人教版高中数学《大气浮力》说课稿我明天的试讲课题是《大气浮力》，我试讲的内容有教材剖析、教学设计思想、教学目标、教学流程、板书设计和我的数学教学思想六个蓝筹股。【教材剖析】《大气浮力》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气浮力的研究是在上面所学的基础上，运用浮力、压力、水的沸点、液体密度、液体浮力等内容来认识的，由“想想议议”来迸发中学生的思维和探究欲望，因而用实验感知大气浮力的存在，进一步学习大气浮力的检测和应用。本节大气浮力的学习是中学阶段进一步学习的基础，大气浮力的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。【设计思想】1(小学生的认识感性少于理智，学习的动力和热情大多来自她们的兴趣;而数学教学又以实验为基础，实验几乎一直伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在重视知识逻辑的同时，应注重中学生的个人经验和心理特征，把中学生对生活中化学现象的认识与把握数学知识结合上去，强化中学生的直接经验和亲身体验。2(在教学中，根据“体验?思索?剖析?探究?应用”的思路逐一展开，让中学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特性，应用大气压知识解决实际问题，以及探究检测大气压的方式。3(在教学中，除了要关注中学生“知道哪些”，更要关注中学生“怎样能够晓得”，所以，能动手做的实验就让中学生自己动手做，给中学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教学目标】根据课程表准要求我设计的教学目标是:1(知识与技能:•晓得大气有浮力;•晓得大气压数值的检测方式以及估测方式。2(过程与方式:•体验大气浮力的存在;•探究检测大气浮力的方式;•联系实际，培养中学生观察、思考和剖析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3(情感心态价值观:•培养中学生动手和积极探究的精神;•认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【教学重点】1(了解检测大气压的方式;2(晓得大气压对人类生活的影响。【教学难点】1(设计多种方式证明大气压的存在;2(检测大气压大小的方式。【教学方式】这节课我设计综合应用目标学案，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种方式的教学方式，提升课堂效率，培养中学生对化学的兴趣，迸发中学生的求知欲望。充分彰显以班主任为主导，以中学生为主体的原则。创设数学情景让中学生参与实验设计，边动手边思索。从实验数据总结出推论以调动中学生的积极性。【教学流程】教学流程由六个环节、八个活动组成。1(引入:从生活迈向化学(投影并解说)我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着:患有关节炎的人会在下雨天(气压显著变化)倍感肿胀;生活在高原上的人晓得水加热到80?左右就沸腾了„„实验演示:将矿泉射手装满水后把一个兵乓球置于瓶口，请朋友们猜想杯子倒过来后会发生哪些现象,[设计说明:捉住中学生好奇的心理特征，用直观的教学方式，让中学生对生活中与大气压有关的现象形成浓浓的兴趣]2(如何晓得大气有浮力,[活动1]中学生选择器材，仿造上述演示实验和课本图动手实验并思索下述问题:(1)“被夹住”的兵乓球:将矿泉射手装满水后把一个兵乓球置于瓶口，用手按住兵乓球，杯子倒过来后，握住按兵乓球的手，你看见的现象是哪些,想一想为什(2)“覆杯实验”:将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又见到了哪些,(3)“吸盘模拟马德堡半球”实验:用两个吸盘相对使劲挤压初中物理大气压强公式，再往两侧拉，你的体会如何,这是哪些缘由,[活动2]师生剖析实验:(1)组织中学生分组讨论:实验中观察到的现象及其缘由。
(2)中学生代表分别说明，不脚部分由其他中学生或班主任补充。(3)班主任小结:大气有浮力即大气压。为了给中学生强烈的体会冲击，可以由中学生来做“马德堡半球”实验。这么，你就能列出什么现象或例子说明大气压的存在呢,师生共同举例说明。[活动3]师生回顾实验中遇见的问题或困难。(1)在昨天的实验中，你遇到了哪些困难,你是怎么克服困难并完成实验的,(2)中学生汇报完后，班主任作说明。[活动4]问:大气压有哪些特征呢,中学生思索回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发觉纸片不掉出来，进而得出:大气向各个方向都有浮力。[设计说明:由实验设疑，导致中学生的求知欲，通过四个活动，让中学生亲自动手、动脑，相互讨论来认识大气压的存在和特性，并尽可能解决活动中遇到的问题]3(如何检测大气压,[活动5]班主任演示作铺垫，中学生观察思索。(1)先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再渐渐往上提(杯口不离开海面，下同)，观察杯中水是否饱含,接着换用烧杯和狭长玻璃管，重复上述过程。(2)中学生讨论:你观察到了哪些现象,为何水总是充溢的,怎么做就能使水不饱含呢,经过讨论过后，使中学生认识到:水饱含的缘由是因为大气压小于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内海面就不再上升饱含整个管子了，这时它的上方成了真空。
这就给我们提供了一个检测大气压的思路:可以借助液体浮力间接检测大气压。并且因为水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞(水银)，这就是知名的托里拆利实验。[活动6]中学生阅读:托里拆利实验。思索(投影):(1)开始时，汞为何会增长,哪些时侯停止增长,(2)玻璃管内汞柱上方为何是真空,(3)怎样估算大气压的值,中学生回答后，班主任小结并指出:1个标准大气压的值?P0,ρgh,1atm,13(/m39(8N/kg0(76m,1(中学生阅读:气压计并了解其作用。[活动7]动手做实验，估测大气压。中学生讨论可用什么方式,(讨论后，逐一投影)(1)器材:吸盘、弹簧测力计;原理:P,F/S思路:(由中学生交流讨论，再整理)(2)器材:注射器、弹簧测力计、刻度尺;原理:P,F/S思路:(由中学生交流讨论，再整理)以上两步，在中学生讨论的基础上，再将实验的思路总结下来，进行实验。(3)师生共同讨论实验中遇见的问题以及解决的方式。[设计说明:在班主任的引导下，使中学生学习到一种间接检测大气压的方式，通过中学生自己设计实验，欣赏自己的方式，学习别人的方式，来拓展自己的思维]4(大气压与人类生活:从数学迈向社会[活动8]中学生自学与班主任演示:(配合投影)(1)中学生阅读相关内容，了解:大气压与天气的关系;高压锅与宇航服。
(2)思索:我们生活在大气层的底层，为何没有倍感难过或被压瘪呢,再得出推论。(3)实验演示:液体沸点与气压的关系。通过实验，让中学生晓得:液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高;气压越小，沸点越低。[设计说明:关注社会和生活，思索大气压如何服务于人类初中物理大气压强公式，并产生对知识进行应用的意识]5(本节小结。(投影)(1)大气有浮力吗,它有哪些特征,你可以做什么实验来证明,你还可以列出什么例子说明大气压的存在,(2)你会估测大气压吗,有什么方式,说一说。(3)托里拆利实验中，应注意的什么问题,一个标准大气压的值。(4)大气压有哪些应用,6(课后作业(投影)(1)自我评价与作业。(2)设计实验:“滴水之恩，当涌泉相报”，借助大气压的知识设计一种杯子，只要滴入少量水，就可以涌起许多水来。[设计说明:通过小结，让中学生把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固;之后由作业再检验和提升]【板书设计】大气浮力存在:马德堡半球实验缘由:重力、流动性检测:托里拆利实验标准大气压:P0=1(影响诱因:高度等气压计:水银、无液(高度计)应用:抽水机欢迎您阅读该资料，希望该资料能给您的学习和生活带来帮助，倘若您还了解更多的相关知识，也欢迎您分享下来，让我们你们能共同进步、共同成长。欢迎使用“人教版小学数学《大气浮力》说课稿”使用，该文档doc格式，如大家有其它疑惑或则新的看法，欢迎你们相互交流、互相进步。