作为一名人民班主任，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学方法，我们可以记录在教学反省中，这么问题来了，教学反省应当如何写？下边是小编整理的分子热运动的教学反省（通用5篇），希望还能帮助到你们。
分子热运动的教学反省1
一、本节课作为本章的第一节内容，是中学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为前面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但因为分子的运动难以直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方式为辅组织教学。
二、为加深中学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，教学过程中设计了：
1、学生动手实验：
1）酒精和水的混和实验。
2）红墨水在冷水和热水中扩散的实验。
2、教师演示实验：
1）二氧化碳二氧化碳和空气之间的扩散实验。
2）硝酸铜氨水和清水的扩散实验。
3）两铅块相吸实验。
三、为实现化学始于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，教学过程中让中学生列出扩散现象在生活中的有关实例。
四、本节须要考察的知识与技能内容比较具象，在学习过程中，主要充分调动中学生的学习积极性，以中学生剖析、讨论为主，在班主任引导的基础上，运用“观察？实验？探究？创造？反省”五位一体的教学模式，以“提出问题──实验探究──剖析归纳──得出推论”为主线的思维过程进行教学，利于培养中学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
五、本节课为了使中学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部份设计了多媒体讲义。
分子热运动的教学反省2
1、把学习目标不出示，目的在于学习目标一出示，就把一些问题的答案在没有学习时就告知了中学生。而是在学习小结时以填空的方式出现。我觉得应当是可取的。但在另一些学科上就不以这样做。我觉得这样是可取的。
2、知识学习上分两块，扩散现象和分子间互相作用。自学完书的内容后就完成教案上的填空。
3、改变了实验探究的做法，而是先接受知识，后用实验来验证。觉得不是太好。
4、教学流程觉得还是完整的，一节课的内容也完成得还好。
存在的问题：
1、分组合作学习不到位，与平常要求分小组学习养成习惯不到位有关。
2、缺少点评环节。与班主任平常不常使用这些教学方式有关。
3、教学流程稍显不自然。与班主任打算不充分有关。
4、一个验证实验没有打算好。这是败笔。
5、使用导教案和电子白板时，要把电子讲义根据导教案做简单一些，在电子白板上展示。
分子热运动的教学反省3
一、学情剖析
中学生在第十一章“多彩的物质世界”中，早已对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，在物理课中早已晓得了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与哪些诱因有关的问题并不非常清楚。
二、方法运用
在进行“分子运动剧烈程度与湿度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方式。
三、具体做法
1、在研究分子运动规律的过程中，通过一系列的结论、实验、现象，引导中学生自己的出推论。
2、用到的研究方式：类比法、控制变量法、转换法。
发挥中学生的主动性，依照自己的理解进行小结，培养总结概括能力。引导中学生讨论自行进行探究的过程和技巧的小结。
不足之处在于，在提出分子热运动这一观点时应当是让中学生多举例子，引导中学生自己得出推论，这样中学生记忆上去会更深刻，理解的也会更好。
分子热运动的教学反省4
教材首先介绍了分子的大小，之后从观察实验，剖析宏观扩散现象出发，通过推理去探求微观世界。依次介绍了分子热运动和分子间的互相斥力。经过试讲和课堂教学的演习，早已初步成形，对这节课的教学我也有了一些反省，其中体会最为强烈的几点，希望才能继续鞭策自己进一步提升教学理念。
一、巧设问题情景，轻松引入新课
通过设计的一个小活动，让中学生说出所选择的分辨方式，大多数同学会说靠“闻味”。通过生活中的扩散现象，使中学生从宏观角度出发，让中学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，因而过渡到新课内容，打开微观世界的房门，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。借助轻松的活动引入，使中学生自然地参与其中，迸发中学生学习热情。
二、注重中学生研究问题技巧的培养
在本节课的教学中用到的研究方式：控制变量法、转换法。在探究分子运动快慢与气温关系时，保证冷水和冷水的质量相同，滴入的墨水等量，彰显了控制变量的思想。因为分子和分子运动的微观性，难以用肉眼直接观察，须要应用转换法，通过对宏观现象的观察和剖析得出推论。
三、体现新课程理念，将课堂还给中学生
彰显课改理念，把培养中学生的科学探究能力摆在非常重要的位置，在本课教学中，两次将教材中演示实验改为分组探究实验，创设了具有民主性、平等性的课堂气氛，班主任以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。在学习过程中，主要充分调动中学生的学习积极性，以中学生剖析、讨论为主，在班主任引导的基础上，让中学生亲历科学探究过程中的各个环节：问题——猜测——验证——结论——创造——发现。利于培养中学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
四、重视中学生的个体差别，重视因材施教
在设计分子间存在引力的实验方案时，考虑到中学生间存在个体差别，尽量避开统一要求，采取分层次、多方位的教学理念，面向全体同事，筛选不同难度的实验，以适应中学生不同的认知水平。在课堂练习环节，同样注意到分层次教学，设计了不同梯度的.习题供朋友们选作。
五、信息技术与化学学教学整合恰当适中
作为本章的第一节内容，是中学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为前面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但因为分子的运动难以直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方式为辅组织教学。
由于二氧化碳二氧化碳有毒，进行演示实验中学生难免会有心理负担，采用视频的形式，既真实又形象。水与盐酸铜碱液扩散须要几天时间、金与铅的扩散实验更是须要几年时间，这是不可能在课堂上完成的，通过FLASH动漫和视频进行展示强化中学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解。这样把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，起到了辅助课堂教学的作用。这种色调艳丽，声像并茂的动漫同时剌激了中学生多种觉得脏器，有助于完成教学目标，化解教学难点。
通过多媒体讲义的演示，既有助于教学疗效的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程才能根据预设的思路前进。非常是对本节课中难以进行实验的理论知识，多媒体讲义教学更是展现了其极大的优势。此外，借助多媒体技术取代演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，由于化学实验的好多诱因可能会造成实验现象的不显著分子热运动教学课件，实验时间的难以控制，而多媒体讲义则完全避开了这种可能的诱因，使教学时间才能有条不紊的安排。有些须要十分钟才会出现显著化学现象的实验，通过多媒体技术才能顿时实现，有效的提升课堂效率。
分子热运动的教学反省5
本节课的内容在近几年的中考考试说明中仍然出现，属于一级要求，即使在近几年中考中仍然甚少出现，但在近几年的模拟试题中都有所彰显，如出现的我国举办的PM2.5含量的检测，在考查知识点的同时，又强化了中学生的环保意识。因此在教学中要注意掌握好度，在讲解到位的前提下控制难度。
分子的热运动这一节，首先要求中学生晓得：物质是由大量分子构成的分子热运动教学课件，虽然是一个很小的物体也包含了很大数量的分子。分子难以辨识，我们难以直接观察到分子的存在，因此我们难以研究每一个分子的运动，这样在给中学生无限好奇心的同时，我们自然地引入了扩散现象、布朗运动的观察和研究。
课本设计的“做一做”、“实验”、“说一说”等二氧化碳之间的扩散、气体向液体的扩散、以及固体的扩散，那些都能给中学生较为真实的体验。本节课我们还原了部份演示实验，同时通过电子物镜放大了布朗运动，给中学生直接的感悟，并考虑到中学生的分组实验，让中学生充分体验学习的过程，体会学习的乐趣，同时让中学生构建假象并确认：没有任何外加的动力，没有生命力的布朗微粒也能“不知疲乏”地、杂乱无章、永不停歇地运动。
其实本节课的重点布朗运动对于人们深入认识热运动本质和分子动理论最终取得胜利都有很重要的意义，同时布朗运动除了拿来作为许多自然现象的模型，并且还可以作为许多社会现象的模型，这也让我们的中学生看见，数学学理论对其他学科、其他领域的幅射作用。
在教学过程中我还能有意识的培养中学生的自主学习的习惯，努力在过程中让中学生感受和体会知识得来的过程和成功的乐趣。诸如：让中学生先通过自己动手用显微镜观察真实的布朗运动，我再通过电子物镜放大观察更清楚的布朗运动，进而感知这些运动是客观存在的，并自己讨论总结出其特点。
其实这节课后我的看法好多，课程变革学生要变，我们老师更要变，须要我们强化各方面的修养，不仅本专业扎实的知识外，还要把握其他相关知识，我们要反省我们的教学，不断进步、提升。在之后的教学过程中我将不断的提升自己的教学水平，丰富自己的教学经验，进而让自己的教学多一些成功少一些遗憾。
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