浅析初中物理课堂提问的几种方法 刘杰 (安阳六中，河南省安阳市 ) [摘要]初中生年龄小，好奇心强，好学，喜欢在课堂上表现自己，但自制力较差，容易分心。如何针对初中生的这些特点来设计和处理课堂问题是提高课堂教学效果的一个非常重要的环节。[关键词]初中物理课堂提问方法
初中生刚接触物理，年纪小，好奇心强，会想出所有例子，并把它们列在黑板上，这样其他同学就能分辨出来。他们喜欢在课堂上表达自己，愿意表达哪些例子是对的，哪些例子是错的，不管这些例子是对还是错，然后把正确的分类。比如，他们的自制力很差，一件小事就能让他们失去注意力。上例第一题，可以分为熔化和凝固、气化和液化、升华和凝结六类。
要提高课堂教学效果，就要针对初中生这类物理变化的特点，在教学中设计符合学生接受能力的方法和措施。今天我把物体的形状改变一下，进行分类。这种方法可以培养学生对问题的综合分析能力，加深对知识体系的理解。我尝试了以下的提问方式，取得了很好的效果。
4. 引发辩论。提出激发学生思考的问题。辩论时，学生的思维总是活跃的。课堂上遇到的很多问题并不是立刻就能弄清楚的，所以对一切都充满好奇心的孩子经常会提出不同的意见，从而引发辩论。
，
根据学生的认知基础设计深入的问题。
新课知识
例如，在解释串联电路的特性时，我设计了
类似这样的问题：（1）收音机的音量大小取决于什么？学生答：取决于电流的大小；（2）电流的大小怎样改变？7.学生答：可以改变，辩论的效果和我们平时上课讲解的不一样。（3）改变电路中电阻的方法有哪些？学生答：可以改变。容易引起辩论的问题往往是生活中遇到的现实情况。答：可以改变导体的材质、截面积、长度或温度；（4）那么什么看起来和物理学原理“矛盾”呢？
问题，或者你心中的什么仪器可以调节电流的大小？学生答：滑动变阻器；（5）滑动的概念与严格定义的物理概念不一致，这样的变阻器在电路中是怎么接的？学生答：串联。最后提出一些问题，引发学生的辩论。在辩论过程中，让学生逐步理解滑动变阻器串联到电路后贝语网校，电路各部分的电压和电流是怎样的。这对于澄清学生之前的误解是“必不可少”的。
什么关系呢？就是用一种自然的方式引入一节新课，这种设计问题的方法就是把学生熟悉的事物和知识结合起来，容易激起学生对新知识的学习和讨论，降低新知识的难度。
5. 应用物理知识解决实际问题的问题
教师可以设计一些问题来启发学生应用所学的物理知识。
激发学生的兴趣，逐步深化问题，把问题分解成他们熟悉的知识，使学生学会解释或解决日常生活中的一些现象和实际问题。
他们会积极思考解决这些有趣的问题，同时感受到学以致用的成功喜悦。
给学生设计一定的物理场景，提出相反的假设，并利用这些假设解决实际问题。“自行车上与摩擦有关的物理知识有哪些？”我们通常都会这样问问题，学生仔细思考，讨论摩擦的方向，与物体相对运动的方向相反。比如，把桌子推向南方，设计一个正确的答案。我试着把它改成这样的问题：“今天我来学校的时候，踩了一下脚蹬，很重，这是怎么回事？”问题：如果没有摩擦，桌子会往哪边移动？答：向南。所以桌子的传动轴承发出咔哒声，摩擦的方向是向北的。它的作用是阻碍桌子相对于地面移动？”课堂屋初中物理，以及“我今天换了一条新的自行车外皮带，花了十几块钱。”有什么好处？”把这些看似很难的问题抛给学生，孩子们不禁会心一笑。即物体受到的摩擦力方向和物体相对运动的方向是相反的。有了这个基础，在解释自行车后轮与地面的摩擦力时，他们的积极性就足以找出很多让你感动的解决办法。最后，如果你认为力的方向是向前的，那就更容易理解了。
当谈到摩擦力时就很容易理解，学生也会记得更深。
我甚至骑着自行车进教室课堂屋初中物理，让学生帮我解决我的
向前走很难吗？ 答：蹬自行车。 另问：如果把自行车撑起来再蹬，自行车还能向前走吗？ 答：不能。 问：有什么区别吗？ 答：把自行车撑起来后，自行车就不与地面接触了。 结论：所以，自行车向前走的力是地面给予的向前的摩擦力。 三、用实际的方式提问
总之，为了提高教学效果，有效的课堂提问非常重要。我们应该根据初中生的特点设计课堂提问方法，并尝试结合
设计贴近现实生活，能激发学生的学习兴趣，激发学生的积极思考。
在单元或综合复习时，要把学生学过的物理知识联系起来，提出有趣的问题，在提问时要注意引导和启发学生，让学生用生活中的例子来说明物理现象或原理。例如，“举例说明生活中的物理变化”、“举例说明物体受力后的行为”。这样可以让学习成为学生的乐趣，把枯燥的纯知识学习变成一种快乐而轻松的运用知识解决问题的经历。
不要压抑孩子好玩的天性，物理给孩子提供了愉快的学习环境，问题与学生日常生活紧密相关，有利于激发学生学习的主动性，多元化学习方式，培养学生的科学思维方式，是我们新
思考，每个学生都努力在记忆中寻找相关的生活知识，这是学习的最好平台。让老师的教成为学生的学，让孩子们学。当回答不同的问题时，其他相关的例子会在其他学生的脑海中闪现。我在处理这种问题时，通常会让学生代表物理老师去解决最现实的问题。
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