《物体的沉浮条件与应用》教学设计讲课班主任所在中学课程名称中学八年级数学选用教材人民教育出版社讲课课题物体的沉浮条件与应用讲课章节第十章第三节课型新讲课课时1课时教材剖析本节《物体的沉浮条件与应用》是在学习了前两节《浮力》和《阿基米德定理》，晓得压强形成的缘由，及其大小的基础上，进一步学习物体的沉浮条件以及物体沉浮条件在实际生活中的应用，理解货轮、潜水艇、气球和飞艇是怎样改变压强或重力来实现浮沉的。通过本节的学习，使中学生感受化学就在我身边的科学理念，初步学会用压强知识解决生活中的实际问题。学情剖析在本节课之前，中学生较扎实的把握了压强的基础知识，早已学习了系统的热学知识，对学过的压强形成缘由和阿基米德原理有着强烈的好奇心和求知欲。本节课主要指导中学生通过实验,归纳总结出本课的教学重点、难点。随着实验的总结、拓展，真正发挥了中学生正常思维潜能，迸发了中学生对自然科学的探究热情。而且收集整理压强在生产、生活中的应用，又培养了中学生实验操作能力和团结协作的精神。教学目标知识与技能：=1*GB3①知道物体的沉浮条件。=2*GB3②知道压强的应用。过程与方式：=1*GB3①通过观察、分析，了解客轮是如何浮在海面的。
=2*GB3②通过搜集、交流关于压强应用的资料，了解压强应用的社会价值。情感心态与价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响。初步构建应用科学知识的意识。教学重点沉浮条件及其应用教学难点探究物体的沉浮条件教法学法教法：讲授法，实验演示法学法：讨论法，实验法，归纳法教学教具兵乓球、清水、盐水、橡皮泥、鸡蛋、密度计、长筒玻璃杯两个注射器，打针管，汽球，石头教学过程主要教学内容及班主任活动中学生活动设计意图新课导出新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授课堂小结布置作业板书设计反省更改排沸水的重量G排/N压强的大小排沸水的重量G排/N压强的大小F浮/N杯、水总重G总/N石块铝块铁块物体浸入水底时弹簧测力计示数F′/N空杯重G杯/N物重G/N研究对象视频展示：万吨巨轮浮在水面上，它深受压强的作用了吗？实验感知：实心的石块，放在海面上后，它将如何？设疑：用钢铁浇铸的万吨巨轮就能浮在海面，而小石块却会坠入底？物体的沉与浮于哪些相关呢？让中学生讨论，针对回答点拨。飘浮、悬浮、下沉演示实验：将三个兵乓球浸入在水底（一个饱含橡皮泥；一个有部份橡皮泥，用蜡堵住；一个中空），松手后出现哪些现象？剖析讨论。
问：浸在水底的物体遭到那几个力的作用？她们的施力物体是谁？一个物体在遭到两个或两个以上的力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。=1*GB2⑴当=G时，它深受平衡力的作用，将处在哪些状态？=2*GB2⑵当＞G时，它深受非平衡力的作用，将处在哪些状态？=3*GB2⑶当＜G时，它深受非平衡力的作用，将处在哪些状态？点拨1：漂浮：物体完全步入液体中，可以静止在液体内部任意地方。其容积等于物体排开液体的容积。悬浮：物体静止在液体表面上其容积小于物体排开液体的容积。班主任总结：物体的浮沉条件物体的浮沉可以通过改变自身重力来实现。浸在液体中的兵乓球1所受重力小于压强，所以下沉，抵达容器顶部后，遭到压强，重力，还有支持力的共同作用，我们说物体沉底。这时侯压强还是大于重力。浸在液体中的球2松手后，受力平衡，运动状态不发生改变，我们就说物体漂浮在液体中。其重力等于压强。而球3，在松手后，遭到压强小于重力，所以下浮，当球3逐步漏出液面V排减少压强降低，降低到当压强等于重力时，达到受力平衡，最终悬浮在海面上。总结如下：状态悬浮=G过程下浮＞G状态漂浮=G过程下沉＜G状态沉底＜G很明了，越是空心的乓乓球，它浸入在水底，所受压强越大。
从压强的角度把物体弄成空心的办法减小悬浮物体的可借助的压强。应用：客轮原理采用把物体弄成空心的办法来减小压强，是压强等于船和货物的总重来实现悬浮。对于浸入在液体中的物体，其排开液体的容积跟物体自身的容积相等，我们又晓得影响压强大小诱因有排开液体的容积，还有液体的密度。因而物体的浮沉情况也可以用排开液体的容积大小，和液体密度大小来描述。演示实验：汽球的浮沉实验实验仪器，长筒玻璃杯，注射器，汽球，石头，打针管，水。通过推抽注射器，改变汽球的容积，排开液体的容积，改变压强，来实现汽球的沉浮。演示实验：猪肉的沉浮实验首先介绍实验仪器：密度计（简单介绍密度计的使用方式）、鸡蛋、长筒玻璃杯、铁丝、水、盐水。首先测定两份液体的种类，通过密度计来测定液体的密度，分开哪份是盐水，那份是清水。把猪肉完全浸在清水里，释放，观察实验现象；之后把猪肉完全浸在盐水里，释放，观察鸡蛋的浮沉现象。提问这是为何呢？带着疑惑进行推论验证。由二力平衡知识。悬浮：下浮：G＜漂浮：下沉：G＞沉底：+按照以上重力与压强关系，结合阿基米德定理，推导入密度关系为：悬浮：＜下浮：G＜＜漂浮：=下沉：G＞＞沉底：+＞浸入在有液体中的物体，假若它的密度大于液体的密度，物体下浮；假如它的密度等于液体的密度，物体可以漂浮在液体内；假如它的密度小于液体的密度，物体下沉。
所以在刚刚的实验里，我们晓得当猪肉的密度小于液体的密度时，猪肉下沉，最后要沉底；当猪肉等于液体的密度时，猪肉漂浮；当猪肉的密度大于液体的密度时，猪肉下浮物体的浮沉条件及，最终达到悬浮的状态。人们正是依据这个原理，在用盐水选种时，把悬浮的种子消除掉，保留下沉的细腻种子。在昨天的实验中，我们用到了检测液体密度的仪器，叫密度计，虽然密度计的原理借助得就是物体的悬浮原理。所以，明天给你们布置一个小任务，那就是自己设计制做一个密度计。2.压强的应用人类从远古时代就开始借助压强了，最初可能是紧抱或骑在一段枝干上顺流漂流，这是人类最早的航行方法。后来人们发明了船，它能承载更多的人或物。客轮货轮是用钢铁制造的，钢铁的密度远小于水，如何用沉重而坚硬的钢铁制成可以承载这么多货物的船呢？实验：用橡皮泥捏成船状置于海面上，尽管它深受重力没变，但排开的水较多，因此遭到较大的压强，所以能悬浮在海面上。客轮就是按照这个实验制成的。货轮的大小一般用排水量来表示。排水量就是客轮装满货物时排沸水的质量。诸如一艘货轮的排水量是t，表示此船满载时，货物质量和船身质量之和为t。潜水艇潜水艇能潜入水底航行，进行侦察和袭击，是一种很重要的军用潜艇。
潜水艇的艇身装有水舱，向水舱冲水时，潜水艇变重，逐步潜入水底。当水舱冲水后潜水艇重等于同容积的水重时，它可以漂浮在水底。当用压缩空气将水舱里的水排出一部分时，潜水艇变轻，因而下浮。引入课题时做的小魔术就是借助了潜水艇的原理，通过改变自身重力实现浮沉的。起先用针在香蕉酱包中间扎一个小孔，吹入适量空气，置于杯子中。当捏紧杯子的时侯，杯子中的气压减小物体的浮沉条件及，上面的水都会在气压的作用下被压入莴苣酱包中，使香蕉酱包的重量降低，当重力小于压强时，香蕉酱包下沉。而当握住瓶午时，杯子内气压降低。香蕉酱包里的水又会被吸下来，减小了香蕉酱包的重力，因而下浮。这便是潜水艇的原理：通过改变自身重力，在水底实现浮沉。汽球和飞艇假如汽球里充的是密度大于空气的二氧化碳，这么汽球可以飘在空中。诸如春节里放飞的汽球、携带气象仪器的高空侦测汽球，充的是甲烷或甲烷；体育、娱乐活动用的热气球，充的是被燃烧器加热而容积膨胀的热空气。实验中学生自己制做热气球实验实验仪器：塑胶袋，铁丝，蜡烛。密度计的制做原理也来自物体的浮沉与应用。通过播放幻kt板，给中学生述说，密度计的历史故事及发展阶段。最后给中学生留一个作业，自己设计制做密度计，加深中学生对物体的浮沉条件的理解。
用五分钟时间对整堂课做知识总结：浸入在液体中的物体遭到重力和液体对它的压强，假如压强小于重力，物体下浮；假如压强等于重力，物体漂浮在液体内；假如压强大于重力，物体下沉。悬浮在液面上的物体所受压强与所受重力大小相等汽球和飞艇在空气中也遵守相同的浮沉条件。课下作业：自己设计制做一个密度计。第十章第三节物体的沉浮条件及应用一、沉浮条件状态悬浮=G过程下浮＞G状态漂浮=G过程下沉＜G状态沉底＜GG＜＜下浮=漂浮G＞＞下沉应用：客轮潜水艇汽球飞艇中学生观看中学生讨论并思索，回答问题中学生做笔记，总结浮沉条件中学生观察实验，思索缘由。中学生读数，注意密度计读数时应当注意的问题。中学生仔细观察班主任推论，中学生思索推论过程。中学生实验，用橡皮泥制做小船，看谁的小船载的东西最多。学生回想，上课之前莴苣酱包的魔术中学生实验，制做小孔明灯等。中学生借助闲暇时间，先思索制做密度计的方式，技巧多样，借助不同材料和仪器，自行设计密度计。首先引入新课，在即将上课之前先给中学生做一个香蕉酱包的魔术，通过观察莴苣酱包在水底自由的跳动，迸发中学生的好奇心，导致中学生学习本节的兴趣。带着问题，步入新课。首先设疑：用钢铁浇铸的万吨巨轮才能浮在海面，而小石块却会坠入底？提问，物体的沉与浮与哪些有关。
让中学生讨论，针对回答点拨。之后演示实验，分别让三个不同重量的兵乓球，在水底释放，通过观察兵乓球的运动状态，使中学生思索影响物体浮沉的条件。之后率领中学生一起对兵乓球进行受力剖析，最后班主任总结得出推论：物体的浮沉可以靠改变自身重力来实现.实验中彰显控制变量的思想。交给中学生严谨的科学心态和科学精神。导致中学生兴趣，引起思索。通过改建，把放液体的瓶子拉长，而且使用制备好的盐水，便于猪肉的浮沉现象愈发的显著，加深中学生对沉浮条件的理解和记忆。经过验证，中学生感受到验证实验的重要性，提高自己的科学验证精神。在学习压强的应用时，我将采用让中学生边学边实验的教学模式，例如提到客轮，让中学生充分借助手里的资源，做才能载东西的小船，看谁的小船载的东西最多。通过亲身体验，亲手实验，顺应她们好奇，好动，好强的心理特征，使她们在爱玩的同时,接收知识；在接收知识的同时，重温童年的乐趣。感受其中的浮沉原理。深刻的理解潜水艇的浮沉原理。中学生借助闲暇时间，先思索制做密度计的方式，技巧多样，借助不同材料和仪器，自行设计密度计。之后通过讨论交流，让中学生共同分享她们的成功与喜悦。《物体的浮沉条件及应用》教学设计新乡师范大学10化学系河北师范大学10化学系张梦元