《动量和动量定律》教学设计一、教学内容剖析：《动量和动量定律》选自人教版小学数学3-5第十六章第二节，教学对象为高中中学生。从教材编排上看，它坐落《探究碰撞中的不变量》之后，《动量守恒定理》之前。除了是对牛顿第二定理运动学公式等知识的巩固运用，同时也为旁边学习动量守恒定理打下了坚实的基础。从教材内容上看，《动量定律》是牛顿第二定理的进一步展开。它着重于力在时间上的累积疗效，为解决热学问题开辟了新的途径，尤其是严打和碰撞类的问题。所以动量定律知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因而学习这部份知识有着重要意义。二、学生情况剖析：在初二时，中学生早已借助了牛顿第二定理和运动学公式以及动能定律解决热学问题，再者，经过上面的学习，中学生早已构建起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力，并且还把握了通过构建数学模型探究化学现象的方式。因为中学生具有这样的知识基础、能力水平和数学思维与技巧，再加上她们对未知新事物有较强的探究欲望，所以要把握动量定律是完全才能实现的。三、教学目标：1.知识与技能①能从牛顿运动定理和运动学公式，推导入动量定律的表达式。②理解动量定律的准确涵义，晓得动量定律使用用于变力。
③会用动量定律解释有关现象和处理有关问题。2.过程与方式①通过对动量定律的探究过程，尝试用科学探究的方式研究化学问题，认识数学模型工具在数学学中的应用。②通过动量定律的定量讨论，提高中学生应用物理方式处理数学问题的能力。3.情感心态与价值观①培养中学生有参与科技活动的热情，有从生活到数学，从数学到生活的意识。②培养中学生有主动与别人合作的精神，有团队意识。四、学习目标：1、理解动量和冲量的概念及它们的矢量性；2、知道动量的的变化也是矢量，会计算一维的动量变化；3、理解动量定律，会用定律解决实际问题，晓得动量定律也适用于变力；五、教学重难点及解决举措：能否通过化学现象，具象为数学模型，借助旧知识得出新推论，是探究化学的基本技巧，所以在本节教学中动量定理公式大全，要把动量定律的导入定为本节教学重点。先通过物体在光滑水平面上在力的作用下运动一段时间的情景进行推论，再通过物体在粗糙水平面上在力的作用下运动一段时间的情景进行推论，彰显化学从特殊到通常的研究方式，以及正确理解动量定律中的冲量为合力的冲量。初一中学生的思维具有单一性，定势性，她们曾经学习过动能定律，由于动能定律不设计方向。受动能定律的影响，她们普遍会倍感动量定律的矢量性有些困难。
所以我们把本节课难点定为动量定律的矢量性。课上中学生完成两个估算题通过出错、纠错感受动量定律的矢量性。六、课时安排：3课时，本节为第1课时七、教学策略及媒体选择：结合教学目标和学情，在教学中须要以一些感性认识为依托，强化直观性和形象性，主要采用小组学习、问题研讨、案例剖析等方法来实现本课的教学目标并采用多媒体、课件等设备。八、教学环节：教学过程设计教学环节班主任活动中学生活动设计意图与根据（一）生活实例、引入新课(3-5分钟)【设疑激趣，导出新课】演示实验：两个蛋黄，从同样的高度释放，一个下落在桌面上，一个下落到软垫上。观察：两个蛋黄下落的情况。问题1：两个蛋黄的命运不同，缘由是哪些？导出新课：要确切解释刚刚这个问题，我们就须要步入对动量定律的学习中学生仔细观察实验，推测实验结果，积极思索造成结果的缘由。老师通过小实验，在迸发中学生的学习兴趣的同时，引导中学生从生活迈向化学，因而导出新课。(二）创设情景，探究规律(15-20分钟）【创设情境，构建模型】一个物体质量为m置于光滑水平面上，在恒力F作用下，经过一段时间t物体的速率由v1变为v2，问题2：物体的速率发生变化，缘由是哪些？问题3：物体的速率发生变化会使物体的动能发生变化，那物体的动能发生变化的缘由是哪些？问题4：物体的速度发生变化也会使物体的动量发生变化，那物体的动量发生变化的缘由是哪些？提示1：物体的加速度a=(V2-V1)/t提示2：牛顿第二定理F=ma问题5：若接触面粗糙，情况怎样？班主任归纳总结：方程右边表示物体遭到合外力的冲量，mV1和mV2是物体初、末状态的动量，而mV2-mV1是物体动量的变化量，得到了表达式的化学含意。
中学生交流讨论，并回答问题。借助牛顿第二定理及运动学知识推导入动量定律的表达式：Ft=mV2-mV1中学生再度借助牛顿第二定理和运动学知识进行推论得：(F-f)t=mV2-mV1中学生思索问题并回答：方程的右边表示物体所受合外力的冲量，方程的左边表示物体动量的变化。通过创设化学情景、建立化学模型，备考解决热学问题的重要手段。并让中学生感受不同化学量的变化有不同的缘由，学会依照题意确定解题根据。引导中学生合理推论动量定理公式大全，启发中学生思维，培养中学生剖析信息、运用所学知识解决新问题的能力。【问题探究内化新知】问题6：表达式中的冲量指的是哪一个力的冲量？问题7:表达式中的力F可以是恒力，可以是变力吗？若为变力的情况，应怎样理解？问题8：表达式中的动量和冲量都为矢量，因而在应用此表达式时，应当注意哪些问题？目的是哪些？中学生思索问题，讨论交流，内化知识。1、合力的冲量2、动量定律比牛顿第二定理的适用范围更广。3、动量定律的表达式是一个矢量式，通过规定正方向，将矢量运算简化为代数运算。提出问题，活化中学生思维，中学生合作交流解决问题，班主任引导剖析答案，加深中学生对动量定律的矢量性以及适用于变力情况的理解。(三)运用规律、巩固新知(10-15分钟)【精选典例，学因而用】例2：如图所示，一个质量为0.18kg的棒球，以25m/s的水平速率驶向球棒，被球棒严打后反向水平飞回，速率大小变为45m/s，设球棒与棒球的作用时间为0.01s。
求球棒对棒球的平均斥力。练习：水平地面上有一铁块，质量为m=2Kg，它与地面间的动磨擦质数为μ=0.2，在水平恒力F=20N作用下由静止开始运动，经过时间t=3s，则此时物体的速率为多少？【问题重现，释疑解惑】再现猪肉掉落的问题情境【运用新知，解释现象】展示生活图片，分别列出两类应用定律的生活现象，让中学生运用动量定律逐一解释。中学生积极剖析问题、合作交流、求解问题。中学生自己独立完成，展示交流。中学生合作交流，运用动量定律解释现象，巩固内化，加深理解。中学生运用动量定律，通过合作交流，解释现象，并归纳总结：在生活中，我们有时须要通过延长作用时间来减少斥力，而有时又须要通过减短作用时间来减小斥力。精选例题，帮助学生理清解题思路，让中学生学会应用定律解决问题的通常过程和技巧，达到学因而用的目的，提高中学生运用物理方式解决数学问题的能力。感受对于恒力问题既可以用牛顿第二定理结合运动学公式求解，也可以借助动量定律解决。引导中学生运用动量定律解释课前提出的问题，使中学生感受到学习的乐趣、成功的喜悦。让中学生运用动量定律解释大量生活现象，并从中发觉动量定律知识在生活和生产实践中的广泛应用。(四)回归生活、拓展延展(3-5分钟)【创设情境，回归生活】高处作业是指人在一定位置为基准的高处进行的作业。
国家标准—93《高处作业分级》规定：“凡在倒塌高度基准面2m以上（含2m）有可能倒塌的高处进行作业，都称为高处作业。”根据这一规定,进行高处作业的工人都要使用安全绳，以保障人身安全。问题：高处作业的工人使用的安全绳，应选择哪些材质？你能用本节所学的动量定律谈谈其中的道理吗？回顾本节知识、交流讨论、合作互助、利用动量定律进行研究。思索问题，小组讨论剖析其中的数学原理课后搜集资料、并用所学知识解释生活现象，感受化学来始于生活又必定回到生活为生活服务。彰显从生活到化学再从数学回到生活的教学理念。九、教学评价设计：1、自我评价2、小组评价：组内评价和组间评价制订中学生学习用的教案，拿来记录中学生的学习情况。3、教师评价：（1）通过课堂学生讨论总结的发言中检验中学生的学习把握情况；（2）通过课后巩固课后测量进行评价（3）作业评价；（4）班主任进行教学反省。十、板书设计：动量动量定律一.动量1．定义：物体质量和速率的乘积称作物体的动量。2．公式：3．单位为4．对动量的理解（1）．矢量性：动量的方向与速率方向相同（2）．瞬时性：状态量（3）．相对性：相对于地面的速率5．动量的变化：△P：矢量：平行四边形定则一维：△P=P2–P1二．冲量1．定义：力与力的作用时间的乘积称作力的冲量。
2．公式：3．单位为4．条件：恒力或平均斥力5．意义：力对时间的累积效应6．冲量是矢量，方向与合力方向一致三．动量定律1．内容：物体在一个过程始末的动量变化等于它在这个过程中所受力的冲量。2．公式：3．理解：(1)I指合力的冲量，及所有力的冲量的矢量和(2)合力为恒力，若合力为变力，指合力的平均斥力(3)矢量式：规定正方向，确定初、末状态的动量的正负。四．动量定律的应用1、有关估算：2、解释现象：查看更多