教学理念 本节是学习光现象的开始，是学习光的反射和折射的基础。 本节针对中学生素养教育的要求，采用实验、观察、科学探究、自主学习的教学模式。 突出“以学生为主体，班主任为龙头”的教学理念。设置问题情境，使中学生科学探究观察到的现象，找出现象背后隐藏的规律，教中学生让学生掌握科学家在研究中使用的技能和术语，通过实验探索，让中学生领略科学探究的魅力，感受科学发展的酸甜苦辣，锻炼中学生的表达能力，增强自信心，通过中学生的展示，享受成功的喜悦。引导中学生运用“光沿直线传播的定律”，讲解一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让中学生认识到光的世界既神奇又美丽，有规律可循，而这个规律可以帮助人们更好地认识自然，提高生活质量，提高工作效率，渗透了STS的理念。
教学目标
一、知识与技能
(1)认识光沿直线传播的条件，能用光来表示光的传播路径。
(2)了解光的直线传播定律在社会生活和生产中的一些应用。
(3) 了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
2.工艺与技巧
(1) 通过开放式实验探索，了解光在空气、水、胶状物等均质介质中传播（沿直线传播）的特性。
(2)观察演示实验“光在非均匀糖水中的路径”，启发中学生总结光沿直线传播的条件。
3. 情绪、态度和价值观
(1)通过开放式实验，让中学生体验学习光学的乐趣，在实验过程中学会合作与交流。
(2) 引导中学生运用“光沿直线传播定律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，使中学生认识到光的世界既神奇又美丽，并且有规律可循，这个规律可以帮助人们更好地认识自然，提高生活质量，提高工作效率（有价值）。
重点难点分析
对光沿直线传播规律的理解和把握是本节教学的重点，本节的难点是设计和组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的研究活动。
教学模式
科学探究、自主学习的教学模式。 设置问题情境，使中学生对观察到的现象进行科学探究，找出现象背后隐藏的规律，教会中学生掌握科学家在研究中使用的技能和术语。
实验设备
中学生分组：激光笔一根、果冻一个、易拉罐一个、蜡烛一根、火柴一盒、坚果一个、塑料薄膜一根、橡皮筋一根、盛满水的玻璃杯（滴一点蜂蜜）底部）、蚊香、透明 一个塑料水疗射器和一个玻璃砖。
班主任教具：强光灯泡一个，方形玻璃容器一个，浓盐水。
教学过程
1.新课程介绍
先放一段手影视频，师生借助强光灯泡在白色屏幕上玩手影游戏，问中学生：这种现象包含什么样的光学原理？ 与中学生一起走进光的世界，引出话题，板书。
2.新课教学
1、光源
进入光的世界，就必须有光。 你知道光是从哪里来的吗？ 我的朋友们在课后完成了一个小型的性后研究。 现在让我们分享您的研究成果？ 打开小研习，展示光源（4个小伙伴板书）光的直线传播条件，班主任引导中学生交流光源和非光源的区别，总结光源的定义，以及光源分类（人工光源、自然光源）
2.探究光直线传播的条件
（1）根据课后小调研光的直线传播条件，让中学生了解光沿直线传播的一般规律，引导中学生思考：光在任何情况下都沿直线传播吗？ 利用桌上的仪器，通过开放式实验发现，光在空气、水、胶质等介质中是沿直线传播的。
问题1 刚才同事看到很多光沿直线传播的现象，光总是沿直线传播吗？
先开放小组实验，然后组间交流实验结果。
实验一中，激光射向装有蚊香烟雾的透明塑料spa发射器，可见光在空气中的轨迹是一条直线。
实验二用激光笔向滴有少量蜂蜜的水底投射一束光，可见光在水底呈直线传播。
实验三，激光笔出光直接照射果冻和玻璃砖，发现光线在果冻和玻璃砖中沿直线传播。
中学生展示实验结果，并组织中学生总结：
光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播，由此得出一个推论：光沿直线传播
师：光总是直线传播吗？
实验四中，激光从空中斜射入水底。 可以看出光在空气中和水底的路径是一条直线，偏转发生在空气和水的界面处。
师：通过实验四，我们发现前面总结的推论是有缺陷的。 我们应该如何建立科学？
推导出光在同一物质中沿直线传播（师：表扬小伙伴们注意细节，比较分析，发现问题，建立推论。我们的推论是否完美？请看下面的实验。）
(2)班主任演示了光在非均匀盐水中传播的实验。 （班主任要先说明是水，然后用长颈漏斗慢慢注入浓盐水）。
(3)引导中学生总结光沿直线传播的条件：光在同一均匀介质中沿直线传播。 （让中学生领略科学探究的魅力，感受科学发展的酸甜苦辣）
3.引入光的概念
老师用激光笔在黑板上照亮光的传播路径，请小伙伴们到黑板前用粉笔模拟画出光的传播路径和方向。 班主任问：为什么是直线？ 为什么是箭头？ 班主任讲解了模拟光和获取光的概念。
4. 应用：解释自然现象
班主任提问：你还记得我们上课玩的皮影戏吗？ 那乌龟是怎么来的？ （班主任会做）
生：就是一个人的影子。
(1)让中学生交流影子的产生，并进行讲解。
在光的传播过程中，遇到不透明的障碍物时，会在障碍物后面产生阴影。 班主任用魔法kt板给小伙伴们介绍影子的光路图。 他还告诉朋友，浑天仪是借助光沿直线传播的。 工作。
(2) 月蚀
从阴影的原因过渡到月食。 （天文现象）
播放完月食和日食的视频后，回答几个问题：①它产生了什么现象？ ②谁挡住了阳光？
(3) 制作一个带小孔的相机。 中学生做一个带小孔的照相机，观察点燃的蜡烛。 他们正在观察小孔的形状。 图像的形状与小孔的形状有关吗？
然后引导中学生通过画图分析针孔成像的原理。 列举光沿直线传播在日常生活中的应用反例。
5.光的传播速度
雷电总是同时发生，为什么人总是先闻电后见雷？ 引出光传播的速度。 中学生自学P71课本回答下列问题：（1）真空中的光速？ (2) 光在空气中的传播速度是多少？ (3) 光在其他介质中的传播速度是多少？
三、总结
回顾目标，请回想一下，你在这节课上收获了什么？
4.课堂测量
5.前期小调研
1.晚上在黑暗的房间里你能看到你周围的椅子吗？ 你怎么看得出来？ 你是怎么做到的 在我们的生活中，你发现哪些对象能够发光？ 请写出来。
2、你发现了哪些发光物体，它们发光时光是如何传播的？ 你是通过什么现象直接看到的？