《科学探究：平面镜成像》说课稿诸位领导、老师你们好：我是来自***高中***，我的试讲题目是：科学探究：平面镜成像，以下我将从教材剖析、教法与学法设计、教学过程设计三大方面来进行说明。一、教材剖析（一）本课特性、地位及作用1、本节课是通报版《物理》八年级下册第四章——《在光的世界里》中的第三节。该册教科书是去年刚才投入使用的，与原有的教材相比，突出了中学生的探究活动，把科学方式的学习和科学知识的学习放在同等重要的地位，但是愈发重视让中学生自己去体验数学规律的得出过程,帮助中学生体验成功，帮助中学生树立自信心。本节课也有这样的特性。2、《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，是在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特性、原理与应用，既与生活联系紧密，又是中学生首次接触“像”这个新概念，前面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。3、本节教材主要安排了一个“平面镜成像”的探究实验，这是培养中学生注重实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个挺好的机会，也是培养中学生尊重实验事实，阐明事物发展的辨证规律的好素材。
在课后，还安排了像万花筒、曲面镜等实际操作问题，致使课堂与生活紧密联系，真正彰显了从数学迈向生活，从生活迈向化学这一理念。教学目标：按照新课程标准的要求和对教材的挖掘，以着眼于中学生可持续发展能力的培养为目的制订本节课的教学目标。（1）知识和技能：了解平面镜成像的特性，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻练动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养中学生的抒发和交流能力。（2）过程与方式：经历“平面镜成像特性”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和技巧。通过折纸模拟实验，感受虚像的产生原理。（3）情感、态度、价值观：在探究中感受克服困难、解决问题的过程，发觉成功的喜悦，感受化学现象的美丽，并培养实事求是的科学心态；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，迸发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。（三）重点与难点:重点：探究平面镜成像特性，体会探究的各个环节。难点：实像的概念，平面镜成像原理相应对策：在组织实验探究的过程中平面镜成像说课课件，让中学生自己进行实验观察，引导中学生归纳、补充，完成重点的落实。结合实验时在玻璃板后边用纸屏接不着像的事实，突破中学生在理解实像概念时的难度，通过纸条模拟深刻理解成像原理。
同时在总结时，借助事先做好的多媒体讲义帮助完成重难点的教学。二、教法与学法：教法：本着学习过程是自我建构、自我生成的过程以及让中学生参与教学的新课程理念，结合本节课的要求和特征我采用的教学方式为目标学案法（明晰学习目标平面镜成像说课课件，使中学生学有方向，有的放矢，使得中学生积极探求、发现）由班主任推动中学生自主探究，用归纳的方式产生推论，把教学过程化为亲自观察，发觉探求，归纳总结的过程，重现知识的发生、发展及产生过程，提升中学生的学习兴趣充分彰显化学知识的教学主要是探究过程的施行这一观念。（二）学法的指导：“教给中学生方式比教给中学生知识更重要”。因而在教学中应引导中学生学会观察、动手、动脑、交流、表达的方式。发展中学生思维的深刻性、灵活性和创造性。三、教具与学具安排：学具：玻璃板、蜡烛、刻度尺、火柴若干套；小镜框、抛光的地砖若干。教具：玻璃板、蜡烛、玻璃杯、水、火柴；多媒体讲义四、教学过程设计：根据本节教材内容，根据中学生的认识规律，我设计了下边的课上活动程序和相应的具体操作：（一）、创设情景，引入新课：实验引入：“水中燃烧的蜡烛”器材：玻璃板、蜡烛、玻璃杯、水、火柴做法：像图那样把一块玻璃直立在椅子上。在玻璃的前方放一支蜡烛（为了易于联通它，你可以把蜡烛尾部烧熔；之后把蜡烛粘在一蒙自瓶塞里）。
在玻璃的旁边，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯与玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上布帘，使房间变暗，从蜡烛那边向玻璃望去，都会听到一个奇怪的现象——蜡烛正在水底燃烧。如图课前我打算好了这一实验装置，之后问中学生“蜡烛在水底会燃烧吗？”。这时班主任将预备好的装置搬至桌面，中学生自然会惊奇万分，在惊奇中把玻璃板撤去，进一步迸发中学生的好奇心。之后问你们“想晓得是如何回事吗？”这样在非常自然的情景之下，率领着饱含好奇心与求知欲的儿子们顺利地步入本节课堂。（二）、设问指责，尝试探究：1、平面镜的概念：提问：你晓得哪些是平面镜吗？经过中学生讨论，观察得出：但凡反射面是平面的均为平面镜，如：平淡的海面，抛光的金属面，光滑的地砖表面等。进一步说明昨天我们看到的水底的蜡烛是平面镜（玻璃板）上面的蜡烛的像(在此加重“像”这一成语)。引导思索“这如同生活中的哪些现象？”。根据中学生的生活经验提出问题：“平面镜中成的像与物体比较在大小、位置、虚实各方面有哪些具体的特点呢？”，由此引入“平面镜成像特性”的实验探2、进行平面镜成像的实验探究（1）推测与假定：鼓励中学生依据生活中的切身体验大胆的进行推测，说出推测根据。
对于中学生的推测可不置能否，之后问她们“你们想晓得自己的推测是否正确吗？”在中学生强烈求知的情绪中步入下一个环节。（2）拟定计划并设计实验：分组讨论，最后选出小组代表说明自己的看法与计划安排。要求说出所选器材，选择缘由，器材的组装方法，具体计划安排。最后，通过计划的交流，共同确定大体思路是：实验分两大部份进行，第一部份探究像的虚实，第二部份探究像的大小、倒正及像距与物距的关系等。（在这儿给中学生介绍物距和像距的概念）。（3）进行实验并搜集证据在进行虚实像的探究时，提醒中学生可用白纸或手做屏来观察。及时得出推论，通过这一步引导中学生突破实像的概念这一难点。在此向中学生指出说明实像的观察技巧。在以后进行的第二部份的探究活动中，班主任应在巡视中重点指导能力较弱组怎样进行研究检测，并提醒纪录。（4）交流与评价各组之间互相交流在实验中遇见的困难、解决办法，提供自己的成功经验，交流得到的实验推论，填补不足之处，同时锻练中学生的抒发能力。班主任对出众组给予夸奖。最后，师生共同总结实验的最佳步骤，据此进一步评估本组的实验过程。［实验步骤］：联通玻璃板后的蜡烛B，使它与蜡烛在玻璃中所成的像重合，这时蜡烛移开蜡烛B，用白纸做屏幕置于该位置上，直接观察白纸，纸上能够出现蜡烛的像？；和蜡烛Ｂ（像）到玻璃板的距离(即物距与像距），并加以比较（5）得出推论由中学生总结出平面镜成像特性，可多找几组朋友进行总结，在每组总结完后及时给予肯定和鼓励。
最后，得出推论：实像、等大、等距、像物连线垂直镜面。从几何意义上讲即：像物关于镜面轴称。总结时，借助多媒体讲义演示来推动中学生知识的内化。（说明：数学课是学习科学探究的重要场所，本节课正是这一特征的具体彰显，也代表了这册新教材的独特之处，所以应注重此次探究活动的进行，率领中学生深刻体会探究的各个环节。)（三）、动手操作在得出了平面镜的成像特性以后，中学生自然对成像原理有极大地了解盼望，而这一知识点却有着一定的难度，所以在这儿教材安排了用纸条模拟光束来进行难点的解决，同时进一步加深了“像物对称”这一成像特征。在这儿可率领中学生共同完成，因而解决这一难点。同时结合多媒体讲义来解决这一难点。（四）、联系实际，拓展能力通过实验得出成像规律后，让中学生运用所学知识讨论一些平面镜成像的应用。如湖面倒影(对岸的行道树和房子在水底的像看起来是倒的)，生活中平面镜的使用等问题。诸如：1．古时妇女对着钱币梳洗。2．街舞艺人借助平面镜观察和矫治自己的坐姿。3.个别店里借助平面镜扩大视野空间。4、昆虫观察箱。5、现代小型的魔术演出等。（平面镜的应用比较广泛，班主任可以引导中学生对身边的事物观察，列举一些实例。
也可以作为课后的活动，让中学生作有关的调查。适当涉及“光污染”的有关实例的知识）拓展：1、在课堂上可以按照平面镜成像的特性做一些简单腰线物体在平面镜中成像，加深对这一学习重点的理解。２、教师联系课本P634-3-4可以向中学生渗透借助成像原理来画图。（五）、课堂小结由中学生来完成小结可使中学生将知识系统性，提升中学生的素养，锻练中学生的综合及抒发能力。（六）、巩固练习：主要设计一些关于平面镜成像特性的题目。（讲义）习题的设计可使中学生确切地把握本节知识，彰显重点，培养中学生思维的全面性，深刻性和创造性，使中学生对所学知识的理解得到升华，并检验中学生运用知识解决问题的能力，了解学玄参把握情况。（七）、课下活动1、课下完成课后“发展空间”。这是一道提升中学生动手能力的题目，可以让中学生在学习中体会美丽与快乐。2、鼓励完成“物理在线”，这是一道提升中学生探究能力的题目，可作为探究性学习的又一内容，让中学生自己去探究。3、课下调查，平面镜在生活中的应用，你对平面镜应用的构想。以上是我对《平面镜成像》探究性教学设计，不妥之处请诸位专家和老师给与批评见谅！