作为一名班主任，有必要进行细致的试讲稿打算工作，是试讲取得成功的前提。我们该如何去写试讲稿呢？以下是小编为你们搜集的《运动的描述》说课稿例文，欢迎阅读与收藏。
《运动的描述》说课稿1
一说教材：
教材地位：
“运动的描述”这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因此理解本节的内容对前面的学习起着重要的铺垫作用。
教材内容：
教材先介绍了日常生活中常见的运动现象：机器的运转、车辆的行驶、奔流的井水……“瞬息万变的世界里，物质的运动是十分普遍的”，运动是宇宙中普遍的现象运动的快慢说课稿，也就是说运动是永恒的。普遍存在的永恒的“运动”中同时存在着“静止”，这个观点是一个重要的科学观点，也是中学生建立科学世界观的基础。培养中学生用科学的方式去探究自然、认识自然也是教学中应注重的方面。
教学目标：
知识与技能：晓得参照物的概念。晓得物体的运动和静止的相对性。
过程与方式：体验物体运动和静止的性对性。
情感心态与价值观：认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，构建辨证唯心主义世界观。
重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性。
难点：认识运动和静止的相对性。
二说教法：
这一节的知识点与生活联系紧密，通过班主任引导中学生独立思索，自主探究，培养中学生剖析问题，解决问题的能力。尽量让中学生多观察，多思索，多叙述，多动手，多总结。这节课可综合应用创设情境、分组实验、讲授和讨论等多种方式的教学方式，提升课堂效率，培养中学生对化学的兴趣，迸发中学生的求知欲望。充分彰显以班主任为主导，以中学生为主体的原则。并通过解决中学生身边的例子来调动中学生的积极性，培养中学生“从生活迈向数学，从数学迈向社会”的能力。
三说学法：
运动，对于中学生来说并不陌生，而且，从数学学的角度来研究运动，应当说还是初次，探究这方面的知识，能使中学生获得科学的观点和技巧。因此通过本节教学，除了让中学生获得基本的知识，更为重要地是让中学生感受科学的观点及科学的研究方式。因为小学生的思维出于形象思维到具象思维的过渡期，本节教学可借助多媒体教学环境将一些场景生动重现，使中学生以感性认识为依托，发展具象思维能力。
四说教学过程：
（一）、创设情境，引入新课
播放视频资料《运动的世界》。通过让中学生观察身边熟悉的现象，联系到本节的知识，迸发中学生的求知欲望。观看完毕班主任提问：生活中什么物体是运动的？什么物体是静止的？中学生按照老师提问进行思索并举例。
（二）、新课讲授（本环节设计四个探究过程，将教材的知识点一一展开）
讨论探究①：大家刚刚所举反例中静止的物体真的不动吗？
这个问题唤起中学生的心中冲突而使中学生主动思索，表述各自的想法运动的快慢说课稿，讨论，而后明晰：运动是宇宙中的普遍现象。
讨论探究②：大家刚刚所举反例中说有的物体静止，有的物体运动，你是怎么判别的？
因为物体的运动、静止是中学生提出来的，问她们是怎样得来，再度引发中学生的思索、讨论，渐渐剖析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方式得来。因而得出机械运动的概念，通过播放视频《运动的描述》，加深对机械运动概念的理解。
讨论探究③：大家是怎样判别物体的位置是否变化的？中学生实验：把课本平置于椅子上，课本上放一块橡皮，促使课本使它在桌子上平缓联通。思索回答：
（1）选定橡皮为标准，椅子和课本是运动还是静止的？（2）选定课本为标准，橡皮和桌子是运动还是静止的？（3）选定桌子为标准，橡皮和课本是运动还是静止的？
通过中学生思索、实验、讨论，得出推论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，这个标准，就是数学学中的参照物。播放视频加深对《参照物》概念的理解。
讨论探究④：昨天的实验中，当我们选择的标准不同的时侯，物体的运动情况就不同了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的。述说葡萄牙飞行员二战期间在高空捉住一颗飞行的炮弹的故事。
因为这个风波比较罕见，就能马上迸发中学生的好奇心而引起思索。提问：客机在空中飞行，炮弹在运动吗？飞行员为何就能捉住高速飞行的炮弹？中学生才能剖析得出两者肯定是同向飞行的，老师继续启发中学生考虑它们速率的大小关系，引导中学生剖析得出：同向、同速即相对静止。通过这个环节培养中学生剖析问题能力。
（三）、拓展练习
练习1、2是两个动漫，因为在课堂上个别场景不好诠释，设计两个趣味动漫来迸发中学生的兴趣。通过自动操作，来变换参照物，使中学生对物体的运动过程有清楚地认识，让中学生讨论并练习。加大对参照物的理解。
练习3：介绍词语故事《刻舟求剑》问船夫可能找到剑吗？从数学的角度解释为何？练习4：为何顺风时有时会觉得到无风；有时即使没有风，但骑在摩托车上却觉得到风很大？
引导中学生借助所学知识解释现象，培养中学生从数学迈向生活的能力。
在此基础上启发中学生说出生活中其他的可用本节知识解释的现象。对于中学生的举例班主任要给与鼓励。
（四）、课堂小结
请中学生说说这一节课对“运动的描述”有了什么认识？让中学生归纳表述本节的主要内容、判断方式，使中学生对本节内容产生知识体系。
（五）、布置作业
教材练习1、2。补充练习：某年的新年晚宴上，有这样一个场景：一名艺人正在蹬一辆固定在舞台上的单车，他身旁的大屏幕，是一望无际的田野，画面仍然在动。当镜头拉近后，听众都觉得这名艺人争疾驰在田野的大路上，按照这个启示，如果你是摄影师，你怎么让两名艺人在疾驰的列车上打架。
通过这个练习，培养中学生剖析、解决问题的能力，在解决问题的过程中获得成功的愉悦。体验学数学的乐趣。
五、说疗效
本节通过让中学生观察身边熟悉的现象，探究化学规律，培养了中学生的探究精神。活跃了课堂氛围，创造了一个良好的学习场所。在课堂中班主任不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者，班主任和中学生一起去觉得、认识、探索、分析、概括，和中学生构建起了良好的、平等民主的师生关系。注重了中学生间的`交流合作，强化了中学生间友好交往的态度。运动和静止的相对性，这个知识点，部份朋友才能随堂把握，对于接受能力差的朋友，可能还理解不透，班主任应在刻下多补习，并设计相应的练习进行巩固。
《运动的描述》说课稿2
教学目标：
1．知识与技能
晓得参照物的概念．晓得物体的运动和静止是相对的．
2．过程与技巧
体验物体运动和静止的相对性．
3．情感心态与价值观
认识运动和静止是相对的，构建辨证唯心主义世界观
教学重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性
教学难点：认识物体运动和静止相对性．
教学方式：提问讨论法
教学用品：挂图
教学过程：
一、引入新课
组织朋友阅读课本节前大"？"的内容。提问：客机在天空中飞行，炮弹在运动吗？飞行员为何能顺手捉住一颗飞行的炮弹呢？要回答那些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。
二、新课教学
1．哪些是机械运动？
化学学里讲的运动是指物体位置的变化。
朋友们骑单车时，人和单车对地面或路旁的树都有位置的变化；客机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。化学学里把物体位置的变化叫机械运动。
提问并组织中学生回答：举例说明我们周围的物体什么是在做机械运动。
2．运动和静止的相对性
（1）组织中学生看挂图，讨论：旅客是静止的还是运动的？让中学生充分说明自己的想法。
小结：首先明晰本问题中研究对象是车辆中的旅客，那位旅客是静止的还是运动的。其次按照上面所学机械运动的知识，判断车辆、司机和乘客都在做机械运动。并且司机和女孩所说旅客是静止的或是运动的说法都有道理。由于她们在研究旅客的运动情况时，选取的作为标准的物体不同。
问：司机听到旅客没动是静止的，是以哪些为标准的？
答：以车箱为标准，旅客相对于车箱没有位置的改变，所以说旅客是静止的。
问：女孩看见旅客运动得很快，他是以哪些为标准的？
答：女孩以桥面或路旁的行道树、房屋为标准，旅客相对于桥面有位置的改变。所以他说旅客是运动的。
班主任小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以那个物体做标准。这个被选作标准的物体称作参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选取的参照物。这就是运动和静止的相对性。
提问：看课本图121—3，货车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与小型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选哪些物体为参照物。
答：选大地为参照物，它们是运动的。
班主任追问：在甲图中若果选货车或收割机为参照物，在乙图中若果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是如何的？
答：另一物体是静止的。由于它们相对于参照物没有位置的改变。
班主任小结：像货车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。
提问：请你解释美国飞行员能顺手捉住一颗炮弹的道理。
要求中学生用相对静止的道理给以解释。班主任强调：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况通常不相同。比如火车中的旅客以地面为参照物是运动的，以车箱为参照物是静止的。
三、小结：
四、布置作业：动手动脑学数学
板书设计：
第一节运动的描述
一、什么是机械运动
化学学中把物体位置的变化叫机械运动。
二、运动和静止的相对性
1参照物：在判定物体运动还是静止时被假设不动的物体。
2判定物体运动还是静止取决于所选的参照物。
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