一、内容解析
1.教材地位及作用
本节是在中学生学习了牛顿第一定理的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力剖析展开的。它为旁边学习检测滑动磨擦力、浮力等打下基础。
本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部份构成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让中学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与剖析，引导中学生归纳、总结、应用二力平衡条件。
2.本节内容剖析
【教学建议】
班主任可以列出教科书中的物体，或则随机让中学生观察寝室中的物品进行剖析它们遭到遭到几个力的作用力的平衡和二力平衡，同时说明它们的状态是怎样样的，启发中学生思索并提出问题：“它们为何会保持静止或匀速直线运动状态?”进而得出几个力平衡的概念，并给出平衡状态的概念。
班主任可以引导中学生从物体的受力剖析入手，认识到每位力对物体的运动状态就会有影响，就会改变它的运动状态。例如，桌面上的花瓶不仅遭到竖直向上的重力外，还遭到竖直向下的支持力，而这两个力的作用疗效跟花瓶没有遭到力的作用是一样的，所以花瓶静止。借此达到认识平衡力的目的。
【教学建议】
组织中学生进行分组实验。
首先引导中学生明晰研究对象——小车，并对货车进行受力剖析。货车水平方向所受的拉力大小与托盘中砝码质量的多少有关。换句话说，拉力的大小可以通过质量的多少来改变(备考重力的大小跟质量的关系式G=mg)。
实验操作：
操作1：用手按住货车不动，两侧分别加质量不同的砝码和质量相同的砝码力的平衡和二力平衡，放手后观察两次货车运动状态的变化。
操作2：用手按住货车不动，把两个托盘置于货车的同两侧，加入相等的砝码，放手后观察货车运动状态的变化。
操作3：在两托盘中加相等的砝码，使货车静止，用手旋转货车至某一角度，使两个力不作用在同仍然线上，放手后观察货车运动状态的变化。
操作4：用两个相同的货车分别系住一个托盘，用手按住，保证二力大小相等、方向相反，作用在同仍然线上，放手后观察两个货车运动状态的变化。
实验现象：
操作1中，砝码质量不同时，货车两侧遭到的拉力大小不同、方向相反，在一条直线上，货车由静止变为运动;砝码质量相同时，货车不动，其运动状态没有改变。
操作2中，静止的货车即使遭到两个大小相等的力的作用，而且因为方向相同，货车不是保持静止状态，而是由静止变为运动。
操作3中，货车发生转动，运动状态发生改变。
操作4中，放手后两个货车的运动状态都发生了改变，由静止变为运动。
归纳总结：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，但是在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
其实假如考虑到时间不容许的情况下可以根据教材中的提示进行实验。
【教学建议】
建议通过实例引导中学生剖析物体的受力情况，帮助中学生认识二力平衡的条件。对于处于平衡状态的物体，已知一个力的大小和方向，按照二力平衡条件，就可以确定与之平衡的另一个力的大小和方向。班主任要注意引导中学生用二力平衡的条件解释一些生活现象，可以采取结合实例(如置于椅子上的书本)，边画力的示意图边讲解的形式。
选定的实例毋须完全依赖教科书，可以按照课室中陈列的物品进行剖析，一方面才能给中学生直观的体验，另一方面也彰显了教学过程中的灵活处理能力。
3.片断提取建议
本节课内容相对较少，一节课可以完成，因而建议讲解全部内容，假如实验部份用时较长，可以把“二力平衡的应用”适当简短呈现，之后让中学生课后思索生活中二力平衡的应用。
二、教学示例
(一)学案
(二)试讲稿
(三)答辩