教学设计成都师范大学化学与电子工程大学制做：左从朝201《动量定律》乐山师范大学2008级化学学专业左从朝一、教学任务剖析《动量定律》选自人教版小学数学第二册第八章第二节。教学对象为高中中学生，本节的主要内容是动量定律的推论、理解及其应用。从教材编排上看，它坐落冲量和动量以后，动量守恒定理之前。除了是对冲量和动量、牛顿第二定理等知识的巩固运用，同时也为后面学习动量守恒定理打下了坚实的基础。从教材内容上看，《动量定律》是牛顿第二定理的进一步展开。它着重于力在时间上的累积疗效，为解决热学问题开辟了新的途径，尤其是严打和碰撞类的问题。所以动量定律知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因而学习这部份知识有着重要意义。二、学习情况剖析在高二时，中学生早已把握了牛顿第二定理，又在上一节的学习中初步接触了冲量和动量，这种知识为动量定律的学习奠定了基础。据悉，经过上面的学习，中学生早已构建起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力，并且还把握了通过构建数学模型探究化学现象的方式。这也是本节所要指出的、学习和研究动量定律的方式。因为中学生具有这样的知识基础、能力水平和数学思维与技巧，再加上她们对未知新事物有较强的探究欲望，所以要把握动量定律是完全才能实现的。
三、设计思想本节课以班主任为主导、学生为主体，运用“引导→探究”模式进行教学。通过生活实例和演示实验，引入课题，迸发中学生的兴趣。通过创设数学情景、建立数学模型归纳得出动量定律，并对其进行理解。运用动量定律解释日常生活中的化学现象，培养中学生理论联系实际的能力。在课堂上鼓励中学生主动参与、主动探究、主动思索、主动实践，在班主任合理、有效的引导下进行学习，充分彰显探究的过程与实现对中学生探究能力培养的过程。四、教学目标知识与技能（1）能从牛顿第二定理和运动学公式，推导入动量定律表达式。（2）理解动量定律的准确涵义，知道动量定律适用于变力。（3）会用动量定律解释有关生活现象和估算有关的问题。过程与技巧（1）通过对动量定律的探究过程，尝试用科学探究的方式研究化学问题，认识构建数学模型在数学学研究中的意义。（2）才能应用动量定律处理一些与生产和生活相关的实际问题，在剖析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。情感心态与价值观（1）使中学生体验到探究学习的无穷乐趣。（2）让中学生逐渐产生科学严谨、实事求是的探究学习心态五、教学重点和难点重点：（1）动量定律的推论和对动量定律的理解；（2）借助动量定律解释有关生活现象和相关估算。
?难点：动量定律的矢量性及其应用。六、教学打算猪肉2个，软垫一个，木板一块，塑胶袋2个。七、教学流程符号说明：课堂教学过程开始和结束的符号媒体教学内容和班主任活动中学生活动物体在水平恒力和滑动磨擦力的作用下物体在水平恒力和滑动磨擦力的作用下，沿水平面运动。播放动漫创设情景创设情景总结：物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化--动量定律。引导：方程的右边表示哪些？方程的左边又表示哪些.呢？思索得出：右边表示合外力的冲量，左边表示动量的变化。创设化学情境，提出问题，引导中学生借助牛顿第二定理推导入冲量和动量的关系式。观看动漫，合作交流，借助牛顿第二定理推导入(F-f)t=mvt-mv。演示实验导出新课两个蛋黄从同一高度下落，一个落到桌面上，一个落到软垫上。观察实验迸发学习兴趣，从生活迈向化学。开始模拟猪肉下落的动漫。播放动漫积极思索，学会借助动量定律解释生活现象。提出2个问题，引导中学生加深理解动量定律。积极思索，合作交流，解决问题，内化知识。分别列出2类生活现象，让中学生逐一解释。归纳：在生活中，有时须要通过延长作用时间来减少力的作用，有时又须要通过减短作用时间来减小力的作用。投影例题，巩固新知，推进理解。
剖析问题，构建模型，完成练习课外探究回归生活。结束结合材料，互相讨论，归纳动量定律在生活中的两类典型应用。八、教学过程设计教学环节班主任活动中学生活动设计意图与根据（一）生活实例、引入新课(3-5分钟)【设疑激趣，导出新课】演示实验：两个蛋黄，从同样的高度释放，一个下落在桌面上，一个下落到软垫上。观察：两个蛋黄下落的情况。问题：为何下落到桌面上的猪肉就破了，而落到软垫上的却完好无损呢？导出新课：要解释刚刚这个问题，我们就须要步入对动量定律的学习中学生仔细观察实验，推测实验结果，积极思索造成结果的缘由。老师通过小实验，在迸发中学生的学习兴趣的同时，引导中学生从生活迈向化学，因而导出新课。(二）创设情景，探究规律(15-20分钟）【创设情境，构建模型】一个质量为m的物体，其初速率为V。，在水平恒力F与滑动磨擦力f的作用下，沿水平面向右做匀变速直线运动，经过一段时间t，速率变为了Vt。提示1：物体的加速度a=(Vt-V。)/t提示2：牛顿第二定理F-f=ma班主任引导提问：方程的右边表示哪些呢？方程的左边又表示哪些呢？班主任归纳总结：方程右边表示物体遭到合外力的冲量，mV。和mVt是物体初、末状态的动量，而mVt-mV。
是物体动量的变化量。方程的数学意义是：物体所受合外力的冲量等于物体动量的变化，这就是动量定律。中学生观察、分析，交流讨论，借助牛顿第二定理及运动学知识推导入动量定律的表达式：(F-f)t=mVt-mV。即：F合t=mVt-mV。中学生思索问题并回答：方程的右边表示物体所受合外力的冲量，方程的左边表示物体动量的变化。通过创设化学情景、建立化学模型，引导中学生合理推论，启发中学生思维，培养中学生剖析信息、运用所学知识解决新问题的能力。【问题探究内化新知】问题1：假如物体初、末动量的方向沿同仍然线但相反时，我们如何用动量定律求合外力的冲量呢？问题2：对于变力的情况，定律中的F应理解为变力在作用时间内的平均值，这么我们怎么求出变力的平均值呢？中学生积极思索问题，讨论交流，内化知识。1、动量定律的抒发式是一个矢量式，它的估算遵守平行四边形定则。当物体的初、末动量方向在同仍然线上时，我们可以通过规定正方向，将矢量运算简化为代数运算。2、动量定律比牛顿第二定理的适用范围更广。对于变力情况，我们只要晓得物体的初、末动量及变力的作用时间，就可以估算出变力在作用时间内的平均值。提出问题，活化中学生思维，中学生合作交流解决问题，班主任引导剖析答案，加深中学生对动量定律的矢量性以及适用于变力情况的理解。
(三)运用规律、巩固新知(10-15分钟)【问题重现，释疑解惑】再现猪肉掉落的问题情境，多媒体模拟突出主要矛盾，帮助中学生思索。问题：如今你能解释为何猪肉掉在桌面上就碎了吗？【运用新知，解释现象】展示生活图片，分别列出两类应用定律的生活现象，让中学生运用动量定律逐一解释。【精选典例动量定理教学设计获奖，学因而用】一个质量为0.2kg的棒球，以25m/s的水平速率奔向球棒，被球棒严打后，反向水平飞回，速率的大小为45m/s,球棒与棒球的作用时间为0.01s,球棒对棒球的平均斥力有多大？中学生合作交流，运用动量定律解释现象，巩固内化，加深理解。中学生运用动量定律，通过合作交流，解释现象，并归纳总结：在生活中，我们有时须要通过延长作用时间来减少斥力，而有时又须要通过减短作用时间来减小斥力。中学生积极剖析问题、合作交流、求解问题。通过动漫模拟，重现问题情景，引导中学生运用动量定律解释课前提出的问题，使中学生感受到学习的乐趣、成功的喜悦。让中学生运用动量定律解释大量生活现象，并从中发觉动量定律知识在生活和生产实践中的广泛应用。精选例题动量定理教学设计获奖，帮助学生理清解题思路，让中学生学会应用定律解决问题的通常过程和技巧。中学生将动量定律应用于具体问题，达到学因而用的目的，提高中学生运用物理方式解决数学问题的能力。
(四)回归生活、拓展延伸(3-5分钟)【创设情境，回归生活】高处作业是指人在一定位置为基准的高处进行的作业。国家标准—93《高处作业分级》规定：“凡在倒塌高度基准面2m以上（含2m）有可能倒塌的高处进行作业，都称为高处作业。”根据这一规定,进行高处作业的工人都要使用安全绳，以保障人身安全。问题：高处作业的工人使用的安全绳，是钢绳还是