高中数学《焦耳定理》说课稿
一、说教材：
1、教材剖析：
焦耳定理是重要的数学定理，它是能量守恒定理在电能和热能转换中的彰显，本节在热学中是重要的概念之一。中学生学好这节知识是十分必要的，同时也为中学生升入中学打好了坚实的基础。
A、重点：理解焦耳定理，用实验让中学生总结出估算公式。
B、难点：帮助中学生认识电压做功和电压通过导体形成热量之间的区别和联系是本节的教学难点，避免中学生乱套用公式。
c、关键：本节的教学关键是做好通浊度体放出的热量与什么诱因有关的实验。在得出了焦耳定理之后介绍焦耳定理公式及其在生活、生产上的应用。
2、教学目标：
A、知识目标：理解焦耳定理(内容、公式、进行一些估算)，晓得电热器的`工作原理(电热器的发热体为何是由内阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成?)。
B、能力目标：培养中学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。
二、说教法：
采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学技巧。通过实验教学、日常生活中的实例教学焦耳定律实验说课稿，调动中学生学习数学的积极性。
三、说过程：
1、引入新课：
班主任借助日常生活的用家电(暖瓶、电热杯、电烙铁、电饭锅、电电扇、电视机、电灯等)引入新课，让中学生讨论：在日常生活中有什么物品是借助电压的热效应来工作的?
2、突出重点、突破难点：
请朋友们推测一下，通浊度体放出的热量可能与什么诱因有关?让中学生推测、讨论，告诉中学生科学家们也时常使用“猜想”这种方式来研究有关问题。
班主任、学生共同确定诱因：电压的热效应――所以有电压(I);因导体的阻值影响电压的大小，所以应当有内阻(R);按照日常生活经验不难晓得导体放出的热量还与时间(t)有关。
在I、R、t三个量的情况下怎样研究呢?先让中学生讨论，并设计研究的方案。借助控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：
(1)I、t不变，甲的阻值小于乙的阻值观察实验，此时我们看见了哪些?说明了哪些?
(2)当体温计降回原先体温，加强电压、用与(1)同样的时间，
朋友们又见到了哪些?这说明了哪些?
(3)I、R不变，时间越长电压放出的热量越多。
班主任先让中学生归纳，之后班主任总结出焦耳定理内容、公式焦耳定律实验说课稿，让中学生自己厘清Q、I、R、t各个量的单位，进行公式变型。
3、课堂练习：
借助课本上的例题、练习题(预先制成投影片以加强课堂容量)、课堂达标题，采用多种方法进行分层次练习。在练习中讲清Q=IRt与w=UIt的区别(在何种情况下才可以用w=UIt)。
4、最后班主任简单介绍电热器，并解释课堂开头提出的问题。
5、教师借助板书小结本节内容。
影响电压形成热量的诱因：I、R、t
焦耳定理：内容：焦耳定理公式：Q=I2Rt应用：电热器
四、说手段：
依照具体情况借助小黑板或投影仪显示实验中气温生高的情况，借助投影仪做练习、例题以提升课堂效率。中学生动笔做的课堂达标题可以用一体机印制。可以出示较多的用家电给中学生看以迸发中学生的学习兴趣。
五、说作业设计：
作业的设计要彰显有趣、有层次并设计社会实践题以彰显学因而用，且可以提升中学生学习数学的兴趣。
六、说学法指导：
1、让中学生认真观察实验，把握研究数学的方式――控制变量法。对公式应理解透，不要乱套公式。
2、为迸发中学生学习数学的兴趣，可以引导中学生视察鞋厂、熟悉日常生活中的电热器来加深对课本知识的理解。
3、让中学生养成认真阅读课本的良好习惯(让中学生自己阅读课本上介绍电热器的内容)。
其实，试讲不同于真正的上课，在上课时还可以灵活的变换各类技巧，使中学生更好的把握科学知识，达到事半功倍的疗效。