敬爱的诸位评委、老师，你们好！明天我参赛的课题是“平面镜成像的特性”实验试讲。“平面镜成像的特性”实验是人教版八年级数学第四章第三节的教学内容。下边我将从实验教学目标、实验教学内容、实验方式设计、实验教学过程、实验疗效评价、实验原理、实验改进要点七方面谈谈对这节课实验教学的一些构想。1．知识与技能：晓得“平面镜成像的特性”实验探究过程。能总结“平面镜成像的特性”实验的规律。了解平面镜成的像是实像。2．过程与方式：通过“平面镜成像特性”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和技巧。3．情感心态与价值观：通过有关情境的创设平面镜成像玻璃选茶色，引导中学生积极主动地投入体验探究活动中，提高乐于探求生活中数学知识的兴趣，加强协作、探究问题的意识，感受光的反射现象应用的社会意义与价值。1、创设情景，演示“浇不灭的蜡烛”魔术，吸引中学生学习兴趣，迸发中学生注意力。2、分组实验探究平面镜成像的特性，并通过观察、思考、交流、讨论的方式，归纳总结出平面镜成像的特本环节以“浇不灭的蜡烛”魔术引入课题：两支相同的蜡烛分别放在玻璃板的前后两边，之后佯装同时燃起两支蜡烛，（但实际上只是燃起了后面那一支），之后将水放入旁边的杯中，中学生会看到，前面的蜡烛居然没有被浇灭。
为何呢？给中学生导致困惑。以后，班主任故作困惑状，将前面蜡烛拿起打算探个到底，这个时侯，朋友们都会发觉，玻璃板前面的烛焰还在摇晃，而原先在前面的那根蜡烛并没有被燃起，豁然大悟，原先那种浇不灭的烛焰原先是玻璃板中的实像，因而步入课题。1、观察，提出问题：你们每天都照穿衣镜，而且有没有注意过我们在镜中的像有哪些特征呢？（引起中学生思2、猜想与假定：为了使中学生能有合理的推测与假定，组织中学生活动：中学生照穿衣镜，观察自己在紧靠或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了如何的变化？再结合中学生充当老师在平面镜中的像的小游戏，为中学生推测平面镜成像的特性提供形象、直观的感性认识。在这一环节中，中学生可能提出好多推测（容许有不正确推测），但因为课堂时间有限，本节重点用实验验证中学生提出的以下推测：1、像与物到镜面的距离相为了验证推测的正确与否，我们就要进行实验，自然步入下一步。引导中学生设计实验、合作探究：这是突破探究过程中难点的关键，班主任引导中学生设计实验：在设计中，中学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，此时班主任的主导作用要得到充分的发挥，倘若不加引导，这个问题就超出了中学生的思维范围。所以，在这儿，我将给出提示：“如果我们能找到这样一个物体，这个物体的大小和物的大小完全相同，我们姑且把它称作取代物，这样我们就可以通过比较取代物和像的大小关系来确定物与像的大小关系了”从而使中学生明晰关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体（替身物体）与像比较。
然而，当我们拿着取代物到穿衣镜前面与像进行比较时平面镜成像玻璃选茶色，问题又来了，我们发觉，当物体领到穿衣镜前面之后就看不见了。这个时侯启发中学生：怎么能看见像的同时又看到在平面镜后的取代物呢？中学生一下子想到用玻璃板取代平面镜。（代替法）(2)怎样确定像的位置？通过上面的剖析，此时中学生早已不难晓得，当取代物与像完全重合时，此时取代物的位置就是像的位置。(3)怎样比较像和物到镜面的距离？在这个地方，中学生有可能不晓得标记物、像、和平面镜的位置，所以，要指出这个问题，以免她们在实验过后得不到推论。(4)引导中学生晓得：一次实验有碰巧性，不足以说明问题，起码要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养中学生的科学心态，以免因为为了节约时间而忽视必要的实验环节，使中学生产生以偏盖全的片面的思维方(1)中学生实验时，班主任巡视观察，提供帮助，找到中学生实验小组中有代表性的操作，搜集实验过程中的问题，为交流和评估环节做打算。(2)班主任引导中学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有哪些位置关系？还可以引导中学生注意，平面镜所成的像用白纸能不能呈接到，为实像的概念埋下伏笔。小组分组进行实验并在课堂上交流探究结果。
此环节由中学生自己总结，班主任做适当引导，之后师生共同整理探究结果，老师做实验疗效评价。（在这儿中学生会得到像不能用白纸呈接到的推论，暂不急着说是实像，而是提出疑惑，为何像用纸接不到呢？因而步入平面镜成像原理的教学。以后再回去补充实像的特性。以后再综合剖析，实际上，像和物就是关于平面镜对称的）依照光的反射画图，进行动态剖析，使中学生从理论上晓得平面镜成像是反射光线反向延长线的交点产生的。并非实际光线产生。1、玻璃板的一面贴上车辆用反光太阳膜，太阳膜能有效降低透光，减小反射，成像的照度和清晰度比没有贴太阳膜强很多。2、发光的物体放到贴膜面的前方，因为贴膜面反射减小，透光少，所以玻璃板另一面的反射可以大大减小，这样就可以防止玻璃板两个面同时成像的“重影”现象，让取代物重合像的过程不再困难。3、用周长1cm的方格纸替代原实验中的白纸，不用尺量，能够很快观察到平面镜中对称的像，能确切说明物距等于相距，纵线和平面镜垂直可直接观察物像连线与镜面垂直的特性。