升华和凝华篇一
升华和凝华
教学目标：
1.了解升华现象，晓得升华放热。
2.了解凝华现象，晓得凝华吸热。
教学重点和难点
重点：晓得升华和凝华现象
难点：用升华和凝华解释生活中的现象
教学过程：
班主任活动中学生活动达成目标
新课引入[观察]两根日光灯柱的优缺
[讨论、思考]为何灯柱两端会
发黑？
中学生观察身边的现象
讨论现象形成的诱因学会观察生活现象，培养学习兴趣
实验探究[实验]碘的升华和凝华
[提出问题]物质在固态，气态之间是否可以直接转化？
[实验证明]观察，每个朋友完成记录表。
(表格附旁边)
[得出推论]通过实验，引出升华和凝华的概念。
升华：物质由固态直接弄成气态的过程；
凝华：物质由气态直接弄成固态的过程。
从实验中可以晓得，升华过程要吸收热量；凝华过程要放出热量。
[合作交流]提出最感兴趣的问题中学生分组实验
实验要求：6-7人一组
完成实验记录表；
中学生归纳升华，凝华现象
培养中学生设计实验，动手实验能力，规范实验操作。
培养中学生的实验观察能力，剖析能力，提出问题的能力。
思维滑水让中学生总结物质三态变化
让中学生列出生活中的升华，凝华现象；
让中学生尝试用学过的知识解释日常现象。
(1)发黑的灯泡
(2)硫黄丸
(3)棒状冰瀑(人造景色)
(4)冰淇淋外表的“白粉”
(5)综合应用(选择)
a.云的产生
b.雪的产生
c.雾的产生
d.露的产生
e.霜的产生
f.雨的产生[小组大赛]中学生小组讨论，主任代表提出问题。
中学生解释问题。联系生活，加深升华，凝华的印象。
知识回归评价学习情况，引导中学生总结本节课学习的内容。
作业
课题：天气中的科学？
方式：小论文中学生归纳课堂内容。学会总结归纳。
观察记录
1、实验前，在烧瓶里你观察到哪些？
推测把碘加热会＿＿＿＿＿＿＿＿
2、实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中见到哪些现象？
3、停止加热，在量筒壁和蒸发皿顶部看见了哪些现象？
4、实验中，你最感兴趣的问题是哪些？
5、通过实验你能得到哪些推论？
升华和凝华篇二
一。教学目标。
1.了解现象。能说出物质升华时要吸收热量。凝华时要放出热量。能用升华和凝华解释一些典型的现象。
2.能用物态变化观点说明云。雨。雪。雾。露。霜。的产生。
二。教学按排。
一课时。
三。教学打算。
酒精灯。三脚架。石棉网。250ml烧瓶。圆底烧杯。碘晶体。发黑的灯炮。一次性点火机。
四。教学过程设计。
板书设计：
第三节升华和凝华
升华，物质真接从固态弄成气态的过程。放热
凝华，物质真接从气态弄成固态手过程。吸热
云，水蒸汽上升至高空湿度增加后凝结成小水滴，小水滴集聚成云。
雨物理升华和凝华实验视频，云中小水滴变大降落地面成雨。
雪，空中温度过高，小水珠融化成雪。
露，夜晚空气中水蒸汽在温度较低时凝结在植物体和其他物体的表面产生露。
雾，无风时，暖寒气流（水气）在地面附近遇冷液化成小水珠，产生雾。
霜，严寒的冬天地表附近的水蒸汽在夜晚遇见气温很低的地表物体和动物时，凝华成霜。
教学过程设计。
⑴碘升华和凝华实验引入本课，主题
⑵讨论云。雨。雪。雾。露。霜。的产生过程，区别。各自的物态变化。
⑶讨论霜为何容易导致农小麦的病害。
五。课内练习
升华和凝华篇三
教学目标：
1、知识和技能
晓得升华和凝华的概念。
晓得升华要放热，凝华要吸热。
晓得生活中的升华和凝华现象。
2、过程和技巧
通过观察了解升华和凝华现象。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，迸发中学生关心环境，乐于探求一些自然现象的数学学道理。
重、难点：
1、判断常见的升华和凝华现象。
2、解释常见的升华和凝华现象。
教学器材：
可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
1、物质由转变为的过程叫气化，气化的两种方
式是和。
2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程
热量。市民使用的液化石油气，就是在常温下用
的方式，是石油气弄成液体储存在气瓶里的。
3、关于蒸发和沸腾，下述的说法不正确的是：（）
a、蒸发可以在任何水温下进行，沸腾必须在一定湿度下进行；
b、蒸发不须要放热，沸腾须要放热；
c、蒸发是液体表面气化的现象，沸腾则是在液体内部进行的
气化现象；
d、蒸发是平缓的气化现象，沸腾是剧烈的气化现象。
4、夏天扇折扇，人倍感清凉，主要是由于扇来的风：（）
a、降低了周围的体温；
b、降低了人的温度；
c、加快了人身上的泪水的蒸发；
d、赶走了人体周围的热空气。
二、导学达标：
引入课题：雪是如何产生的？
中学生推测：〔……〕
进行新课：
1、试验：碘的升华和凝华
推论：（1）、注意“直接”。
（2）、升华要放热，凝华要吸热。
2、解释常见的升华、凝华现象
雪的产生
卫生球变小
灯壁变黑固体
3、小结本章内容：
液体二氧化碳
3、达标练习：完成数学套餐中的本节内容。
小结：按照板书，总结本节内容，明晰重、难点。
课后活动：
1、完成数学套餐中课堂未完成的内容。
2、课本后练习。
教学杂记：
要剖析一些常见的凝华、升华现象
升华和凝华篇四
【教学目标】
1.晓得的概念，晓得升华要放热，凝华要吸热。
2.了解生活中的现象，并能用化学的语言进行解释。
3.学会依照观察结果进行间接剖析，因而推论出化学过程的思维方式。
【教学重点】
重点：对现象的认识。
教学策略：通过实验探求、观察思索和实例剖析来加深理解。
【教学难点】
难点：是物质的固态和气态之间的直接变化，而中学生易误觉得须要通过液态这一过程。
突破策略：强化实验指导、教师启发点拨，注重指导中学生注意观察实验过程。
【教学过程】
1、情景引入，通感
烈日当空，天旱无雨，为了解决洪灾，在过去人们摆起土地庙，祈求龙殿下恩惠，但是滴雨未下；而现今，派出几架客机在高空投撤了一些固态物质，旋即间乌云密布，下起了大雪，问：“这种固态物质是哪些呢？它弄成了哪些？为何会有雨产生？”引起中学生兴趣，迸发热爱科学、破除迷信思想。
2、导入新课，推测
a.自然界中的物质常见的存在状态主要有什么？
b.发生在固态和液态之间的转化过程分别叫哪些？放热还是吸热？
c.发生在液态和气态之间的转变过程分别叫哪些？放热还是吸热？
这么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能够转变呢？举例说明。
（家具中的卫生球变小；冰冻的校服干了；冬天的雪人变小了……）
3、设计实验
①出示装在烧杯里的几粒碘，让中学生观察碘的状态、颜色，问：给碘加热，碘会弄成哪些状态？颜色会变吗？停止加热，又会弄成哪些状态？颜色又会变吗？让中学生推测，将有代表性的发言写在一边。
②由中学生设计实验，包括器材。
对中学生的实验方案给与肯定，引导中学生共同筛选出较优的方案。
4、学生实验探究
让一名中学生进行实验，班主任指导，其余中学生注意观察，用酒精灯加热，过一会儿，让中学生观察。
问：你看见烧杯中有哪些现象？
（颜色由黑变紫，碘由固态弄成气态）
问：此时有没有液态的碘形成？你怎么验证？
演示：将瓶盖取下，烧杯倒立，让中学生观察见到了哪些？（有黑色二氧化碳逸出，无液体流下）
移去酒精灯，盖上木塞，烧杯倒立，让中学生观察见到了哪些？（颜色由紫变浅，逐步变黑，瓶壁上有细小的冰粒产生，无液体流下）
演示人造“雪景”：在封闭烧杯中插有小枝条，内放一些卫生球粉末，微微加热后停止加热，让中学生观察树叶上出现了哪些？是怎样产生的？
5、学生交流结果，处理信息。
实验结果表明，碘可以由固态直接弄成气态，此时要用酒精灯加热；也可以由气态直接弄成固态，此时没有用酒精灯加热，而是对外吸热。
6、学生举例，交流，评估
让中学生列举日常生活或自然现象中的有关的现象，师生、生生共同交流，统一见解，对中学生的举例，积极参与给与鼓励，同时教育中学生要留意身边的化学现象（如雪、霜、冰雹的产生，冰冻衣物也会干，积雪未融化，但三天比三天少，卫生球逐步变小、消失、有异味等）
7、知识应用
让中学生解释“生活数学社会”中讲的人工降水，班主任做出评价并统一观点，强调干冰易升华放热还可拿来给乳品降温，在舞台上制造“白雾”等。
8、巩固练习，创新迁移。
①用久了日光灯头（或灯泡）为何会变黑？
②“潮湿的衣物干了”与“寒冬冰冻的衣物干了”是否一样？
③卫生球（硫黄丸）在空气中会变小，这是哪些物态变化？
④窗户上的冰花这是哪些物态变化，它通常在阳台的侧？
9、小结。
升华和凝华篇五
每课必记
课题
4.3升华和凝华
日期
教
学
目
标
1、了解升华和凝华现象，能说出物质升华时要吸收热量，凝华时要放出热量，能用升华和凝华现象解释一些典型的现象。
2、能用物态变化的观点说明云、雨、雪、雾、露、霜的产生。
重
点
难
点
分
析
升华、凝华的概念及解释一些典型的现象。
升华放热、凝华吸热
课程资源的打算与开发
教、学预设
调控对策
【引入】复习回顾：固态——液态，液态——气态之间的转化关系。
提问：物质能够直接从固态和气态之间转化呢？
一、升华与凝华
【实验】碘升华，凝华实验
注意：这儿用碘升华的实验仪来做，做实验的时侯，为了让下端冷却出来的疗效好一点，可以在里面稍为放点水，但一定要主要不要流出来，不然爆燃很可怕的。
得出：升华：物质直接从固态弄成气态的过程。
凝华：物质直接从气态弄成固态的过程。
请举例说明——
请中学生回答：融化、汽化时的放热情况和融化、液化时的吸热情况，引出升华须要放热（如用干冰升华放热，冷冻乳品）
凝华须要吸热（
举例：发黑的灯泡。
二、云、雨、雪、雾、露、霜
——地球上的水发生物态变化产生的。
云、雨、雾、露——水液化
雪——水融化
霜——水凝华
【读图活动】p135，描述降雨产生的过程，同时猜想其他云、雨、雪、雾、露、霜产生的过程。
雾天须要注意的问题。
【讨论】p136
课堂练习
三、物质的三态变化
图见书上一章小结上面
做题目时先要确定是从哪些态到哪些态，之后再进行剖析。
轶
事
记
录
课
后
反
思
升华和凝华篇六
教学目标
知识目标
1.认识升华现象，晓得升华放热
2.认识凝华现象，晓得凝华吸热
能力目标
观察实验，认识物体变化，产生初步的观察、实验能力
情感目标
了解化学知识对提升人民生活和推动科技发展的重要作用，培养学习数学的兴趣
教学建议
教材剖析
教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，中学生观察碘升华的实验，剖析实验，
说明碘没有弄成液态，而是直接弄成了气态。
教材联系实际剖析了一些自然现象，说明什么是属于升华和凝华现象，对于升华须要放热，凝华须要吸热也是联系实际剖析的，并剖析了在实际生产和生活中的应用。
教法建议
本节教学要重视联系实际的学习，重视观察和实验的教学，在引出课题时，因为有了好多物态变化的知识，所以可以直接得出升华和凝华的定义。
碘的升华实验，要中学生注意观察现象，看出碘没有弄成液体而是直接弄成了二氧化碳，而停止加热后，碘的蒸气有附着在容器壁上，产生了碘蒸气的凝华。可以提出一些观察的问题，
中学生边观察边思索。
升华和凝华的放热，一定要联系实际，先要晓得什么现象是升华和凝华现象，再注意联系实际剖析实际生产和生活中是怎样应用的。
教学设计方案
升华和凝华
【课题】升华和凝华
【重难点剖析】识别生产和生活中的物态变化是本节的主要内容，也是通过这个培养中学生的剖析能力和判定能力。要弄清开始的状态和最终的状态，再依照物态变化的定义来判定是属于何种物态变化。
【教学过程剖析】
一。引入课题
因为具有相当的物态变化的知识，所以可以直接引出升华和凝华的定义，也可以画出物态变化的图解，中学生思索有固态直接弄成气态和由气态直接弄成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并依照所学的知识，直接从图解中看出升华放热而凝华吸热。
二。实验：碘的升华和凝华
方式1、教师实验，注意在实验过程中要解释清楚碘是从固态直接弄成气态，这是升华现象，可以中学生思索由固态弄成液态可能的途径，中学生按照原先学到的知识，会想到从固态弄成液态，即溶化，再由液态弄成气态，即气化，而本实验碘的升华是由固态直接弄成的气态，这儿直接两字是教学的重点。
方式2、对于基础较好的班级物理升华和凝华实验视频，可以中学生观察实验，班主任提出思索问题，中学生带问题观察，参考问题有：碘的升华实验见到了哪些现象，固态的碘成为气态的碘可以有哪些方式，实验中是怎样实现的，碘的升华是放热还是吸热，碘蒸气的凝华是怎样发生的，为何。
三。放热和吸热的情况
方式1、分析一些实例，说明什么属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是怎样应用的，要讲求剖析的过程，在剖析了一些现象后，要联系实际说明是怎样应用的。
方式2、可以用实验探究的方式实现，提供中学生一些有关的课题，中学生设计实验的方式，并施行实验，得出一些推论。
【板书设计】
第七节升华和凝华
一。升华和凝华
1.升华：物质由固态直接弄成气态的过程称作升华
2.凝华：物质由气态直接弄成固态的过程称作凝华
二。一些现象
1.升华和凝华的现象
2.物态变化的剖析
三。升华要放热，凝华要吸热
探究活动
实验探究：自然现象中的物态变化
【课题】调查自然界的一些现象属于哪种物态变化
【组织方式】学生活动小组
【活动流程】提出问题；推测与假定；制定计划与设计实验；进行实验与搜集证据；剖析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】思考常见的物态变化，瞧瞧属于哪种物态变化；查阅世界各地的特殊的天气状况，并企图剖析其缘由。
【备注】1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。
升华和凝华篇七
一、教学设计：
是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的朋友们，对这些转变的过程和转变过程中的吸吸热情况并不十分熟悉，并且也很难直接观察到，因而要把握好这一节内容，我们可以在实际教学中把中学生对课本知识的把握过程弄成中学生的自主学习和活动的过程。
二、具体步骤：
（1）布置朋友们课前备考归纳。
自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和二氧化碳之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提升中学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让朋友们自觉感受和形成固态与气态之间是否会转变的疑惑，因而提升中学生学习数学的兴趣和求知的欲望。
（2）布置中学生搜集有关资料。
布置中学生通过上网、查阅图书，搜集有关人工降水的资料，弄清人工降水的常用方式、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展中学生的知识面，提升中学生的学习兴趣，培养中学生的探求精神。
（3）观察生活中的现象。
在学习了上面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化以后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与朋友进行交流和阐述，培养朋友们观察能力和剖析解决实际问题的能力，同时培养中学生团结合作的精神。
最后在课堂上引导朋友通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些上面讨论的现象和问题。之后，对中学生搜集的知识进行讨论和交流，并给以一定的评价和指导。
三、教学目标：
1、知道哪些叫升华，哪些叫凝华。
2、知道升华是一个放热过程，凝华是一个吸热过程。
3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
4、通过中学生对所学知识的归纳总结，搜集材料和对日常现象实验的观察，
迸发中学生学习数学的兴趣，培养探索知识的欲望。
5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养中学生的合作精神和自主学
习的能力。
四、教具、学具、实验仪器：
1、学具：搜集的文字资料、实物、图片。
2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘
五、教学重点、难点：
1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸吸热情况。
2、解释生活中的升华、凝华现象。
3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。
六、课前学习的内容：
1、归纳上面所学的物态变化并了解其吸吸热的情况。
2、查阅有关人工降水的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。
3、观察生活中的物态变化，了解这些发生在固体和二氧化碳之间的。
4、与朋友交流观察学习的情况并提出自己的问题和看法，并做适当的记
录整理。
教学过程：（教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动）
一、复习引入（3分钟）
后面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下边来做一个简单的追忆和归纳。
1、自然界中的物质常见的存在状态主要有什么？
2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫哪些？放热还是吸热？
3、生活中有什么现象属融化？什么属于融化？
4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫哪些？放热还是吸热？
5、汽化的两种形式是哪些？它们有什么相同点和不同点？
6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能够转变呢？举例说明。
中学生1答：固态、液态、气态。
中学生2答：物质从固态弄成液态叫融化，是一个放热过程；物质从液态弄成固态叫融化，是一个吸热过程。
中学生3答：凄冷化成水、铁弄成铁水等是融化；水缔结冰、油弄成固态油脂、蜡烛油变硬等是融化。
中学生4答：物质从液态弄成气态叫气化，是一个放热过程；物质从气态弄成液态叫液化，是一个吸热过程。
中学生5答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是气化现象，都要放热。不同点：气温条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同。
中学生6答：能；如：书柜中的卫生球变小冰冻的鞋子干了；冬天的雪人变小了；雪花的产生等。备考巩固上面所学的知识，提升中学生整理归纳知识的能力。老师要帮助中学生整理纠正一些不正确的答案。
二、教学过程（35分钟）
班主任引导下边我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：
1、先装置好实验仪器
2、观察瓶中碘的变化并做好记录。
3、移去酒精灯，之后观察瓶中的变化。
4、棉线上析出的碘像哪些？
5、下面我们来归纳一下活动中发觉的一些现象。
（1）碘是如何弄成二氧化碳的？
（2）哪些是升华？
（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个哪些过程？
（4）哪些叫凝华？它放热还是吸热？
6、课前同事们搜集的物态变化中，什么是升华？什么是凝华？
中学生活动：在锥型瓶中倒入少量的碘粒，在紧靠碘粒的上方悬挂一段丝线，用酒精灯微微加热。中学生观察：瓶底有红色的碘蒸气冒出，但没有见到液态的碘。中学生观察：瓶中红色的碘蒸气消失，瓶中细线上出现棒状碘固体，特别漂亮。
中学生1答：像雪（人造雪）
中学生2答：由固态直接弄成气态。
中学生3答：物质从固态直接弄成气态叫升华。
中学生4答：放热中学生答：物质从气态直接弄成固态叫凝华。它是一个吸热过程。
（说明锻练中学生的观察能力、教会中学生怎么记录实验现象。培养中学生按照实验现象归纳知识的能力。）
三、教学小结（7分钟）
四、作业布置、教师引导：
1、同学们在课前搜集了有关人工降水的一些资料和图片。下边请朋友们分别交流。
（1）在这些技巧中涉及什么化学原理和现象？
（2）人工降水的第二种方式是哪些？涉及什么学过的知识？
（3）人工降水的第三种方式是哪些？又涉及什么学过的知识？
2、除了人工降水外，生活中还有什么地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了什么问题？
1、学生归纳总结本课内容。
2、归纳出物态变化的网路图或循环图。
（1）食物保鲜（2）舞台制造雾气（3）借助卫生球杀虫
（说明活动鼓励朋友们指责、提问、补充，提升中学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让中学生解决或有的朋友不太清楚的问题请中学生帮助解决，使中学生感受成功和帮助人的喜悦。培养中学生联系实际解决问题的能力。培养中学生梳理知识的能力。另外，通过对日常现象的观察和比较，使同学们感受到生活、物理、社会的关系，学会运用数学知识解决实际问题的能力和迸发中学生学习知识为人们的日常生活、生产服务的欲）
板书设计：
一、活动：
1、过程
2、观察、记录现象
3、结论
二、升华是物质从固态直接弄成气态的过程；
凝华是物质从气态直接弄成固态的过程。
三、升华放热凝华吸热
四、生活中的升华、凝华现象及应用。