科学内容要求晓得大气浮力及其与人类生活的关系。教学任务剖析1、立足于“从生活迈向数学，从数学迈向社会”本节内容与生活现象密切相关，紧贴中学生生活。课堂开始用实验迸发中学生兴趣，通过探究生活中与大气浮力有关的化学现象，体会数学就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生2、注重科学探究，教学方法多元化。科学探究在本节课既是中学生的学习目标，又是重要的教学方法之—鼓励中学生合作探究，体验科学探究的乐趣。更好的培养实践能力和创新精神，培养中学生收集、处理、利用信息的能力，为终生学习完善基础。3、以建构主义理论为出发点的网路教学。利用计算机，通过班主任引导，同事合作，借助校园网、互联网上的学习资料。给中学生自主探究、自主学习和提升能力以充足的空间初中物理大气压强，让不同层次的中学生依照不同须要自主学习，获取知识。剖析本课内容出自鲁教版八年级数学课本第七章的第四节《大气浮力》。中学生将在前两节已有固体浮力和液体浮力的知识基础上，自主探究二氧化碳浮力的相关知识。本节内容中关于大气浮力的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究中学生便于接受和理解。但托里拆利实验对大多数中学生来说是难点。因为个体差别，须要对一部份朋友课下进行补习，以加深理解。
学习目标1.通过实例，晓得大气压的存在；2.通过类比，了解大气压形成的诱因；3.举例说明大气压在生活中的应用；4.了解托里拆利实验，晓得大气压的值。评价设计1.通过反馈测量1落实目标1、2、32.通过反馈测量2落实目标4教学方式自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式矿泉射手，蘸酒精的棉花球，火柴，广口瓶，硬纸片，大水槽，量筒，晒干的猪肉,水。课前学习活动设计备考第七章第一节和第二节，重点是第二节，直至液体浮力的特性和产生缘由。教学环节班主任及中学生活动设计意图说明情境导出总结大气方向模块一：认识大气存在浮力（15分钟）1.覆杯托水实验，中学生亲身体会大气存在浮力。浮力方向向下。2.瓶吞猪肉实验，见到大气存在浮力，剖析大气浮力方向向上。3.皮碗实验，证明大气奔向侧面有浮力。综合三个试验剖析：大气奔向各个方向都有浮力，类比液体浮力，二氧化碳和液体有类似的性质：受重力、能流动。通过视频了解马德堡半球实验过程。列举生活中借助大气压的事例，剖析活塞式抽水机的工作原理。最后提出问题：活塞式抽水机能把水抽多高？既然它是借助大气压工作，这么大气压到底有多大？引出第二个模块。模块二：大气浮力的大小（20分钟）1．提出问题：是不是借助活塞式抽水机可以把水抽到任意高度？？2．猜测与假定：既然它是借助大气压工作，也就是说，大气压有多大，能够把水抽多高。
3.：观看托里拆利实验视频带着问题看托里拆利实验的视频。（1）.为何要在玻璃管中灌满水银？（2）.玻璃管中水银柱上方的是否有空气？（3）.管内水银柱为何要增长？水银柱为何不继续增长，而是停在760mm（4）.实验中换了粗玻璃管、把玻璃管倾斜，对水银柱的高度有没有影响？小组讨论，找出答案。达标检查一（1）托里拆利实验为何用水银而不用水？（2）把装满水的试管溶入水底，口朝下，如图那样捉住管底向下提，在管口离开海面前，试管漏出海面的部份B．有水，但不满C．饱含水（3）假如将上题中的试管顶部钻一A.喷吐10mB.不流动C.向上流，直至和外界海面相平认识。模块三：大气压的变化及其检测(7分钟)1、阅读课本41到42页，完成教案2、制作水气压计：在一个杯子种装适量水，将两端开口的玻璃管插在橡皮塞上，用橡皮塞塞入瓶口（注意：必须密封，不能漏水），从管口想瓶内吹少量二氧化碳，使瓶内二氧化碳浮力小于外界大气压。停止吹气，水沿吸管上升到瓶口以上。课后作业，你们拿着这个水气压计从一楼走到屋顶，观察火柱高度变化情况，并说明其中包含的物理解，自学课本。理知识，写出实验报告。知识梳理补充知识树。五、达标检查1.下述现象中，不是借助大气浮力的是：（A．铅笔吸墨水B．用吸管吸啤酒C．抽水机把水从低处抽往高处D．用高压锅煮食物2．在冬天，装有一定量水的热射手过了一段时间后，软瓶塞不易拨出，这主要是因为（A．瓶内气压小于大气压B．瓶内气压大于大气压瓶盖遇冷收缩D．瓶塞与瓶口间的磨擦力减小托里拆利实验装置，能让水银柱高度差变小的举措是：换成粗玻璃管B.将玻璃管倾斜C.向水银槽中添加水银D.将装置移到高山上进行实巩固。
对本节4.小亮朋友从药店买来一个玻璃罐装的铁皮盖罐头，想把盖子打开，但是怎样也拧不动.小亮的妹妹用螺栓刀沿瓶塞的边轻轻撬了几下，一拧就打开了，这主要是由于用螺栓刀撬瓶塞可以（因为撬了盖的一边，而减小了盖的另一边的压力板书设计大气浮力一、各个方向：上、侧面受重力、能流动。二、标准大气压P0=760mm水银柱=1.=10m火柱《大气浮力》学情剖析本节内容中关于大气浮力的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究中学生便于接受和理解。但托里拆利实验对大多数中学生来说是难点。因为个体差别，须要对一部份朋友课下进行补习，以加深理解。1．从知识与技能的把握来看中学生在中学自然课本中已学过关于大气浮力的现象，在平常生活中也接触或观察过磁极，所以对大气浮力并不陌生。因为自己有生活经验，所以对怎样验证大气浮力的方式也会有所了解，但这种东西在中学生的脑子中只是印象，缺少理论、系统的归纳和整理。因而，本节可以让中学生按照自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。从过程与技巧的体验来看经过中学大半年的化学学习，中学生早已经历了一些探究活动，本节须要进行四个探究实验，班主任指令明晰，且设计了较为新颖的实验器材：中学生操作便捷，且生动有趣；完成探究相对容易。
在实验中，创设良好的问题情景，引导中学生去发觉问题，并能科学叙述这一问题；能预见性地提出一些问题引导中学生进行实验，并在实验过程中强化巡视指导，对中学生实验中出现的问题及时纠正；引导中学生搜集证据。从情感･心态･价值观的角度来看实验是迸发中学生兴趣的最好方式，通过班主任演示实验和中学生实验，让中学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思索。大气浮力的学习内容比较简单，趣味性和应用性比较强，较易迸发中学生的兴趣。疗效剖析本节新讲课，中学生较好的完成了学习任务，达到了课前的学习目标。可能因为录课中学生比较紧张，所以表现的不是非常积极，生怕自己答错问题，而且中学生们都能主动参与到课堂活动中来。本节课的成功点这堂课首先从本章整体大局出发，固体浮力、液体浮力，自然过渡到二氧化碳有没有浮力这一问题上来，感知二氧化碳有浮力，给中学生设计了三个试验，一个演示实验，两个中学生实验，使中学生充分体验到大气压的存在，让中学生对这一看不见摸不着的浮力有充分的感知。男女中学生的吸啤酒实验也让中学生感受到大气压的重要，原先生活中的吸是借助大气压的作用，没有大气压，如何也吸不上来。估算大气压支持的火柱高度，是为了和水银的高度有一个比较，从惊艳的数字中看出为何要用水银做托里拆利实验，而不用水。
中学生的认识感性少于理智，学习的动力和热情大多来自她们的兴趣；这节课以实验为基础，实验几乎一直伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在重视知识逻辑的同时，注重了中学生的个人经验和心理特征，把中学生对生活中数学现象的认识与把握化学知识结合上去，强化中学生的直接经验和亲身体验。在教学中，根据“体验思索剖析探究应用”的思路逐一展开，让中学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特性，应用大气压知识解决实际问题，以及探究检测大气压的方式。在教学中，既关注了中学生“知道哪些”，更关注了中学生“怎样才能晓得”，所以，能动手做的实验就让中学生自己动手做，给中学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。所以中学生通过实验和生活中的事例，证明大气浮力的存在。通过多媒体演示实验，把握大气压的检测方式，达到了预期的疗效。本节课的改进点有些问题可以在寝室的点拨下提出，例如：介绍托里拆利实验时，说明水银有毒，不能在课室做该试验，应当提问中学生，针对托里拆利的这个选择，中学生有没有问题提出来。引导中学生更深层次的思索。《大气浮力》教材剖析大气浮力在化学学知识体系中的地位和作用《大气浮力》一课是在学习了浮力和液体浮力知识后对浮力知识的延展,也为前面学习流体浮力与流速关系及二氧化碳压强奠定坚实基础。
本节可分为两部份，前一部份通过大量的实验和事实让中学生感知大气浮力的存在初中物理大气压强，后半部份了解大气压的大小和检测工具以及在生活中的应用。教材通过实验和生活实例让中学生体会大气压的存在，对大气压的测定只介绍空盒气压计的刻度，水银气压计的主要部件和读数单位。不同教材版本对大气压知识的处理让我们浏览一下各版本教材对大气浮力的编排，都包括大气浮力的概念，大气压的大小，大气压与海拔高度的关系，气压计，四个板块的知识，但编者对每位蓝筹股的设计都有所不同，对各蓝筹股知识进行人教版了不同的处理：新八年级（下）化学课本2013.3返回目录新八年级（下）化学课本2013.3返回目录但本课教学采用的是鲁科版教材，对这部份的处理又与人教版类似，彰显了步步为营、层层递进的学习理念。课程教材内容的整合让我们通过以上图来领会鲁科版教材对杠杆知识处理的立体整合