世界第3节阻值的检测教材剖析本节是欧姆定理的实际应用,属于典型的中学生实验课,教材安排了检测内阻的实验:①对定值内阻进行检测时,借助各组数据中的电流乘以电压得到导体不同状态下的阻值值是相同的(或略微不同),这样可以使中学生深刻地认识到,导体的内阻是导体本身的一种性质,与导体两端的电流和导体中的电压无关17.3电阻的测量教案,当导体的材料、长度、横截面积、温度等自身条件不变时,导体的内阻不变。内阻的认识,对于初学热学的中学生来讲是个难点,中学生会感觉很具象,假如只让中学生死记硬背,很难真正理解。为此通过检测定值阻值的电阻,让中学生真正看见定值内阻在不同电流下工作时,导体中的电压发生了变化,但导体的电阻是不变的,这会给中学生留下深刻的印象,有效地帮助中学生突破这一思维障碍。②教材在“动手动脑学数学”中安排检测小灯泡的阻值值,可以通过对数据的剖析和处理,培养中学生的信息处理能力,有助于中学生认识到室温对于导体阻值的影响,这种都能挺好地彰显新课程的理念,因而达到三维目标。教学目标知识与技能1.才能应用欧姆定理检测内阻。2.进一步把握电流表、电流表的使用方式及规则。3.通过使用滑动变阻器,进一步理解滑动变阻器在电路中的作用17.3电阻的测量教案,巩固滑动变阻器的正确使用方式。
过程与技巧1.通过班主任与中学生的双边教学活动,进一步培养中学生的观察能力,以及对信息的综合剖析能力。2.通过中学生按照实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等,培养中学生的实验能力。情感、态度与价值观1.通过中学生自己设计方案、实际操作,对结果进行剖析得出推论,培养中学生实事求是的科学心态和缜密、严谨的科学思维方式,养成良好的学习习惯。2.在共同操作及实验过程中,培养中学生之间互相协作的团队精神。教学重、难点重点:借助电压表、电压表测内阻。难点:自行设计科学、完整的实验操作方案。班主任活动中学生活动设计意图【导入新课】情景引入:老爸的收音机坏了,小明发觉是其中一个5Ω的内阻坏了。于是小明找到另一个外形看上去相同的阻值,他想晓得这个内阻的电阻是多大。朋友们能不能借助所学知识给小明出出主意呢?这节课我们就通过实验来进行内阻的检测。听讲、思考通过创设情景,提出问题,使中学生感受到化学与生活的密切联系,因而迸发中学生学习的兴趣。【探究新知】一、伏安法测内阻1.设计实验通感1:检测内阻须要首先晓得什么化学量?通感2:分别可以用哪些仪器来测出这种量?通感3:只测一组数据就得出推论科学吗?怎么能多测几组数据呢?探究归纳:①实验目的:检测未知阻值的电阻。
②实验原理:R=。③实验器材:电源、电压表、电流表、滑动变阻器、未知内阻、单刀开关各一个,导线若干。④电路图:(如图甲所示)实验前班主任要指导中学生在实验过程中注意以下事项:①在联接电路前,电压表、电压表有没有调零;②连接电路时,开关应处于哪些状态;③闭合开关前滑动变阻器是否处于电阻最大处;④滑动变阻器在本实验中的作用是哪些;⑤是否已认真检测电路,电压表、电压表的正、负接线柱是否接反了,确认无误后再闭合开关;⑥是否已通过“试触”进行水表阻值的选择。2.进行实验①根据电路图甲联接图乙中实物电路,将滑动变阻器的滑片移至电阻最大处。②闭合开关,联通滑动变阻器的滑片来改变待测内阻两端的电流,并记下相应的电流表示数和电压表示数,填在表格中。③断开开关,整理器材,结束实验。④算出待测阻值的电阻大小及阻值的平均值并填入表格中。观察、思考、交流、设计电路图听讲、思考从中学生熟悉的“电压表”“电流表”的作用入手,剖析测阻值的方式,因而得出间接检测内阻的方式——“伏安法”。对于指导实验注意事项,主要是让中学生养成实验前先考虑注意事项的好习惯,降低实验时出现的问题。3.设计表格次数电流/V电压/A内阻/Ω内阻平均值/Ω1234.剖析与讨论当定值内阻两端的电流改变时通过它的电压也急剧而改变,但电流和电压的比值不变,即内阻不变,同时证明了内阻是导体自身的一种性质,它的大小由导体的材料、长度和横截面积决定(还与气温有关),与电流和电压无关。
小结:定值内阻的电阻是不变的,求平均值可以减少偏差。5.评估交流在你的实验过程中,出现了什么故障,你是怎样解决的?实验过程中出现的故障主要有:(1)实验中电流表与电流表的表针反向偏转;(2)电压表和电流表的表针偏转角度很小;(3)电压表表针超过最大值;(4)滑动变阻器滑片滑动时,电表示数无变化(器件完好、接线柱接线牢靠);(5)闭合开关,电压表、电压表无示数;(6)闭合开关,电压表几乎无示数,电流表指