高中化学实验的创新教学
湖南道县猪场坪瑶族乡民族学校罗永高
化学实验是研究数学学的重要方式和手段，加大实验教学除了可以提升数学教学疗效，还可以增强中学生的实验素养，有助于培养中学生的创造性学习能力。依据本人多年实践总结，我觉得化学创新实验教学有以下几个特征：
一、趣味性
化学实验具有动机功能，可以迸发中学生的数学学习兴趣物理实验模型，这是数学教学界的共识，因而怎么降低化学实验的趣味性，成了小学数学班主任必须关注和研究的一个问题。因此，本人创设了“趣味实验”、“课后小实验”等新的数学实验方式。
“趣味实验”系列：是指以生动、鲜明、新奇的实验现象来引起中学生兴趣的一类实验。如声现象中的“木条听诊器听脉搏声”，“土电话传声”，“自制射手琴”等；光现象中的“用水透镜燃起火柴”，“自制简易潜望镜”，“自制五色陀螺演示光的合成”等；热现象中的“烧不坏的手绢”，“人造小景色”等；电现象中的“怒发冲冠静电实验”，“用高压感应圈模拟雷击实验”，“用一段漆包线和一个永磁体自制小电动机”等；力现象中的“水湖人实验”，“吹不落的兵乓球”等。
“课后小实验”系列：是指由中学生按老师的布置在闲暇时间独立完成的一类实验，实验器材多为日常生活用具或中学生自制的器材。如“利用回声测教学主楼与你的距离”，“用自制三棱镜观察太阳光的色散”，“自制猕猴桃电瓶”，“自制简易滑动变阻器”，“用注射器自制潜水艇模型并演示其浮沉过程”，“自制密度计测盐水密度”等等。
为了迸发中学生的实验兴趣，可以组织中学生对实验结果进行评选，让中学生在课堂上展示她们的成果。这类实验对于迸发中学生的探究兴趣，培养中学生的动手能力，增强中学生的科学素质具有重要的作用。
二、实用性
在设计化学实验的指导思想上，尤其要注意联系中学生的生活实际和社会实际，教给中学生“有用的化学”。这一方面可以提升中学生的科学兴趣，使中学生在生活中时时觉得化学知识无处不在；另一方面可以使中学生在把握知识的基础上。才能清楚所学的知识能用于做哪些和如何做，有利于学生理解数学的本质和价值。本人觉得以下几个做法可以彰显化学实验的实用性。
1．选定中学生日常生活用器作为实验器材，可以使中学生有一种亲切感，倍感化学并不神秘，就在我们身边。这有利于调动中学生学习积极性和迸发她们进行实验探究的热情。
2．选定日常生活和工农业生产中的化学现象作为实验素材物理实验模型，中学生熟悉，内容丰富，便于选定。对于迸发中学生注意身边的化学现象，解释身边的化学现象，借助身边的化学现象，更好地学因而用，具有重要作用。
三、创造性
在进行化学实验时，可依据实验所提供的信息、实验使用的器材、学生把握知识的深浅，从不同方向和不同方面来指导实验，找寻实验的多种方式。
比如：帕斯卡“桶裂”实验可以挺好地证明液体浮力与液体的深度有关，但是该实验装置高度太高不便在课室里演示。这时可启发中学生思索：能够把所有的装置都相应地缩小呢?答案是否定的。接着再问：管长缩短了，液体浮力减少了，液体对木盆的压力必将降低；而桶虽然缩小了，但其耐压性几乎不变，桶就不可能开裂，能够用其他物体来模拟“裂桶”呢?中学生自然会想到用耐压性较低的物体来取代(如薄塑胶袋)，比较装满水的塑胶袋在同质量的一杯水与一管水作用下不怜悯形，液体浮力的实质就十分容易理解了。转贴于中国论文下载中心
在化学实验教学中，不断地培养中学生的创造性思维能力，能使中学生对实验问题的理解不落俗气，勇于求异；解决实际问题才能不拘一格，多方构想。不断地运用创造性思维方式解决问题，能够甩掉习惯思维的禁锢，扩宽思维范围，因而使创新能力得到发展。转贴