《光的直线传播》教学设计一、新课导出在本环节，我将通过多媒体播放一段与疫情相关的“皮影”视频，视频结束后提出：小小泥塑，承载着无数中华儿女的爱国之情，明天就让我们一起学习泥塑所涉及的数学知识。因而引入本章节知识的学习，此环节通过观看视频，导致中学生共鸣，抓住中学生的兴趣点。二、新课教学环节（一）光源在此知识点教学过程中，我会通过PPT展示一组光源的图片，让中学生找出她们的共同特点（都还能发光），因而给出光源的定义，再让中学生剖析以上图片中所列出的光源有哪些不同点（有的是自然界本身就有的，有的是人们制造下来的）因而给出光源的分类（自然光源和人造光源）。之后让中学生通过练习，进行巩固，并追问月亮是不是光源，进而让中学生对光源有更深的认识。（二）光的直线传播1.光直线传播的条件我会提出问题：光在各类介质中是怎样传播的？让中学生带着疑惑进行分组实验，我会提早给中学生打算好实验器材（激光笔、喷壶、水槽、玻璃砖和金属块），并让中学生展示自己的实验，通过观察实验现象能总结出光在空气、水和玻璃砖中都是沿直线传播的，在金属块中不能传播，我引导中学生剖析空气、水和玻璃的特性，因而得到光沿直线传播的条件之一是透明介质；之后在提出在空气射入水底，介质种类发生变化时是否沿直线传播？通过演示实验，得出第二个条件：同种介质；再通过播放视频，得出第三个条件：均匀介质。
总结：光在同种均匀地透明介质中沿直线传播。提问：若没有介质，光能够传播么？（中学生举例）得出光的传播不须要介质。2.光线使用讲授法介绍表示光传播过程的方式，即光线的概念。并让中学生认识平行光和点光源发出的光。并列举点光源发出光的事例，引出路灯和路灯下的人影。3.光沿直线传播的现象及应用通过剖析影子的产生，引导中学生列举生活中借助影子的事例（如：泥塑、日晷、手影等），让中学生学习手影动作并展示，接着介绍影子的借助——乘凉，给出绿荫下纳凉的图片，中学生分组探究小孔成像实验，通过观察实验现象，解释小孔成像的原理即光的直线传播。向中学生介绍光的直线传播在生活中的应用光的直线传播教学设计意图，如砍树、开凿隧洞时的激光准直、打靶以及我们生活中的排队现象。这部份我之所以这样设计是为了让中学生从生活经验和直观的实现现象中，深刻地认识所蕴涵的化学知识，通过运用知识解释现象，强化中学生对于生活与数学的联系。（三）光的传播速率我会采用读书指导法，让中学生阅读课本找到光的传播速率大小。提问中学生在电闪雷鸣时，是先看到闪电还是先听到雷声，中学生能借助光速和波速的大小进行解释。再向中学生讲解我们是怎样接收到古老的光，了解光年是距离单位，拓展思维。三、当堂检查巩固提高我会为中学生打算一组与光的直线传播有关的q版画，通过让中学生看图猜词语的活动，调动答题气氛，活跃课堂氛围，每位词语后在紧随一个测量题目，检验中学生把握疗效，让中学生在快乐中收获知识。
四、小结作业我会请中学生总结明天所学习的知识，之后让中学生课后去查阅日全食、月食和手影演出的相关知识。《光的直线传播》学情剖析本节课面对的是初中年级的中学生，她们学习数学的时间不长，对化学的兴趣比较浓重，思维活跃、求知欲旺盛，对生活中的现象与数学知识的联系较为好奇，因而，我会充分的紧抓中学生的这一特性，从身边最直观的现象引入本节课的学习，通过设计分组实验和手影演出环节，充分调动中学生的积极性。《光的直线传播》效果剖析本节课的新课导出，充分捉住了中学生的眼珠，巧妙地通过泥塑引入新课，同时向中学生传递了爱国情结教育。在光源的学习过程中，中学生比较容易的思索并回答两个问题，对光源的定义和分类认识十分确切；光的直线传播及现象解释是本节课的重难点，通过设计了两个实验，中学生四个人一个小组，课堂参与度高，感性的观察到光在同种均匀透明的介质中沿直线传播这一现象，通过小孔成像的实验，理智的解释光的直线传播在生活中的现象和应用；在光速的学习过程中，中学生通过阅读课本回答问题，对光在真空中的速率有了明晰的认识，通过最后的随堂检查和归纳总结，中学生对这节课整体把握较好，达到了预期的水平。《光的直线传播》教材剖析本节课选自人教版小学数学八年级下册，第四章第一节，是中学生学习光知识的第一课。
本节课主要从光源、光的直线传播和光速三个方面进行学习，其中光源和光速内容较为简单，中学生挺好理解，光的直线传播及现象解释是本节课的重点和难点，通过生活中的现象让中学生对光的直线传播有感性的认识，再通过实验探究形成理智的理解。学好本节课除了才能轻松地解释生活中和自然界中的重要现象，同时对前面《光的反射》、《光的折射》以及第五章《透镜》的学习都起到极其重要的铺垫作用。因而，学好这部份知识具有重要的意义。《光的直线传播》评测练习1.下述物体都属于光源的一项是（）A．太阳、镜子、灯笼鱼B．萤火虫、水母、太阳C．星体、钻石、蜡烛D．火把、萤火虫、月亮2.在修筑大山隧洞时，工程师们经常用激光束引导采煤机，使采煤机沿直线前进，保证隧洞方向不误差，这主要借助了的原理。3.通过门缝向外看，双眼离门缝越(选填“近”或“远”)，观察到的范围越大，这些现象可以用光的来解释。4.小明朋友在课外用易拉罐做小孔成像实验，假如易拉罐顶部有一个很小的三角形小孔，则他在半透明膜上看见的像是()A.蜡烛的正立的像B.三角形光斑C.蜡烛的倒立的像D.方形光斑《光的直线传播》课后反省本节课的主要教学目标是让中学生了解探究光沿直线传播现象，通过实验探究认识光的直线传播形成的条件，课堂上要求中学生认真动手完成实验，养成良好的观察习惯，并能借助光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的产生等。
本节课我觉得有以下几点成功之处：1、新课引入捉住中学生眼珠在新课导出环节，通过多媒体播放一段与疫情相关的“皮影”视频，因而引入本章节知识的学习，此环节通过观看视频，导致中学生共鸣，渲染爱国情结，捉住中学生的兴趣点。环节衔接巧妙在光线与影子产生的知识点衔接过程中光的直线传播教学设计意图，通过点光源发出光的光线引导中学生思索生活中的点光源，因而引出路灯及路灯下的影子；在剖析影子在生活中的应用时，通过观察纳凉的图片见到绿荫下的光斑衔接小孔成像，过度自然，中学生思维衔接顺畅。3.重难点突出本节课的重难点是光的直线传播及现象解释，对于这部份内容，通过设计光在各类介质中的传播特性这一分组实验，直观的观察到光的直线传播这一现象，在通过设计小孔成像的特征这一实验，理智的对光的直线传播现象进行解释，中学生初步感受到了“提出问题──进行猜测——实验探究──得出推论──解释现象（形成问题的现象）──应用推论”的科学研究方式。这些探究方式，将对今后的实验研究起着指导作用。充分调动中学生的思维能力和动手实验能力，同时突出重点，突破难点。4.新颖的随堂检查随堂测量环节为中学生打算一组与光的直线传播有关的q版画，通过让中学生看图猜词语的活动，调动答题气氛，活跃课堂氛围，每位词语后在紧随一个测量题目，检验中学生把握疗效，让中学生在快乐中收获知识。
虽然本节课打算的比较充分，而且在中学生分组实验时两个小组的实验现象不太显著，下一步应当对课堂的情况做出更多的预设，做好充足的打算。《光的直线传播》课标剖析按照课标要求，结合中学生的认知能力，先借助简单的光现象引出数学问题——光是如何传播的？之后通过实验探究，归纳、总结出光的直线传播特性。因此我设计了如下三维教学目标：知识与技能目标了解光源，晓得光源分为自然光源和人造光源理解光的直线传播及应用，并解释现象了解光在真空和空气中的传播速渡过程与方式目标通过观察光在空气、水和玻璃砖中的传播，把握光沿直线传播的特性情感、态度和价值观目标通过观察、实验和探究的学习活动，培养中学生学习数学的兴趣和严谨的科学心态。