这些特点．
中学生在物理中尽管学过比列的知识，并且用到数学中来，理解同种物质的质量跟容积的比值是一个定值的含意，仍是有困难的，所以课文中对此作了解释：质量与容积的比值一定，表示容积减小几倍，质量也减小几倍，即质量与容积成反比；质量与容积的比值等于单位容积的质量．帮助学生把物理知识用到数学中来，理解比值的数学含意．考虑到用比值定义化学量比较具象，教材在说明比值的含意以后，仍用某种物质单位容积的质量来定义密度，以易于中学生理解．并在此基础上给出估算密度的公式．之后通过例题说明借助公式求密度的方式．但是在例题估算的基础上述说密度的单位，使中学生对密度的单位不致倍感具象，以便学习．
教法建议
建议将演示实验改为中学生分组实验，让中学生亲自动手做实验，探究得出密度的概念．
教学设计示例
一、重点、难点剖析
密度是一个应用非常广泛的数学概念，也是今后学习液体内部浮力、大气浮力、阿基米德原理和物体沉浮条件的必要基础．通过本节教学应使中学生把握密度的概念；会查密度表；晓得水的密度．让中学生把握密度的概念是本节教学的重点．理解“密度是物质的一种特点”是本节的教学难点．现行教材通常都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位．因而，做好实验是本节教学的关键．
1．密度的概念
密度是表征物质特点的一个数学量，它表征的是单位容积的物质质量大小的差异，在一定条件下，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度通常不同．上节实验中学生已检测出容积相等的石块、铝块、木块的质量，借助检测的结果可引导中学生认识石块、铝块、木块在容积相同时质量上的差别，即容积相同的不同物质质量不相等．还通过中学生的分组实验，使中学生认识质量相等的不同物质容积不相等．对每种物质来说，质量与容积的比值都是一定的，跟容积的大小没有关系，只跟物质的种类有关系，因而它反映了物质本身的一种特点．
为了帮助学生理解比值的化学意义，可通过具体数字使中学生认识质量与容积的比值就是单位容积物质的质量．
2．密度的公式
为了加深认识密度是物质的一种特点，只跟物质的种类有关．在正确理揭秘度公式的基础上，讨论公式的数学意义，明晰三个化学量间的关系．
通过课本上的例题，教给中学生怎么运用公式进行估算．要求中学生按一定的格式和步骤进行估算，非常是对单位的运算要加以指出．对于公式
三、课时安排
1课时
四、教具学具打算
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪
五、师生互动活动设计
1．中学生实验．
2．组织中学生讨论、分析实验推论，得出密度的定义．
3．师生由密度公式讨论导入密度的单位．
中学数学密度学案人教版篇五
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高中数学新课程课件---《物质的密度》