一、指导思想
新课程课堂教学要求课堂活动应具有生活性、发展性和生命性的特点，致使课堂真正成为师生共同打造知识、交流互动和共同成长的和谐平台和构建情感、心灵对话的场所，树立正确的人生观和良好的价值观;同时在课堂中使中学生体验学习的苦与乐，高效地把握知识，产生能力，充实重视学习过程;要完成这种目标，就必须摆正师生的位置，采用多样化的鲜活教学手段来充分调动学习主体(中学生)的积极性，层层深入的探求，紧凑和谐的步调，恰如其分的引导，迸发中学生自主学习的求知欲和高度投入的激情，运用适时的激励，充分激活化学课堂。以“问题导引，启发探求，互动交流、精讲释疑”为教学思路的自主型探究式教学模式。在课堂努力做到“六要”：即教材要让中学生读、问题要让中学生提、过程要让中学生说、规律要让中学生找、实验要让中学生做、结论要让中学生下。班主任在课堂上的主要任务就是组织、指导、帮助。只讲中学生不晓得、不理解、不清楚的疑虑、盲点和难点，这样，我们的中学生才有自主性，使中学生学会学习、学会探究，以帮助她们完成由“学会”到“会学”到“好学”的转变;因而通过高效的数学课堂教学提升中学生的科学素质、促进中学生全面发展。本节就是让中学生经历自主探究的过程，正确认识磨擦力，并结合生活中的现象让她们正确理解磨擦力的规律以及运用知识处理生活中的问题，培养她们的科学探究能力和运用知识解决实际问题的能力。
二、教材、学生和教法
该节知识既是热学的基础，也是组成整个中学数学知识的一块“基石”，所以这节内容的教学怎么推动中学生自主积极地探究磨擦力形成的条件和影响诱因，体验磨擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度注重本节教学过程;因为磨擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静磨擦在许多情形下虽然又是“若有若无，方向不定”，因而，对于初学者也是有一定难度的。也正是因为教材内容的上述特征，本节课又便于唤起中学生的求知欲，便于培养中学生的辨证观点，便于磨炼中学生的数学素养。要充分用好该节教材内容，深入挖掘知识间的有机联系，对中学生举办针对性的思维训练，借以提升中学生应用数学知识解决实际问题的能力和创新思维能力。
中学数学《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动磨擦、静磨擦的规律，能用动磨擦质数估算磨擦力”。其中，对静磨擦力规律的认识应当包括最大静磨擦力。磨擦力大小的估算和方向的判定对中学生来说是个难点摩擦力的分类乐乐课堂，而磨擦力又是小学热学三类常见的力之一，是受力剖析的基础。本节课学习的胜败对之后学习牛顿运动定理的应用、动能定律的应用以及磨擦力做功与形成热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在数学教学中的地位和作用是极其重要的。
就中学生状况来说摩擦力的分类乐乐课堂，本校中学生大部份程度比较好，基础比较扎实，擅于思索，喜欢老师用点拨式的教学方法，喜欢思索和讨论;据悉中学生在中学定性地学习过磨擦，包括滑动磨擦青河磨擦等内容，并把握了减小和降低磨擦的方式，还通过实验的方法定性地研究了滑动磨擦力与表面状况有关;所以对于本节课中的难点理解突破应当不是大问题。并且由实验现象总结归纳数学规律的能力不强，所以班主任要注意引导。用所学知识解决实际问题对中学生来说也有一定的难度，要调动中学生互相交流。
为此，在教学中应引导中学生充分运用已知的化学知识和技巧进行剖析和探求，使中学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，产生乐意运用科学思维方式和研究方式去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探求、问题启发式教学法，强化自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动磨擦力青河磨擦力规律的全过程，学习科学探究的方式，加深对化学知识的理解，使她们在创新精神和实践能力方面得到发展和提升。因而培养中学生的科学探究能力、实事求是的科学心态和勇于创新的精神。
三、教学目标
(一)知识与技能
1.晓得磨擦力的分类和形成的条件，才能联系剖析日常生活中磨擦现象。
2.晓得滑动磨擦力的大小跟什么诱因有关。才能对问题提出有依据的猜测，能设计研究磨擦力大小与什么诱因有关的实验，对自己设计的实验能收集数据和证据，并验证自己的猜测。
3.才能用动磨擦质数估算磨擦力的大小，并能判定其方向能判定不同的运动状态下，静磨擦力的有无、大小和方向。
4.能利用提供的实验器材通过实验认识静磨擦力的规律，晓得存在着最大静磨擦力。
(二)过程与技巧
1.通过观察化学现象中发觉问题、提出问题;
2.通过参与应用PASCO数字实验系统研究化学问题科学探究活动，培养和提升中学生的实验操作能力和实验观察能力，指导中学生学习和感受探求化学问题的基本技巧。
3.学会从化学现象和实验中归纳磨擦力形成的条件及磨擦力的特征，并能运用所学知识去解释个别具体问题，培养中学生的剖析概括能力。
4.通过讨论、回顾等教学活动，培养中学生进行交流与反省的习惯。
5.感受控制变量法研究问题的方式。
(三)情感心态与价值观
1.通过中学生参与实验探究、问题思索和游戏互动等主体活动，培养中学生主动参与课堂活动的积极性和责任感;同时培养其对科学的求知欲和探求自然界数学学原理的兴趣，乐于参与观察、敢于实验，感受实验在探求数学规律中的作用和技巧。
2.通过分组实验、交流讨论等培养中学生合作精神以及培养中学生实事求是、尊重客观规律的科学心态，养成严谨、细致、耐心的实验素质。
3.在理解磨擦力的利与弊的过程中，展现自然界的和谐与奇妙，使中学生的价值观得到提高，向中学生渗透捉住主要矛盾和主要诱因，忽视次要诱因的辩证思想。
四、教学重点和难点
(一)教学重点
重点：在班主任的指导下进行探究滑动磨擦力青河磨擦力的大小的探求过程。
(二)教学难点
课堂教学时间有限，怎样引导中学生进行科学的自主的实验探究。
五、教具
多媒体计算机、PPT讲义、PASCO实验系统(力传感、数据采集器、软件)、弹簧测力计、长木板、木块、砝码、毛巾、玻璃板。步骤知识引线班主任行为中学生行为目标达成创设情境引入新课生活中的磨擦现象视频展示：身边的磨擦现象
结合视频及预习回顾中学学习的磨擦力概念?观看视频：
1.获得感性认识，陶冶情操。
2.了解生活中的磨擦，形成深入探究兴趣
追忆磨擦力概念并回答。1.使中学生了解磨擦力带给我们的生活的情况，培养热爱生活的思想爱情。
2.迸发中学生学习兴趣和求知欲;彰显从生活迈向化学的教学观念。概念理解磨擦力概念投影滑动磨擦力、静磨擦力概念，分别用动漫和实验演示说明“相对运动方向”和“相对运动趋势”方向及判定方式。观看动漫及演示，思索并交流指导帮助中学生掌握要点，突破理解难点[探究一]影响滑动磨擦力大小的诱因影响滑动磨擦力大小的诱因本节探究重点：一、探究影响滑动磨擦力大小的诱因;二、探究静磨擦力大小。明晰本节探究重点组织指导中学生进行抽书活动：
两摞完全相同的书：1、分别在两摞书的下部与顶部夹上两本相同的书，让一中学生左右双手同时抽出两本书体会哪边比较容易抽出，并推测可能的诱因;2、再在两摞书的同一层(其中一摞中夹放了两张砂纸)夹上相同的书让中学生抽出，觉得使劲仍不同，推测可能的诱因，剖析不出，班主任让其拿开里面的书，发觉砂纸。1、其他同事合作进行抽书活动，一个用手指在树上分别施加不同大小的压力，另一个朋友将书抽出，体验有何不同觉得?
2、思考、猜想影响滑动磨擦力大小的可能诱因并讨论交流。
3、各小组代表发表本组讨论结果，叙述猜测。1.培养中学生对化学现象和演示实验的观察剖析和从启示性演示实验中总结简单推论的能力，产生自己的观点并积极抒发。
2.培养合作的精神，勇于提出与他人不同的看法。
3.培养中学生数学思维习惯和发觉化学规律的敏感性以及对化学现象的归纳总结、分析推理能力。
讨论交流磨擦力探究方案的合理智，并剖析回答选定理由。培养中学生剖析比较、逻辑分辨的思维能力。实验探究过程1.引导中学生制定探究实验方案。在中学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助中学生解决实验中遇见的问题，解答疑难，提供相关服务。
2.化学方式——控制变量法的渗透，化学实验操作规范指导。1.通过思索、交流和讨论、老师的点拨，拟定出正确的探究计划，拟定记录表。
2.分组合作进行探究实验，搜集数据并进行科学剖析处理。
3.剖析推测假定与实验结果间的差别;
4.注意探究活动中未解决的矛盾，发觉新问题，汲取经验教训，改进探究方案1.学习制定简单的科学研究的计划和实验方案，完成对知识的初步探究和理解过程。
2.培养中学生从化学现象和实验探究中发觉科学规律的习惯，使中学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性，同时培养实验操作技能。
3.培养合作的精神，敢于舍弃或修正自己的错误观点。实验结果剖析，总结规律，完成评价1.展示部份小组的实验数据，用Excel软件进行剖析，引导中学生得出的实验推论：选中一组压力、摩擦力的数据，点击“图表向导”“xy散点图”完成后点击“添加趋势线”得到f-N的关系图线——条过原点的倾斜直线这说明了哪些?剖析两组数据，得到的直线斜率不同，为何不同?磨擦力与压力的关系接触面
次数铁块与木板接触铁块与浴巾接触铁块与玻璃接触检测次数砝码数压力磨擦力f1压力磨擦力f2压力磨擦力f310000000234562.对中学生进行学习过程和探究结果的评价。
3.引导学生理解斜率意义(动磨擦质数);师生共同得出f=μN。
4.展示不同材料接触面的动磨擦质数。1.观察数据处理剖析过程和结果，思索老师提出的问题，经过思索、讨论交流等方式理解直线斜率反映的数学意义，并积极抒发本小组得出的推论。
2.师生互动
师生共同剖析、讨论实验结果，并进行评价，对其中不健全的部份提出改进建议，无论中学生的猜测是否与实验的推论相符，都要对中学生进行鼓励，肯定她们的这些实事求是的探求精神。同时鼓励有兴趣的朋友还可以在课后继续探求滑动磨擦力是否与其他诱因有关。1.使中学生了解对化学规律探究的科学流程和对实验数据的处理方
2.会按照数据的剖析产生推论，培养总结概括和逻辑思维能力。
3.学习了解现代多媒体技术、软件工具等在数学学习中的应用。
4.通过适当激励评价使中学生体验成就感，达成情感价值目标。[探究二]静磨擦力的大小静磨擦力的大小
1.指导中学生按上述装置分别用弹簧测力计和力传感、PASCO数字实验系统及软件探究静磨擦力的大小：小组内同事合作完成探究，一名朋友平缓带动木板逐步加强拉力，直到带动铁块，在此过程中其他同事一定注意观察测力计示数(或力传感采集到的拉力图象)如何变化?指导寻问某小组：大家观察到了哪些现象?该现象又说明了哪些?
2.(等中学生实验完毕)对全体提出问题：
你们观察到了哪些现象?(中学生可能回答：测力计测到的拉力逐步减小，到一定值又忽然减少，之后渐趋平稳);那说明铁块遭到的静磨擦力大小怎样变化?依据是哪些?
3.师生共同再使劲传感、PASCO数字实验系统作实验演示得到如右图样：
引导剖析：静磨擦力有哪些特征?是一个固定值吗?1.按上述步骤操作，分组进行实验探究，之后自行采用列表或图象等方法剖析静磨擦力的特征，再互相交流结果。
2.思索老师提出的问题，结合二力平衡知识认识到观察到的拉力大小可以反映静磨擦力大小的变化规律，经过思索推理，认识理解静磨擦力大小的特性，并积极回答问题
3.师生互动，共同得出：两个物体间的静磨擦力可以是一个变力，它的大小可以在0与fmax之间，即
