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视频教学：
重点知识：
1、物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就称物体处于平衡状态。假如物体只受两个力而处于平衡状态，这些情况叫二力平衡。
2、只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体降低一个力。这两个力：大小相等，方向相反，作用在两个不同的物体上，且作用在同仍然线上。简单概括为：异物、等值、反向、共线。一对互相斥力必然是同时形成，同时消失的。
3、几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用疗效可以用一个力来取代，这个力称为那几个力的合力。假如已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为力的合成。
4.物体的受力剖析
（1）确定所研究的物体，剖析周围物体对它形成的作用，不要剖析该物体施于其他物体上的力，也不要把作用在其他物体上的力错误地觉得通过“力的传递”作用在研究对象上。
（2）按“性质力”的次序剖析。即按重力、弹力、摩擦力、其他力次序剖析，不要把“效果力”与“性质力”混淆重复剖析。
（3）假如有一个力的方向无法确定，可用假定法剖析。先假定此力不存在，想象所研究的物感受发生如何的运动，之后审查这个力应在哪些方向，对象能够满足给定的运动状态。
6.力的合成与分解
（1）合力与分力：假如一个力作用在物体上，它形成的疗效跟几个力共同作用形成的疗效相同，这个力就称作那几个力的合力，而那几个力就称作这个力的分力。
（2）力合成与分解的根本方式：平行四边形定则。
（3）力的合成：求几个已知力的合力，称作力的合成。
共点的两个力（F1和F2）合力大小F的取值范围为：|F1-F2|≤F≤F1+F2。
（4）力的分解：求一个已知力的分力，称作力的分解（力的分解与力的合成互为逆运算）。
在实际问题中，一般将已知力按力形成的实际作用疗效分解；为便捷个别问题的研究，在好多问题中都采用正交分解法。
精品讲义：
学案：
教
材
解
读
本节主要内容有：二力平衡、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受力问题中最简单的一种情况，在热学中的地位非常重要，它既是牛顿第一定理的延续，又是今后进一步学习其他热学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部份内容关系到中学生之后会不会进行受力剖析，为此，学习这部份知识具有极其重要的意义。教材首先展示的是“僵持的‘人象大战’”(教材图7－18)，并由此提出问题：“这是否和牛顿第一定理矛盾呢？”因为牛顿第一定理说物体不受力的时侯会保持静止或匀速直线运动状态，是不是处于静止状态或匀速直线运动状态的物体就不受力呢？接出来，在“二力平衡”这个段标提出了“平衡状态”“平衡力”这两个概念。通过一组处于力的平衡状态的物体图片的呈现，让中学生具体了解成对出现的平衡力的情况。
第二部份“二力平衡条件”要求中学生通过实验探究得出二力平衡的条件。这样设置是让中学生先通过自然、生活现象认识“力的平衡”，之后用具象的概念来总结“力的平衡”，接着用“力的平衡”观念来解释自然、生活中的一些例子，最后具体知晓在哪些情况下物体就会处于“力的平衡”状态。
本节内容是希望中学生在对二力平衡的认识中体会处于平衡力作用下物体的运动状态，并通过实验探究认识二力平衡的条件。在实验探究过程中培养中学生的叙述能力。
教
学
目
标
知识与技能
1.晓得哪些是力的平衡和二力平衡的条件。
2.晓得二力平衡时物体的运动状态。
3.会应用二力平衡条件剖析、解决简单的问题。
过程与技巧
1.通过组织中学生讨论并对物体进行受力剖析，理解二力平衡的概念。2.通过组织探究实验得出二力平衡的条件。
情感、态度
与价值观
1.养成实事求是、尊重自然规律的心态。
2.积极参与二力平衡条件的实验探究，培养中学生擅于合作的意识。
重
点
难
点
重点
二力平衡的条件。建议班主任课前打算足够的实验器材(小卡片、细线、钩码等)，课上引导中学生针对探究课题独立完成探究过程，之后对实验观象进行剖析，从而总结出二力平衡的条件。
难点
平衡状态。教材中是直接给出其概念的，而且中学生似乎可以凭生活经验晓得静止的物体处于平衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也处于平衡状态却没有概念。为此建议班主任在教学过程中，先由中学生按照已有经验得出静平衡，再通过演示实验使中学生认识到受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，进而建立平衡的概念。
教
学
建
议
实验探究二力平衡的条件。教材图7－21所示的探究实验可由班主任来演示，并且数据一定要让中学生自己记录并填于表中，班主任最好不给任何提示。在实验之前，班主任应当提醒中学生注意观察作用在纸板上的两个拉力在哪些条件下相互平衡，或则说纸板在哪些情况下是平衡的。推论最好让中学生得出，这样对于她们理智认识力的平衡大有益处。不过班主任最后总结时，一定要提出“二力平衡时合力必为零”这个结论，这样做的目的在于让中学生对本章有个整体结构的了解，也才能加深对力的合成的把握。
在把握了二力平衡的条件以后，可以让中学生讨论“为什么用弹簧测力计检测物体重力时，一定要求在弹簧测力计稳定的时侯读数”“弹簧测力计就是真正检测重力的仪器吗？”“弹簧测力计是通过哪些来间接表示物体所受重力的情况的”等问题。希望中学生在解释时突出剖析问题的方式，掌握剖析的思路：首先被剖析的物体应当是处于静止或匀速直线运动状态，这时物体遭到的力才是平衡的；剖析物体遭到的力是哪两个力，方向怎样？按照二力平衡的条件，判定这两个力的大小和方向的关系；借助这样的剖析方式对交流与讨论中的问题进行思索。最后建议班主任介绍物体的运动状态和力的关系，在这儿总结全章的内容，加深中学生对力与运动的认识。
练习：
课堂作业
1.物体遭到外力作用时，保持匀速直线运动或静止状态，称为状态。
2.质量为0.5kg的电灯悬挂在电缆线上静止不动，此时电缆线对电灯的拉力大小为，方向是。(g取10N/kg)
3.铲车以0.1m/s的速率将1×104N的重物匀速向下提起，这时绳索对重物的拉力大小是；若铲车改为以0.2m/s的速率使该重物匀速下落，则绳索对重物的拉力大小是，方向是。
4.用水平往右的推力推停在水平地面上的物体，没有推进，此时推力（填“大于”“小于”或“等于”）磨擦力。
5.如图是小球在水平面上运动的频闪相片(闪光灯每隔0．02s闪耀一次)，观察图中小球的位置，可以判定小球在竖直方向上遭到力和力，这两个力是一对平衡力。小球在水平方向上遭到的力是(选填“平衡力”或“非平衡力”)。
6.冰冰用手握着一个重为10N的杯子静止在空中，杯口竖直向下，手的臂力为20N，则杯子遭到的磨擦力为N；若手的臂力减小到30N，则杯子遭到的磨擦力为N。
课后作业。
7.下述运动过程中，处于平衡状态的物体是
A．在空中自由下落的苹果B．竖直向下抛出的沙子
C．沿光滑斜坡滚动的小球D．在空中匀速直线下滑的跳伞运动员
8．如图所示，下述物体受力示意图中，物体能处于平衡状态的是
9.当物体受平衡力作用时
A.物体一定处于静止状态
B.物体一定处于匀速直线运动状态
C.物体的运动状态可能要发生变化
D.物体有可能处于静止状态，也有可能处于匀速直线运动状态
10．一个物体遭到两个力的作用，这两个力的三要素完全相同，这么这两个力
A.一定不是平衡力B.一定是平衡力
C.可能是平衡力D.条件不足，难以判定
11．静止在水平桌面的数学书，与数学书遭到的重力互相平衡的力是
A．桌面对书的支持力B．书对桌面的压力
C．椅子的重力D．地面对椅子的支持力
12.下述物体遭到平衡力的是
A.平直道路上加速行驶的车辆B.正在制动的车辆
C.用细线系住一个小球使其做匀速圆周运动D.静止在桌面上的粉笔盒
13．关于运动和力，以下说法中正确的是
A.物体不受力作用时二力平衡定滑轮的作用，一定保持静止状态
B.速率大小不变的物体，一定不受力的作用
C.做曲线运动的物体，一定遭到力的作用
D.只要有力作用在物体上，它的运动状态就一定改变
14．如图所示，下述说法正确的是（）
A.小鸟遭到的重力与小鸟对树叶的压力是一对平衡力
B.小鸟对树根的压力与树叶对小鸟的支持力是一对平衡力
C.小鸟遭到的重力与树叶对小鸟的支持力是一对平衡力
D.小鸟遭到的重力与树叶遭到的重力是一对平衡力
15．寝室里，带磁性的粉笔刷，可吸在黑板上不掉出来。如图所示，关于粉笔刷的受力情况，下述说法正确的是
A.粉笔刷所受磁力与粉笔刷所受重力是一对平衡力
B．粉笔刷所受磁力与黑板对粉笔刷的支持力是一对互相斥力
C．黑板对粉笔刷的磨擦力的方向竖直向下
D．粉笔刷没有遭到磨擦力作用
16．用大小不变的水平力，拉铁块在水平桌面上做匀速直线运动，如图所示。铁块在运动过程中，下述说法正确的是
A.铁块对桌面的压力和铁块遭到的重力是一对平衡力
B.绳对铁块的拉力和铁块对绳的拉力是一对平衡力
C.绳对铁块的拉力小于桌面对铁块的磨擦力
D.铁块遭到的滑动磨擦力大小保持不变
17.如图甲所示，物体甲重40N，被50N的水平压力F甲压在竖直墙面上保持静止。如图乙所示，物体乙重60N，在35N的水平拉力F乙作用下二力平衡定滑轮的作用，沿水平桌面匀速往右运动。则物体甲遭到的磨擦力f甲为，物体乙遭到的磨擦力f乙为____N。
18.在如图所示的装置中，货车在水平方向上遭到两个力的作用，我们通过观察货车在水平方向遭到不同的两个力作用时，货车是否处于静止来探究二力平衡的条件．（1）把货车置于（填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，对得出实验推论更有利．（2）向两吊盘中加砝码，当两盘中的质量（填“相等”或“不相等”）时，货车静止．（3）保持两盘中砝码质量相等，将货车在桌面上旋转一个角度松手后，货车会．（4）假如将两侧吊盘都挂在货车同一边的同一挂钩上，可以发觉货车（填“仍会”或“不会”）静止．（5）通过上述过程可知，作用在同一物体上的两个力，只有当相等、相反、且在同一条直线上，这两个力才彼此平衡
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