作为一名优秀的教育工作者，经常要举办试讲稿打算工作，试讲稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何写试讲稿才更能起到其作用呢？下边是小编整理的人教版生物选修1试讲稿生物膜的流动镶嵌模型试讲，供你们参考借鉴，希望可以帮助到有须要的同事。
一、教材剖析
1．内容和地位
“生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版《必修1分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》之第二节，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的形式”作了知识打算。所以,这节的内容安排很巧妙，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。
本节主要包括对生物膜结构的探求历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部份。在教学中要充分发挥班主任的主导地位和中学生的主体地位,借助科学史教育素材，通过引导中学生剖析科学家们的实验和推论，大胆的提出实验假定,如同亲历科学家探求的历程，使中学生切身体会科学的魅力，加深对科学过程和方式的理解，明白科学发觉是常年的过程；科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说并非一成不变，须要不断修正、发展和建立；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地推动科学的发展;让中学生保持强烈的探究科学的激情和兴趣在探究小学习科学探求的方式，因而渗透探求科学过程和技巧的教育；自然地建立细胞膜的空间立体结构，理解和把握生物膜的流动镶嵌模型的基本要点，接受流动镶嵌模型的理论。
2．教学重点①对生物膜结构的探求历程②生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容
3．教学难点阐述构建生物膜模型的过程怎么彰显结构与功能相适应的观点
4.教学目标
1.知识与技能：①简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容②举例说明生物膜具有的流动性特征③通过剖析科学家构建生物膜模型的过程简述科学发展的通常规律
2．过程与方式①分析科学家构建生物膜结构模型过程，尝试提出问题细胞膜的流动镶嵌模型，大胆做出假定
②发挥空间想像能力，建立细胞膜的空间立体结构
3.情感、态度与价值观
①使中学生树立生物结构与功能相适应的生物学唯心主义自然观。
②正确认识科学价值观，理解假说的提出要有实验和观察的根据，须要有严谨的推理和大胆的想像，并通过实验进一步验证。培养中学生严谨的推理和大胆想像能力
③认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辩证的科学观
二、学情剖析
1.中学生早已了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。
2.中学中学生具备了一定的观察和认知能力，剖析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步构建，但还很不健全，对事物的探求好奇，又常常具有盲目性，欠缺目的性，并对探求科学的过程与技巧及推论的产生缺少理智的思索。
三、教学策路
本节课采用“引导回顾科学家实验—分析实验现象—提出假定—实验验证再剖析”的教学模式，融合运用引导启发、观察剖析、对比归纳、联系实例等方式，配以多媒体辅助教学，尤其在体验生物膜的探求历程上给中学生以动态的觉得。
通过“生物膜流动镶嵌模型”的建立及有关实验设计，彰显中学生“自主、探究、合作”的学习方法来优化课堂学习与教学，领略科学家探求的历程和过程的艰难，实现课程三维目标。。
教学流程：提供资料→设问引入→“问题剖析”→体验“生物膜结构的探求历程”→阐述“流动镶嵌模型的基本内容”
四、教具打算：
多媒体讲义、投影仪
五、课时安排：
1课时
六、教学过程
1、导入新课
班主任组织与指导：①生物膜系统包括什么膜？②细胞膜是由什么成分构成的？③科学家是怎样样确定生物膜的
中学生活动：中学生讨论后回答
设计意图：从中学生早已熟悉的知识步入学习情景，迸发中学生的好奇心和学习本课的兴趣，同时对已有知识进行检测，督促中学生记忆。
2、生物膜结构的探求历程
班主任组织与指导：资料一：1895年欧文顿用动物细胞研究细胞膜的私密性。他选定用500多种物理物质对动物细胞的私密性进行上万次的研究发觉：脂胺类分子易透过细胞膜；而非脂胺类分子则无法通过。问题①：你能推论出哪些推论?问题②：最初认识到生物膜是由脂类组成的，是通过对现象的推理剖析还是通过膜成份的提取和鉴别？
问题③：在推理剖析得出推论后，还有必要对膜的成份进行提取、分离和鉴别吗？
中学生活动：思索回答，了解欧文顿的实验，把握膜是由脂类组成的。
设计意图：借助教材所给的资料，合理设置问题，使中学生体验生物膜结构的探求历程。并对中学生进行科学精神的教育。
班主任组织与指导：资料二：磷脂是一种由甘油、脂肪酸和乙酸所组成的分子“头”部是亲水的细胞膜的流动镶嵌模型，“尾”部是疏水的。问题：磷脂分子在水表面（空气－水界面）中将如何排布？
中学生活动：模型建立,参考方案为：磷脂分子在水表面（空气－水界面）上描画成单分子层。
设计意图：开始学习模型建构的技巧。感受假说是如何提出的
班主任组织与指导：资料三：1925年，和对血影的研究。把红细胞置于分馏水底使其吸水涨破,反复冲洗后只留细胞膜(血影),把这种破的膜铺在海面上,测定出红细胞的表面积a。抽提细胞膜中的.脂类在海面铺成单分子层,聚拢后测出总面积b。测定结果:b=2a。问题①：从和的研究中我们能得出哪些推论？问题②：生物膜的磷脂分子的排布最有可能是哪一种？缘由是哪些？
中学生活动：中学生思索，在纸上作图表示。（用实物投影仪展示中学生画的结果，由朋友进行评价）
设计意图：通过对脂类双分子层的剖析，培养中学生解决问题的能力，提高自信心
班主任组织与指导：资料四：20世纪40年代，曾有学者猜测脂类两侧各覆盖蛋白质。直至50年代，电子显微镜诞生，1959年罗伯特森在电镜下观察到了细胞膜清晰的“暗—亮—暗”的三层结构，并建立了“单位膜”模型。中间的亮层是脂类分子，两侧的暗层是蛋白质分子。（给中学生看细胞膜的电镜相片），问题：你能尝试勾画出罗伯特森建立的“单位膜”模型示意图吗？
中学生活动：中学生自主建立“单位膜”模型（彰显蛋白质镶在磷脂分子层的表面）
设计意图：了解技术进步对科学研究发展的作用
班主任组织与指导：资料五：人们研究人工的无蛋白质的脂单层膜对不同分子的私密性。发觉，脂胺类的物质易透过人工膜，但猕猴桃糖、氨基酸、钠离子等无法透过。而生物膜却可以透过上述物质。随着技术手段不断用于膜的研究。科学家发觉：膜蛋白不是全镶在膜的表面，有的是部份嵌插或贯串在脂类双分子层中的。问题：假若蛋白质只是镶在生物膜的磷脂射手层表面，能实现吗？那蛋白质应当是如何分布的呢？
中学生活动：中学生剖析讨论蛋白质－脂类－蛋白质的静态模型与细胞膜的相关生理功能矛盾．对已建立的模型更改，展示出蛋白质不光有镶在表面的，还有部份或全部嵌入的，或横越整个磷脂双分子层的。
设计意图：使中学生进一步认识假定须要实验验证，可提供或介绍科学家以前做过的实验
班主任组织与指导：资料六：植物细胞吸水膨胀时，磷脂双分子层的宽度变小。资料七：展示1970年弗雷和埃迪登的人——鼠细胞融合实验。问题①：这两个实验表明哪些？问题②：按照已有的生物知识或生活经验，你能列出什么证明细胞膜具有流动性的证据。
中学生活动：中学生看书学习萤光标记的大鼠细胞和人细胞融合实验，得出细胞膜具有流动性的推论。必然彰显在膜的形状变化或其上分子的运动。提出技术进步带动了假说发展着。技术进步，假说不断被修正和构建。突出模型建构方式：实验、推理想像—提出假说—进一步验证建立—不断发展。
设计意图：轻松加强膜具有流动性的重点。总结结构与功能相适应的观点；人类对自然的认识是永无止境的
班主任组织与指导：资料八：展示1972年桑格和尼克森提出的流动镶嵌模型示意图
设计意图：中学生自己一步步的揭露生物膜结构的神秘面纱，确认膜具有流动性。
班主任组织与指导：请朋友们按照我们一起剖析的结果，尝试建立起新的生物膜模型。对生物膜流动镶嵌模型进行记一步讲解。膜上还有些其他结构，如糖蛋白。
中学生活动：中学生思索，在纸上作图表示。（用实物投影仪展示中学生画的结果，由朋友进行评价）中学生阅读课文
设计意图：通过上面的讨论，生物膜的流动镶嵌模型早已呼之欲出，中学生这时基本早已就能解决这个问题
3、复习小结
班主任组织与指导：动漫演示生物膜的流动镶嵌模型，打出幻kt板：生物膜结构探求历程的总结；流动镶嵌模型的主要内容。问题①：在构建生物膜模型的过程中,实验技术的进步起到如何的作用?问题②：构建生物膜模型的过程中,，结构与功能相适应的观点是怎样得到彰显的？
中学生活动：中学生按照课文内容以及本节课所学内容，与班主任共同总结。
设计意图：加强对流动镶嵌模型的认识，培养中学生归纳总结的能力．明白没有技术的支持，人类的认识便不能发展，让中学生对生物膜结构的探求历程更清楚的晓得，对生物膜的机构更深刻的理解