第五节机械效率（第一课时）【教学任务剖析】教学目标知识与技1.晓得有用功、额外功、总功的含意机械效率怎么引入，强调它们之间的关系．2.理解机械效率的概念，会用机械效率的公式进行简单的估算．晓得机械效率大于1及没有单位的诱因．过程与方经历用机械效率解决实际问题的过程，产生典型习题的解题思路．情感心态与价值观关注生产、生活中各类机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识．重点理解机械效率的概念，会借助公式η总进行有关估算．难点会剖析影响机械效率大小的诱因，强调增强机械效率的方式．【教学环节安排】情境小明家近来买了一处新房子，一单元二楼，想把洗手间、厨房家装一下，需把石子运到二楼．请朋友们按照须要设计方案、选择器械帮助小明家解决这个问题，瞧瞧那个小组选的办法最好？班主任积极引导，对每种方案认真剖析，及时夸奖，找出好坏，自然地引出“机械效率”．学习“自主学习”提纲见教案班主任出示学案提纲，并指导中学生自主学习．中学生借助课前或课上分钟左右的时间预习本节内容，并完成学案提合作知识点1：有用功、额外功和总功问题1：哪些叫有用功、额外功和总功？小结：对人们有用的功称作有用功，用有用=Gh；对我们无用但又不得不做的功称作额外功，用总表示，即W总=Fs．班主任根据下图演示实验，中学生思索并回答：为了提高重物G，拉力对下述物体做功：共建合作共建问题2：有用功、额外功、总功两者有哪些关系？小结：W问题3：处理例1和变式练习11：【解析】用水桶提水，目的是提水，所以对水做的功是有用功，对水桶做的功是额外功；在井中捞桶，目的是把桶提上来，所以对水桶做的功是有用功，对水做的功是额外功．变式练习：已知：G=200N，h=2m解：W有=Gh==400J，W总=Fs==480J，知识点2：机械效率问题1：哪些称作机械效率？小结：有用功和总功的比值称作机械效率．即机械效率表示了有用功在总功中所占的比列．问题2：写出机械效率的公式，并理解总的变化情况．小结：当有用功一定时，做的总功越多，机械效率越小；当总功一定时，做的有用功越多，机械效率越大．机械效率用百分比表示．问题3：为何机械的机械效率都大于1？提高重物做的功；提高动滑轮做的拉力F作用在绳子末端做的功．其中机械效率怎么引入，是对我们有用的功叫有用功，是对我们无用但又不得不做的功叫额外功，是使用机械所做的功叫总功（以上填序号）．班主任提出问题，中学生按照上题讨论、分析，得出两者之间的关系．引导中学生说出答案并解释缘由，加深对三种功的理解．班主任引导中学生进行小结．中学生回答问题，班主任指出求三种功的公式．按照中学生自学情况，班主任提问学中学生回答机械效率的定义．中学生依据机械效率的定义得出机械效率的公式．班主任引学案生剖析有用功和总功是小结：由于动力对机械所做的总功小于机械做的有用功，所以机械的机械效率都大于1．：已知：G=200N，h=2m，F=120N，s=2h=4m。
%83.3%。答案：动滑轮的机械效率约是83.3%。变式练习2：【解析】甲乙升降机分别把相同质量的物体匀速提高相同的高度，说明它们做的有用功相同．当有用功相同时，做的总功越多，机械效率越小．所以甲升降机做的总功少．怎样影响机械效率大小的．中学生记录该内容．班主任提出问题，中学生思索、讨论、分析，得出结班主任引导中学生剖析做题的思路，中学生思索、讨论，解答该题．班主任规范中学生解答该类题目的格班主任先让中学生做题，再依照中学生做题的情况，搜集信息，加以指出．确诊评价“当堂达标题”见教案班主任出示随堂达标题，中学生独立完成，班主任出示答案，中学生自我批阅．班主任收集中学生做题信息，查漏补缺．作业设计课后作业1、3反省本节课我采用提问——思考——实验——分析——小结的教学方式，逐渐提出有用功、额外功、总功的概念，之后进一步完善机械效率的概念，在这些教学方式的指导下，再引导中学生主动思索，认真剖析，注重实验，使中学生在课内有所思、有所、有所做、有所得，淡化班主任的主讲思想，彰显中学生是学习的主体意识，让中学生逐渐产生科学的思维方法和主动的学习习惯，有利于更好的完成教学任务。我觉得教学中应当注意如下问题：1、机械效率中“效率”概念不能讲得太死，应留有引申的余地，为之后的效率问题做一定的铺垫。2、不能加深机械效率的估算难度，机械做功的实例也应防止组合机械。3、严格规范W有、W额、W总的书写，指出数学量注下标的重要性。
