第PAGE1页共3页第4节检测平均速率教学目标1、知识与技能：学会使用停表和刻度尺正确地检测时间、距离，并求出平均速率，加深对平均速率的理解，会用平均速率知识解决问题。2、过程与方式：通过实验，感受整个实验过程3、情感心态与价值观：学习科学的实验方式，迸发学习数学的兴趣。教学重点：会用停表和刻度尺检测运动物体的平均速率。教学难点：实验操作过程、用平均速率解决问题。教具打算斜面、刻度尺、小车、停表、金属片教学过程一、情境导出用高速道路上区间测速的资料，引出思索问题：某一路段区间限速80km/h，请问小车辆的速率必须仍然大于80km/h才不会违章吗？借此来吸引同事们的注意力、激发思索，并带着问题步入本节课的实验。二、课堂学案探究点检测平均速率（一）实验原理实验中须要用到什么检测工具？中学生依据所学知识汇报实验原理。结合实验原理汇报实验中所须要的两种检测工具。（二）设计实验1、你能够结合实验桌上的器材，设计一个实验来检测货车运动的平均速率？2、实验的过程中，斜面的斜度大一点好，还是小一点好？为何？3、金属片在实验中有哪些作用？怎么能使检测的时间更确切？中学生结合实验桌上的实验器材，交流讨论实验步骤。
思索并讨论斜面斜度对实验所带来的影响。思索并讨论金属片的作用，明晰为了使检测结果更确切，应在即将试验前练习检测几次。（三）进行实验1.使斜面保持较小的斜度，把货车置于斜面顶端，金属片置于斜面底端，测出货车即将通过的路程S1、S2，填在表格内。2、测量货车从斜面顶端滑下并撞到金属片的时间t1、t2，填在表格内。路程运动时间平均速率s1=t1=v1=s2=t2=v2=小组分组实验1、组织中学生动手实验，强调实验中须要注意的问题，并巡回指导。2、注意事项：检测货车沿斜面下降的平均速率时，要使斜面保持较小的斜度，主要是为了易于检测货车运动的时间。3、选两个优秀小组展示汇报。中学生在即将检测前，练习使用停表检测货车运动的时间。然后学生分组实验，并将检测的数据记录在表格内。最后展示汇报实验过程。（四）剖析论证做变速直线运动的货车在不同路程内的平均速率通常不同。1、组织中学生估算货车在不同阶段的平均速率。2、引导中学生剖析归纳实验推论。中学生估算货车在不同阶段的平均速率。之后分组交流讨论，并归纳出做变速直线运动的物体在不同阶段内的平均速率关系。（五）交流与评估1、测量结果是否可靠？有什么诱因可能会影响实验结果？中学生分组进行交流评估，提出各小组在实验中存在的问题、总结宝贵经验，剖析实验偏差。
回过头思索本节课刚开始的区间测速问题，加深对平均速率的理解。（六）拓展介绍打点计时器、位置传感、超声波测速、测距等，开拓思维、联系生活，迸发物理学习兴趣。当堂训练和课后作业三个典型题目，巩固加深朋友们对平均速率的理解，并锻练运用所学解决生活实际问题三、板书设计第4节检测平均速率一、实验目的：二、实验原理：v=s/t?三、实验器材：四、实验步骤：五、实验推论：?学情剖析朋友们早已学习了速率的定义、公式以及平均速率的概念，为本节实验课的举办打下了良好的理论基础。并且，朋友们的知识还只逗留在书本层面，对知识的理解还不够深刻。同时这是朋友们第一次接触化学实验，饱含着好奇与探究的热情，感受化学实验过程，为后续学习打下基础。疗效剖析本节课导出选自生活中常见的实例，联系生活实际提出问题，导致思索，实验后再回去解答，说明中学生通过本次实验确实加深了对平均速率的理解。本节课以小组实验探究、以中学生为主体、注重培养中学生能力。让中学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，设计，操作，评估等过程，都是中学生逐渐逐渐层层推动而实现的，并发挥中学生自主学习、合作学习的能力，基于已有的平均速率的概念的基础上进行实验，彰显了新课改的理念。
在拓展环节中，播放自己制做的视频，疗效挺好。教材剖析本节课选自人教版小学数学第一章第4节，后面早已学习了速率的定义、公式以及平均速率的概念，为本节实验课的举办打下了良好的理论基础。本节内容是前三节的升华，中学生运用所学进行实验，通过实验进一步理解知识、掌握知识。同时这是朋友们第一次接触化学实验，感受化学实验过程，为后续学习打下基础。课题：1-4检测平均速率班级：姓名：座号：【情境导出】观看ppt《区间测速》，思索：某一路段区间限速80km/h，请问小车辆的速率必须始终大于80km/h才不会违章吗？【学习目标】1、学会使用停表和刻度尺正确地检测时间、距离，并求出平均速率，加深对平均速率的理解。2、体会整个实验过程。3、会用平均速率解决问题。【课堂学案】一、实验目的二、实验原理三、实验器材四、设计并进行实验实验装置如图所示测量平均速度的注意事项，斜面的一端用铁块垫起，使它保持很小的斜度。实验步骤：（一）检测货车的全程平均速率把货车置于斜面顶端，金属片置于斜面底端，用测出货车即将通过的路程S1；用检测货车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1；依据测得的S1、t1，借助公式算出货车通过斜面全程的平均速率v1。
路程（m）运动时间（s）平均速率(m/s)S1=t1=v1=讨论：小组之间互相比较所测得结果，你们都相同吗？不同的诱因可能有什么？本次实验可以如何减少偏差？（二）检测货车前半程速率将金属片移到斜面的中部，测出货车到金属片的距离S2；测出货车从斜面顶端掠过斜面上半段路程S2所用的时间t2，算出货车通过上半段路程的平均速率V2；补充表格，记录数据。（三）估算货车后半程速率估算出面包车在斜面后半段的距离S3=，后半段路程S3所用时间t3=，得到货车在斜面后半段路程的平均速率V3。补充表格，记录数据。五、分析与论证推论：1、在同一次斜面上的运动中，运动物体在不同的路程段通过的平均速率。2、在斜面上的运动中，物体的运动速率越来越。3、重新思索刚上课的区间测速问题【随堂训练】小明在“测货车的平均速率”的实验中，设计了如图所示的实验装置：货车从带刻度的、分度值为1cm的斜面顶端由静止下降，图中的时间是货车抵达A、B、C三处时电子表显示的时刻：（数字分别表示“时：分：秒”）（1）该实验是依据公式进行检测的．（2）实验中为了便捷计时，应使斜面斜度较（填“陡”或“缓”）些．（3）请依照图中所给信息回答sBC=，tBC=，vAC=/s（保留两位小数）．2、运动会上，100m世锦赛，中间过程张明落后于王亮，冲刺阶段张明加速追赶，结果她们同时抵达终点.关于全过程中的平均速率，下述说法中正确的是（??）张明的平均速率比王亮的平均速率大?张明的平均速率比王亮的平均速率小C.两者速率相等D.不是匀速直线运动，难以比较3、一辆车辆朝一栋大厦方向沿直线行驶，在一次鸣笛以后1s看到了回声，已知车辆和大厦之宽度离180m，声音传播速率为340m/s，求车辆的行驶速率是多少？【课后作业】有一个阻值为2m的尺子，请你设计一个简单的方式估测你家到中学的路程。
课后反省本节课是中学数学的一个分组实验课。本节课基本上完成了本课题的预设目标，对今后的其他实验课有一定的指导作用。本节课导出选自生活中常见的实例测量平均速度的注意事项，联系生活实际提出问题，导致思索，实验后再回去解答，说明中学生通过本次实验确实加深了对平均速率的理解。本节课是以小组实验探究、以中学生为主体、注重培养中学生能力。让中学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，设计，操作，评估等过程，都是中学生逐渐逐渐层层推动而实现的，并发挥中学生自主学习、合作学习的能力，基于已有的平均速率的概念的基础上进行实验，彰显了新课改的理念。在拓展环节中，播放自己制做的视频，疗效挺好。本节课存在的一些问题：班主任存在口头语，要注意。在实验操作过程中，中学生探究的不够，有些细节教学没注意，有些中学生，先直接用单位为分米的宽度填入其中，这个就彰显了中学生的单位换算还有待强化，在课后的练习中，也彰显了这一点。课标剖析本节课课标要求晓得用平均速率描述变速直线运动的快慢，了解平均速率是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的化学量。学会使用停表和刻度尺正确地检测时间、距离，并求出平均速率，加深对平均速率的理解。本课设计以新课程理念和化学新课标为理论根据，以合作学习、探究学习为主。本节是中学生第一次分组实验课，中学生通过亲身参与实验过程，感受运用数学公式间接检测化学量的科学方式。通过实验，练习器材的使用，加深对平均速率概念的理解。通过联系生活实际的问题和探究实验，迸发中学生的学习兴趣，为后续化学学习打下基础。