检测平均速率教学反省
作为一位刚到岗的人民班主任，我们要有一流的教学能力，利用教学反省我们可以快速提高自己的教学能力，快来参考教学反省是如何写的吧！以下是小编搜集整理的检测平均速率教学反省，仅供参考，欢迎你们阅读。
检测平均速率教学反省1
这是一次公开课，在本节课教学中，我的思路明晰，确切的完成了知识与目标的教学任务。但一堂课出来，朋友们的反应很通常，最突出的表现是极少有朋友能回答问题，这足以曝露我这节课设计的不足之处——缺乏实效性。课后反省中感受到有如下问题：
1.问题设计的难度。主要是两个方面，其二是问题太简单，致使中学生可以不经过思索就脱口而出，这类问题似乎根本没有设计在学案里，是自己按照实况想到的，这些想到就说下来的无难度小问题，是不能达到训练中学生思维的目的的。其一是问题设计的过难，造成中学生虽然经过思索，还是不能产生准确的叙述。从听课的过程中，我发觉有经验的老师都不是直接问这些关键性的问题，而是给中学生搭台阶，层层递进的问问题，既有难度，让中学生有足够的思索空间，又不失引导，使朋友能迅速解决。所以在今后的备课中，要把关键性的问题“分步化”，大问题化成有层次的小问题，给中学生一定的缓冲，致使问题具有“可答性”，且要精炼自己的语言，不要像在海滩上捡贝壳一样，喜欢哪句讲哪句，想到那种反例说那个事例，这种就会使自己的课堂语言纷繁并重复，这些未经过加工的教学片段是不成熟的，对中学生来说很不利。
2.要分清谁是课堂中的主角。这节课设计的最大弊端就是没有分清教学主体，致使课堂一直逗留在“以讲代学”旧模式中。我在讲台上滔滔不绝，甚至自问自答，中学生成了录音机，电脑，仅需听讲不需思索，完全是在单方面的灌输。这些课堂模式中学生会听的'很累很无聊，容易打盹。我感觉在之后的教学设计中，我要想办法让中学生动上去，除了动手，并且动脑。让传授知识与中学生动手实验穿插进行，让传授知识与中学生的问题思索穿插进行，渐渐的向以中学生为主体的思索与训练发展。有的时侯，备课中也考虑是否让中学生动手，但又怕中学生一动手就乱哄哄，不好维持纪律，所以就拆掉了这个动手实验，弄成了班主任演示。如今想想，这些担忧虽不是多余的，并且以拆掉中学生的动手操作为代价换取的课堂纪律，是无意义的。所以，今后要多让中学生说，多让中学生做，以中学生为教学主体，这有利于中学生的真正发展。
检测平均速率教学反省2
本节课是一节实验教学课，通过上完本节课，我从两个方面来反省本节课。
一、本节课的优点：在整个教学过程中，依照农村学校的特性，我让中学生按照实验原理：速率等于路程乘以时间检测货车从斜面下降平均速率的实验，在整个的教学过程中，充分调动中学生的学习积极性，提升中学生的'动手实践操作能力测量平均速度物理教学视频，中学生的求异思维、批判性思维、发散思维能力得到了挺好的锻练，对实验方案的反省，评估有了一定的认识，大部份朋友能独立完成实验。
二、本节课存在的一些问题：有某些中学生还不会正确使用秒表和刻度尺，例如：有些机械停表一些是一圈30S，有些是一圈60S，分度值分别是0.1S和0.2S，有些是电子秒表，在检测宽度是有些朋友还不会估读到最小分度值的下一位，我应当在实验之前和中学生一起备考一下秒表和刻度尺的正确使用的。在实验过程学生探究的不够，有些细节教学没注意，有些中学生，先直接用单位为毫米的宽度乘以时间，得到的单位为毫米每秒，这个就彰显了中学生的单位换算还有待加大。有必要进一步指出基本单位米每秒。
检测平均速率教学反省3
知识与技能：
1、学会用停表和刻度尺正确地检测时间、距离，并求出平均速率。
2、加深对平均速率的理解。
教学重点：
会用停表和刻度尺检测运动物体的平均速率。教学难点：记时，勾画表格。
教具打算：
秒表、长尺子。
教学过程：
一、引入新课
找一些慢跑等裁判计时的相片或则描述一些赛事时计时的情况。朋友们，想晓得一个物体的平均速率，我们须要晓得哪些？须要哪些工具来帮助我们？
依据公式我们须要晓得的数学量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路程可以用卷尺检测，时间可以用表来检测。明天我们就用表和直尺来亲自动手检测平均速率。
二、新课学习
探究点检测平均速率
（一）实验原理
1、测量刘翔110m栏的平均速率的实验原理是哪些？
2、实验中须要用到什么检测工具？
中学生依据所学知识汇报实验原理。结合实验原理汇报实验中所须要的两种检测工具。
（二）设计实验
1、你能够结合实验桌上的器材，设计一个实验来检测货车运动的平均速率？
2、实验的过程中，斜面的'斜度大一点好，还是小一点好？为何？
3、金属片在实验中有哪些作用？怎么能使检测的时间更确切？中学生结合实验桌上的实验器材，交流讨论实验步骤。思索并讨论斜面斜度对实验所带来的影响。思索并讨论金属片的作用，明晰为了使检测结果更确切，应在即将试验前练习检测几次。
（三）进行实验
1、使斜面保持较小的斜度，把货车置于斜面顶端测量平均速度物理教学视频，金属片置于斜面底端，测出货车即将通过的路程S1、S2，填在表格内。
2、测量货车从斜面顶端滑下并撞到金属片的时间t1、t2，填在表格内。
小组分组实验1、组织中学生动手实验，强调实验中须要注意的问题，并巡回指导。
2、注意事项：检测货车沿斜面下降的平均速率时，要使斜面保持较小的斜度，主要是为了易于检测货车运动的时间。
3、选两个优秀小组展示汇报。
中学生在即将检测前，练习使用停表检测货车运动的时间。然后学生分组实验，并将检测的数据记录在表格内。最后展示汇报实验过程。
（四）剖析论证
做变速直线运动的货车在不同路程内的平均速率通常不同。
1、组织中学生估算货车在不同阶段的平均速率。
2、引导中学生剖析归纳实验推论。
中学生估算货车在不同阶段的平均速率。之后分组交流讨论，并归纳出做变速直线运动的物体在不同阶段内的平均速率关系。
（五）交流与评估
1、实验设计有没有不合理、不充分以及不健全之处吗？
2、操作过程中出现了什么失误？大家是怎样解决的？有什么值得别
人借鉴的经验？
3、测量结果是否可靠？有什么诱因可能会影响实验结果？
中学生分组进行交流评估，提出各小组在实验中存在的问题、总结宝贵经验，剖析实验偏差。
教学反省：
三、板书设计
第4节检测平均速率
一、实验目的：检测物体运动的平均速率
二、实验原理：v=s/t
三、实验器材：轨道斜面、玻璃球、垫块、刻度尺、停表、挡板。
四、实验步骤：
五、收集数据的表格：
检测平均速率教学反省4
这节课是本章的教学难点。通过本节教学要让中学生建构起平均速率的概念，延展平均速率的应用，通过比较不同部位的平均速率，因而推导入货车下落的运动情况，考验中学生对于科学探究的思路设计与实现。
成功之处：
(一)实验探究、以中学生为主体、注重培养中学生能力。
让中学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，推测，设计，操作，评估等过程，都是中学生逐渐逐渐层层推动而实现的。发挥中学生自主学习的能力，基于已有的平均速率的概念的基础上，推测货车下落的过程运动，设计出借助比较平均速率，证明货车下落时运动特性，并通过实验，得到明晰的证明，以及通过小组朋友合作讨论，得出实验中须要建立的`环节。
(二)从数学迈向生活，迸发中学生的学习兴趣
在课堂中，引导中学生层层深入时有三个地方促进中学生知识的前进脚步。引入部份，提问中学生两部货车分别做如何的运动，提醒中学生由于平均速率的不一样，货车出现两种运动状况，暗示中学生，货车的运动特性可以观察一段路程的平均速率进行比较，并引入平均速率的概念。在实验过程中，货车下落时运动的特征推测，中学生可能是难以想像的，此时引入一幅图片“小的时侯玩滑梯有哪些觉得?”推动课程进一步深入推测。最后课堂中，让中学生检测人走路的平均速率。拓展中学生学习的视野，把数学融入到生活中。
有待改善之处：
上完整节课后觉得有些地方可能让中学生思索地不够，可以再慢一些。习题方面找不到少些与生活有关的事例，更紧密联系生活。
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