《平面镜成像》教学设计教学目标1、知道平面镜成像的特性，并能从日常生活中举例说明。2、知道平面镜成实像，了解实像是如何产生的。3、知道平面镜成像的原理。4、通过实验，经历确定实像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效取代法”。5、通过观察实验现象和搜集实验数据，尝试用数学语言归纳实验推论。6、在解决问题的过程中，有将自己的看法公开并与别人交流的心愿。7、在实验和剖析的过程中，初步产生实事求是的科学心态。重点难点教学重点：设计实验探究平面镜成像的特性。教学难点：“等效取代法”、虚像的概念及平面镜成像的原理。教法讲授法、讨论法、探究法、对比法教具学具大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、火柴分组实验盒、玻璃板、三角板、白纸教学过程教学环节班主任活动中学生活动设计意图引入课题猜谜语：观看《小猫照穿衣镜》视频，引出生活中我们是如何照穿衣镜的。若身边没有穿衣镜，我们还有哪些办法能看见自己的脸呢？即还有什么表面能起到与穿衣镜类似的作用？导出课题——平面镜成像。中学生讨论后得出，玻璃、平静的海面、光滑的金属表面、还有干净的花岗岩地面都可起到类似穿衣镜的作用。首次与中学生接触，主要是拉近师生的距离。通过问答，联系生活实际，既顺利引入课题，同时又迸发了中学生的兴趣，主动进行学习。
一、基本概念镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看见的“该物体”叫做“像”。组织中学生举例说明，在平面镜成像现象中，物和像分别是那个？中学生明晰物、像的概念。中学生举例说明。反馈中学生是否能在不仅穿衣镜以外的情景中辨识“物”、“像”、“平面镜”。二、实验探究1．提出问题：根据日常照穿衣镜的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有哪些关系呢？2．将中学生的不同推测简略列在黑板上，标好序号。中学生照穿衣镜，并提出猜测：“近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特性。用支持各推测观点的不同阵营的方式，进一步调动中学生的学习积极性，有序地进行探究活动。3．那个推测对呢？要用实验来验证。燃起蜡烛，置于平面镜前。旋转让学生从前面看，没有见到像，用白纸也承接不到物体的像。与上面所学的小孔成像不同。要想比较物与像的大小关系，凭耳朵观察是否可靠？引导中学生讨论得出应用相同的物体置于像的位置上就可直接比较。这是一支相同的蜡烛，把它置于哪些位置呢？选哪些器材取代穿衣镜，能实现既可以成像，又能透过去听到成像的位置？这个实验的设计思想就是物体实验中常常用的的方式——“等效取代法”。
4、说明实验过程中的一些注意事项：要注意玻璃板必须与桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只画一条线。把物体置于玻璃板前，拿另外一个完全相同物体在玻璃板后边联通，直至从玻璃板上面的不同角度看起来它都和像重合，可比较大小；再把像的位置描下来，可检测距离。一次实验有偶然性，必须改变物体到玻璃的距离，再重复以上步骤。5、下面请你们分组做实验，看现象、记数据，归纳推论。班主任巡视，及时帮助中学生解决在实验过程中所遇见的困难，与中学生进行交流，并搜集有代表性的实验数据。中学生拿一块白纸在穿衣镜旁边的各个位置都不能承接物体的像。中学生分组讨论设计实验方案。中学生讨论，应选定两个相同的物体，一个置于穿衣镜上面，另一个放在镜后去和像比较大小。结合上面的的教学，找出用玻璃取代平面镜即可。中学生听讲，初步明晰实验的注意事项及技巧。中学生小组合作进行做实验，及时记录数据。小组内讨论并交流、分析实验数据，归纳平面镜成像特性，并记录在表格中。与上面所学的“小孔成像知识”进行对比。为虚像与实像教学做铺垫。实验的设计过程很重要。通过搭建台阶，产生认知冲突平面镜成像教学设计，引导中学生想方设法解决问题。师生共同把实验的难点“等效取代法”突破，培养中学生能力。通过讲解，中学生经历了从迷茫到明朗的过程，对实验设计思想有印象。
充分借助小组合作、交流，调动中学生之间的互动。重视小组的展示和主任的点评，以拓展中学生参与的广度与深度。三、分析推论6、归纳实验推论请小组派代表归纳推论并说明根据。还有其他推论吗？一言以蔽之，“平面镜所成的像与物体关于镜面对称。”等大、等距、正立。结合小孔成像说明平面镜成实像。总结平面镜成像的特征，说明成像大小与距离无关，成像大小应当由物体本身的大小决定。说明靠觉得判定问题一般是不可靠的。中学生归纳出推论：推论一：像与物大小相等。依据是改变了物体到玻璃板的距离，但玻璃板或平面镜旁边的像总与物体完全重合。推论二：像与物到平面镜的距离相等。根据是实验数据记录表。归纳三：像与物的连线与镜面垂直。根据是在白纸中将像与物对应点连好线后，与镜面垂直。中学生还可能归纳为“对称”。中学生把观察到的现象总结，培养中学生收集证据，归纳总结并通过现象看本质的剖析能力。培养中学生汇报探究成果的习惯，在抒发中使认识愈发全面、深刻。四、成像原理为何我们只有在穿衣镜前方能够看见物体的像呢？只有物体上某点S射出的光线步入人眼内，这点就能被看到。所以在穿衣镜前方，人眼能够接收到来自物体的反射光线。画图说明：平面镜成像是由光的反射决定的。
从画图过程中得观察家，人看镜中的像实际上是反射光步入耳朵。人误以为反射光是从穿衣镜前面的像点发过来的，而穿衣镜前面并不存在发出光线的那些点，所以平面镜成的像是实像。将人眼看到物体的条件进一步应用，并借助反射定理画出光路图进行剖析平面镜成实像，是上面学过知识的一次综合运用，是提高能力的过程。五、学因而用1、我们都晓得“猴子捞月”的故事。水里的“月亮”是真实的吗？它是如何产生的?2、生活中你还在什么地方见过或晓得什么地方有平面镜？中学生没想到之处班主任补充。3、归纳上去，平面镜的作用主要就是成像和改变光路。中学生对此问题进行剖析，互相补充，直至用化学语言到位地抒发。中学生说出自己见过或晓得的平面镜，并说明作用。用有趣的问题作载体，指导中学生借助所学知识解释现象，学因而用，既纠正了中学生错误的前概念并从生活到化学，从化学迈向生活，拓展了中学生的知识面。课堂小结这节课我们学习了平面镜成像，让我们一起梳理知识：实验方式：取代法成像特性：等大、等距、正立、虚像。成像原理：光的反射应用：成像、改变光路。若你想了解凹面镜与凸面镜的作用，还可以自学书上的“科学世界”。中学生总结自己在本节课上的收获，既包含知识，也包含方式，还可以包含情感、态度方面的收获。
也可以进行指责。将知识进行梳理，让中学生产生清晰的主线。反馈练习1．净高1.6m的朋友站在平面镜前1m的地方，他在镜中的像到镜面的距离；当他向镜面移近0.5m时，人与像之间的距是，此时他在平面镜中像的大小（填“变大”、“不变”、“变小”）。2．水底倒影是因为光的现象产生的，池水深3m，在高出水面12m处有一盏灯，此灯在水底所成的像到海面的距离是m。3.下图是小明从平面镜中看见的挂钟的像，你们请借助平面镜成像的特征，瞧瞧此时钟表的指示的时间是。4．在平面镜成像实验中选择两根相同蜡烛的目的是；选用玻璃板的目的是。中学生在规定时间内，独立完成。核实答案，做错的朋友剖析思维障碍。针对拟定的教学目标，精选习题检查学习疗效，及时反馈与巩固本节课的知识点。针对中学生出现的错误及时进行纠正和补救，提高学习疗效。作业阅读教材79页科学世界《凸面镜和凹面镜》教材80页动手动脑学数学第3、4题板书设计4.3平面镜成像一、基本概念：平面镜、物、像二、探究平面镜成像特性：1、实验方式：取代法2、像与物：等大、等距、连线与镜面垂直（关于平面镜对称）三、平面镜成实像原理：光的反射四、平面镜应用：1、成像2、改变光路鲁教版八年级数学下册第三章第三节《平面镜成像》学情剖析:中学生在本课之前早已学习了光的直线传播和光的反射定理，早已具有前提知识。
在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其数学原理，因而化学探究兴趣比较高。并且大多数中学生好动、注意力易分散，希望得到老师的夸奖;而且好奇心强，喜欢动手动脑。这有利于在课堂上的参与度，不过八年级中学生逻辑思维和理智思维还不严谨，因而在设计实验的过程中，须要老师进行引导。疗效剖析这节课整体疗效良好。中学生积极参与，表现热情。各项目标都完好的实现。晓得了平面镜成像的特性，学会了科学探究方式。本节“平面镜成像特性”是一个完整的探究过程，中学生在经历此探究过程中，学习了对实验过程中信息的记录和处理。在探究中感受化学现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。培养实事求是的科学心态。中学生通过亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜测，能实事求是地记录数据，并按照实验数据提出自己的看法，有与别人合作交流的心愿，增强的动手能力及合作意识。鲁教版八年级数学下册第三章第三节《平面镜成像》教材剖析：本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延展，是光的重要组成部份，它与中学生的生活实际联系非常密切。教材以探究平面镜成像特性为主线，让中学生经历探究平面镜成像特性的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，讲求引导中学生运用所学的知识去剖析解释大量生活中的成像问题。
彰显出“从生活迈向数学，从数学迈向社会”的理念。本节“平面镜成像特性”是一个完整的探究过程，中学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特性”中感受化学现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。大部份中学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识平面镜成像教学设计，但这个认识中因为视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让中学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养中学生实事求是的科学心态评测练习1.“桂林山水甲天下”，漓江两岸秀美的山峰在平淡的海面清晰地映出“倒影”，它是:（）A．山的影子B．山的虚像C．山倒立的实像D．山正立的实像2.平面镜成像是因为光的而产生。物体在平面镜中所成的像是。若小明朋友净高1.5m，他站在大衣橱的镜子前2m处，他在镜中的像高；像与他相距；若他渐渐远离镜子，这么镜中的像大小将_____。（选填“变大”“变小”“不变”）3.强调下边各句话中的“影”所说明的光在传播过程中所遵照的数学规律（1）手影（）（2）水底倒影（）（3）立竿见影（）（4）杯弓蛇影（）4.从平面镜内看见一只分针上的表针位置如图所示，此时时间是（）。
A、7:25B、6:35C、5:25D、4:35鲁教版八年级数学下册第三章第三节《平面镜成像》课后反省中学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为中学生主动的学习场所。充分调动中学生学习积极性，树立学习自信心，迸发中学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养中学生实验探究能力，让中学生体验科学探究的全程及科学方式，并将知识应用于生产、生活实际中，感受化学是有用的。合作性的操作进行顺利得当，但是对数据能有效快速进行剖析的论证，得出平面镜成像的特性，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验。并让中学生借助光的反射部份知识让中学生画出平面镜成像的原理，中学生有了一个较深刻的认识。自我觉得是这是一堂较成功的新讲课，达到教学目标，中学生把握本节知识良好。但还存在一些不足之处，比如中学生实验操作不够熟练等。鲁教版八年级数学下册第三章第三节《平面镜成像》课标剖析：《平面镜成像》是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特性、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是中学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。《课程标准》要求“探究平面镜成像时像与物的关系”。让中学生通过自主探究，体验科学探究的过程，遭到科学方式的研究的教育，同时，获得充分的感性认识。
通过探究物、像和镜面之间的关系，展现简洁的对称之美，养成实事求是、刻苦钻研的科学心态。教学中通过奇妙的平面镜成像现象迸发中学生兴趣，引起中学生思索并提出问题，因而鼓励中学生设计实验，进行探究，用类比法剖析和归纳推论，最后根据“从生活迈向数学，从数学迈向社会”的教学理念，引导中学生运用自己归纳的推论解决生活和学习中的相关问题，进一步迸发和保持中学生探究的热情，培养中学生思索和探究的习惯。