作为一名教员工，经常要举办教学设计的打算工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，剖析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学疗效最优化。这么写教学设计须要注意什么问题呢？下边是小编为你们整理的液体的浮力教学设计例文，供你们参考借鉴，希望可以帮助到有须要的同事。
液体的浮力教学设计1
设计理念：
本节内容是浮力在液体物态中的彰显。由于该节知识比较具象，中学生已有的感性认识少，而且还用到了密度和力的平衡的知识，所以对中学生来说这是难点节。《课程标准》中本节没做具体的要求，但因为浮力在不同物态中表现的特性不同，其估算和检测也有区别，另外，液体浮力密切联系固体浮力和二氧化碳浮力，起到承前启后的作用。为帮助中学生产生系统完整的浮力知识，一定要注重本节内容的教学。
教学目标
知识与技能
1.了解液体内部存在浮力及液体内部浮力的方向;
2.了解液体浮力的大小跟哪些诱因有关，晓得估算公式;
3.认识液体浮力的实际应用-----连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。
过程与技巧
1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在浮力的事实;
2.体验和感受游泳或洗澡时身体身体遭到水形成的浮力;
3.通过连通器经历数学模型于生活又实践于生活的过程。
情感心态与价值观
1.在观察实验过程中，接受到科学心态的培养;
2.密切联系实际，增强自身将科学技术应用于日常生活和社会的意识;
3.通过水闸的学习，进行爱国主义教育
教学重难点
教学重点：通过实验认识液体浮力的特性及影响诱因，借助数学模型推论公式。
教学难点：液体浮力与深度的关系
课时安排：1课时
课前打算：班主任：光碟、微小浮力计、连通器、水槽、水。
中学生：关于银鱼的调查资料。
教学设计
[导出新课]
情境导出
创设情景
1.课前要求中学生到水产市场上观察鱿鱼。查阅资料，调查梭子蟹的生活环境。课堂上描述观察调查结果：市场上没有获得文蛤。银鱼生活在深海中。
2.展示穿着抗压服的深水潜水员
问题：1.为何没有活的鱿鱼呢?
2.深水潜水员为何要穿抗压服?
中学生交流讨论。
推论：那是由于液体中有浮力。
(教学说明：新课导出环节的目的之一是迸发中学生的求知欲，将中学生的好奇心、生活经验与教学内容相结合，为学习新知识做好充分的打算。通过调查，使中学生参与实际的学习活动，学习兴趣会很高，同时，调查本身就是一种探究活动。文蛤也是生活中长吃的，中学生很熟悉，由它引入新课，还可以帮助中学生养成观察生活的好习惯，认识到数学知识在生活中应用的普遍性。)
【推进新课】
一、活动与探究1：液体浮力的特征
创设情景：在中学生晓得液体中存在浮力的基础上，请中学生谈一谈，生活中有关液体浮力的亲身体验。诸如游泳或洗澡时有哪些体会?
中学生活动：思索讨论，游泳或洗澡时倍感头痛，认识到身体四周的液体对身体都有浮力，说明液体浮力与固体浮力在方向上有不同。
演示实验
问题：通过实验现象说明了哪些?
中学生活动：剖析现象进行归纳。
(播放光碟)
1.液体内部不只有向上的浮力，还有向侧面的浮力;
2.液体中的浮力与深度有关。
剖析：液体受重力，同是液体具有流动性，容器壁妨碍液体向四周流动，所以液体对容器底和侧壁都有浮力。也就是说，液体内部向各个方向都有浮力。
(教学说明：通过文蛤和抗压服、图1、图2的实验让中学生认识到液体中有浮力;液体对容器底有浮力;对容器壁也有浮力。进一步认识到液体中向各个方向都有浮力。)
实验论证：演示实验(播放光碟)
演示步骤：
1.介绍浮力计：用手轻轻按一按探头的橡皮膜，请朋友们观察浮力计u形管中液面出现的高度差。力稍大一点，管中的液面高度差变大，这表明u形管中液面高度差越大，橡皮膜表面遭到的浮力也越大。
2将探头溶入水底，u形管中液面出现高度差。
3.将探头的橡皮膜在同一深度朝向不同方向，发觉u形管中液面的高度差基本不变。
4.将探头的橡皮膜浸在更深处，发觉u形管中液面的高度差变大。
5.将探头的橡皮膜溶入盐水中的同一深度，发觉u形管中液面的高度差变大。
中学生活动：剖析归纳实验现象，得出推论。
(教学说明：本实验的设计目的是通过对实验现象的定性剖析，降低中学生对液体浮力的感性认识，初步认识液体浮力在方向和大小上的特征。同时进一步熟悉控制变量的方式，锻练中学生的剖析归纳能力。有条件的中学也可以将本实验变为中学生实验，以降低中学生的实践机会，锻练中学生的动手能力)
二.活动与探究2：液体浮力大小的估算方式
创设情景：通过学习晓得液体的浮力与方向无关，而与深度、密度有关。究竟有哪些数目关系呢?
问题：怎么晓得液体某一位置的浮力大小?
中学生活动：中学生讨论，班主任引导：既然同一液体在同一深度处，各个方向的浮力相等，这么只须要算出某一位置液体竖直向上的浮力就可以了。按照班主任设计的问题探求公式。
(播放光碟)
液体某一位置处竖直向上的浮力是因为该位置遭到上方液体的压力形成的，但是大小等于上方液体的重力。按照浮力的估算方式大气压强的推导公式，还需晓得受力面积。不如算出该位置液体横截面上遭到的浮力。
该位置上方火柱高为h，横截面积为s，液体的密度为ρ，则该位置上方的液体柱容积为v=sh质量为m
压力为f=g=mg=ρshg
浮力为p=f/s=ρshg/s=ρgh
深度为h处的液体浮力公式p=ρgh
总结：这些研究问题的方式是模型法。
问题：1.公式中各个字母所代表的化学意义是哪些?单位是哪些?
2.依据公式解释一下液体的浮力特性。
3.依据公式说一说液体浮力与哪些诱因有关?与所取面积有关吗?
中学生活动;思索讨论。
(教学说明：公式的推论应当完全放给中学生，凭着中学生已有的知识完全才能解决，班主任提供填空题的方式帮助中学生产生化学模型，做好引导，切不可班主任推导入公式只要求中学生记忆。公式得到后，还要充分解释各个字母的数学意义，非常是h代表的是深度而不是高度。可以利用练习进行巩固)
问题：底面积分别为0.1m和0.5㎡的玻璃筒，分别盛有0.3m高的火柱，两桶水对桶底分别形成多大的浮力?
中学生活动：中学生自己解答。
(教学说明：多数中学生受固体浮力公式的影响，较难接受液体浮力与容器底面积无关的事实。大多数中学生在解答该题时会采取分别估算浮力大小的方式，这样在加大了对公式的理解和记忆的同时，通过估算结果有力的否认了这一问题，纠正错误认识，使中学生认识到对问题的剖析不能凭着想当然，陡然臆造)
【即学即练】
1.借助液体浮力公式解释拦河堤坝为何修成上窄下宽的形状?答案：液体浮力随深度的降低而减小
2.如图所示，拦河堤坝高30m，水闸水位23m，距水中7m处的a点浮力有多大?(g取10n/kg)
答案：p=ρgh=1.0×103kg/m3×10n/kg×(23m—7m)=1.6×105pa
(教学说明：借助即学即练的练习题帮助中学生借助公式剖析实际问题，由感性认识上升到理智认识。练习2是为了加强“深度”的理解。
三、连通器
创设情景：液体浮力的知识在自然界和生活中都有大量的应用。借助自制的'泉水演示模型演示泉水倾泻的过程。减少塑胶瓶的位置，泉水倾泻的高度也减少。
问题：1。为何泉水会涌起地面，而且会喷射较高的高度?
2.为何减少塑胶瓶的位置，泉水倾泻的高度也增加?
3.假如减少塑胶瓶的位置与泉眼相平，泉水都会涌起吗?
中学生活动：观察实验现象，思索回答。
推论：这些下端开口、下部连通的容器称作连通器。连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。
问题：生活中还有什么连通器?(播放光碟)
中学生活动：中学生思索并举例。如水壶、锅炉水位计、乳牛手动喂水器等。
师生共同剖析所举例子是否是连通器。
问题：为何连通器各容器中的液面高度总是相同的。
展示如下图所示，假定在u形管顶部有一小薄片，试剖析薄片两端遭到的压力浮力的大小关系。
中学生活动：讨论。若果不相平的话，。。。。。。
(教学说明：将自然现象移入课堂，迸发了中学生的好奇心，由喷泉到实验室中的连通器，再到生活中的连通器，经历了由具体到具象的过程。通过对u形管顶部薄片所受压力浮力的剖析，进一步理解液体的浮力公式和平衡力。注意在演示连通器时，要使中学生把注意力集中到同一水平面。中学生对烟囱可能不晓得，班主任可以(播放光碟)展示图片。为了更直观形象，中学生所举例子，班主任尽量(播放光碟)配以图片。)
【课堂小结】
我们你们共同合作，在广袤的数学学海洋中(配合课题)遨游了一番，即使我们承受着巨大的压力(学习压力)，并且这节课我们过得很愉快，那是由于我们解决了好多疑虑，把握了好多科学知识，朋友们能不能总结一下?(播放光碟)
1.液体浮力的特征：(1)液体内部朝各个方向都有浮力
(2)在同一深度，各个方向浮力都相等
(3)同一液体中，深度减小，液体的浮力减小;
(4)在深度相同时，液体密度降低，浮力减小。
2.液体浮力的估算公式p=ρgh。
3.液体浮力的应用----连通器。水闸的工作过程。
4.构建模型的数学技巧
【布置作业】
1.“动手动脑学数学”中的第1、2、3、4、题
2.查阅资料，了解各类潜水艇。
液体的浮力教学设计2
一、教学目标
【知识与技能】
晓得液体浮力的特性和液体浮力大小的估算方式，了解液体浮力的特性及其在日常生活中的应用。
【过程与方式】
通过研究液体内部浮力的实验，对液体的浮力有愈发深入的了解，熟悉使用控制变量法剖析问题。
【情感心态与价值观】
通过实验让朋友们养成实事求是、严谨的科学心态，提析归纳能力。密切联系实际，提升科学技术应用到实际生活中的意识和能力。
二、教学重难点
【重点】
液体内部浮力的特性和液体浮力的大小。
【难点】
应用液体浮力的特征解决实际问题。
三、教学过程
环节一：新课导出
设疑导出：回顾上节课学习的固体的浮力，提出问题：液体内部是不是也有浮力呢?
环节二：新课讲授
过渡：中学生列出生活中能彰显出液体浮力的例子。
1.潜水员必须穿潜水服潜水;
2.科学实验表明，水下100多米的深度连罐头也被压爆;
3.好多鸟类未能在深海生存;
4.水闸水坝上窄下宽。
问题：为何会出现上述现象呢?
(一)液体浮力的特征
演示1：将水放入下端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
让中学生仔细观察，说出橡皮膜有哪些变化，为何有这样的变化，说明了哪些。
演示2：将水放入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
让中学生仔细观察，说出橡皮膜有哪些变化，为何有这样的变化。
演示3：把上端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水底。
让中学生仔细观察，说出橡皮膜有哪些变化，为何有这样的变化。
讨论交流
橡皮膜总会发生形变，而且总是向外凸起。
总结：容器内的液体对容器的顶部和侧壁有浮力。液体内部存在浮力。
(二)液体浮力的大小
我们早已晓得了液体内部存在浮力，这么它的浮力大小又怎样呢?浮力的大小又和什么诱因有关呢?
我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S.小液片要遭到它里面液体的压力F，这个压力就等于前面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和容积V有关。借助上述数学量，能够估算出小液片遭到的浮力?
液体内部浮力公式：p=ρgh
说明：(1)公式适用的条件为：液体。
(2)公式中各符号代表的化学量及其单位：p──浮力──Pa;ρ──密度──kg/m3;g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指从液面到所研究的那一点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。
(3)从公式中看出：液体的浮力只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。
(三)液体浮力的应用——连通器
特征：静止在连通器的同一种液体大气压强的推导公式，各部份与大气接触的液面总是在同一高度
中学生观察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特征、在生产中应用。
茶具、锅炉水位计、乳牛手动喂水器、船闸等都是应用连通器原理的反例。
环节三：巩固练习
甲、乙、丙三个容器中分别盛有密度不同的液体，已知a、b、c三点处液体的浮力相等，如图所示，则各容器中液体密度的大小，液体对容器顶部浮力的大小排列次序是?
环节四：小结作业讨论回答为何世界上第一大水电站，上部要比下部造得宽一些?联系实际：列出生活中应用和避免液体浮力的反例。
液体的浮力教学设计3
教学目标：
1．知识与技能
①初步了解流体的浮力与流速的关系。
②能用流体的浮力与流速的关系剖析翼型升力形成的诱因。
③能用流体的浮力与流速的关系简单解释生活、生产中的一些现象和应用。
2．过程与技巧
①通过观察，认识流体的浮力跟流速有关的现象。
②通过探究，获得流体的浮力跟流速有关的初步规律。
③通过体验，理解由流体浮力差别形成的力。
④通过应用，提升解决实际问题的能力。
3．情感心态与价值观
①领略流体浮力差别所形成现象的奥妙，体会数学学的魅力，获得对化学现象的亲近感，迸发对化学学的兴趣，培养中学生对身边现象关注的习惯和对科学的热爱。
②透过客机对本节知识的运用，让中学生看见科学原理的的价值，培养科学的价值观。
③培养中学生交流讨论意识和协作精神。
教学重点：
通过实验探究得到流体的浮力与流速的关系
教学难点：
运用流体浮力与流速的关系解释客机升力动因及其他相关化学现象。
教学用品：
1.班主任用品
自制的多媒体讲义，大胶管、泡沫（自制新课导出实验）、飞机升力演示器，电机、玻璃管、红墨水，胶管等
2.中学生用品
兵乓球两个、饮料吸管两支、水、纸杯、白纸两张、漏斗一个、小铁块两个等。方式运用整节课运用小组合作实验，班级师生交流的教学模式。
教学过程：
一、新课导出
小节目演出：“小小泡沫爬上来”（师生合作）
提问：小泡沫能被吸入管子，说明管内浮力大于大气浮力，这么，管内浮力为何变小了呢？
中学生剖析：由于管内空气有流动，可能导致浮力变化。
二氧化碳和液体这类可以流动的物质也称为流体（板书），常见的水和空气都是流体。那流体的流速与浮力存在哪些样的关系呢？下边我们共同探究这个问题。
二、新课教学
探究流体的浮力和流速有哪些关系。（板书）
请朋友们按照上面所见到的“小小泡沫爬上来”的实验现象，对这一问题作出推测。
提问：你们如何验证自己的猜测呢？
下边请朋友们借助老师给你们打算的实验器材，分小组设计并完成实验证明你的推测，并打算汇报。在实验之前，请阅读温情提示。
（讲义投影温情提示和汇报要点，防止中学生盲目动手而忽略此次探究的目的）我的温情提示在你动手实验之前请思索。
1、采用你所选取的器材，你打算用哪些方法改变流体的速率？
2、如果浮力发生变化你能通过哪些现象观察下来？
汇报要点
1、实验器材和步骤（注重说明，你的实验中，你怎么使流体流速发生变化？）
2、实验现象（注重说明，你的实验中，哪些现象反映了浮力的变化？浮力怎样变化？）
3、你们得到的推论
（小组汇报，讨论推论）
我发觉刚刚朋友们的实验都是关于二氧化碳的，这么液体的浮力和流速有哪些关系呢？让我们一起去探究吧。
（班主任演示液体的浮力与流速关系实验，共同探究）
请中学生说明，见到哪些现象，这个现象说明了哪些，我们可以得到哪些样的推论？
综合你们的实验结果，我们得到推论。班主任板书推论;流体体中流速越大的地方，浮力越小。（板书）
朋友们，化学来自于生活，又解决着生活中的各类问题，借助上述推论，我们又能解决什么实际问题呢？
（讲义投影：客机和鸟的图片）
请朋友们观察客机的翼型和鸟的翅膀的侧截面是哪些形状的？
请中学生在黑板上画出喷管侧截面的图形。
喷管为何要弄成这个形状的？
班主任用客机升力演示器演示喷管上升，请中学生观察再度喷管的形状。
（教案投影，客机起飞的视频和动漫对流速的提示，请中学生剖析客机升力形成的缘由）（板书）
（当客机高速行使时，翼型与周围的空气发生相对运动。迎头而至的气流被喷管分成上下两部份，因为喷管横截面的形状上下不对称，在相同时间里喷管上方气流通过的曲线路程较长，进气道下方气流通过的直线路程较短，这就导致襟翼下部气流的速率比喷管上部气流的速率大，因为流速高的地方浮力小，流速低的地方压强悍，因而，进气道下部的浮力要大于喷管上部的浮力，巨大的进气道就是靠上下气流的浮力差形成了向下的升力。当升力小于重力时，客机上升。）
朋友们，刚刚解释得挺好，这么再来试试这个问题吧。
（小组讨论，打算回答）
（讲义投影：问题：为何在轻轨站或列车站人要站在安全线以外？）（小组汇报交流，并相互补充、评价。）
三、拓展总结
提问：朋友们，这节课我们主要学习了哪些？
（中学生回答，总结并补充板书）
朋友们还有什么和本节知识有关的问题还没有弄清楚吗？
（中学生讨论，提出问题）
所以，在我们的生活中还有一些较复杂的、也涉及到浮力和流速关系的问题，明天其实我们还不能解决，下课之后请你们借助网路进一步学习。我也有几个问题，感兴趣的朋友也可以借助网路学习。
（讲义投影：希望你能用网路自学的问题：
1、质量流量计
2、燃气冷水器打火的原理
3、跑车扰流板的形状与性能的关系
4、其他你感兴趣的流体知识）
四、探究性作业
1、硬币短跑赛事
2、会转弯的球——香蕉球
板书设计：
第四节
一、流体
二、探究：流体的浮力与流速的关系
推论：流体中流速越大的地方，浮力越小。
三、飞机升力形成的诱因
流体的浮力与流速的关系
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