[摘要]本文结合初中、高中物理的教学内容，通过实例分析、教学建议网校头条，从教材、知识点的异同点出发，阐述高中物理与初中物理知识点的衔接教学。
【关键词】衔接 背景 异同 转场 衔接
介绍
初中物理的学习阶段在八、九年级，要学习的知识点有：力与机械能、光物质形态及其变化、运动与力、压力等（八年级）；机械功与机械能、电路、欧姆定律、电能与电力等（九年级）。高一学习的内容：运动的描述；匀速加速直线运动规律的探索；物体间相互作用的研究；力与运动；机械能与能量等。高一学生在学习时，经常会把高一的知识点与初中的知识点结合起来进行学习。本文就高一物理教学与初中物理知识的异同进行分析探讨，并提出教学建议。
1.初中与高中物理教学衔接的背景
对于刚进入高一的学生来说，高中阶段的学习生活是一次全新的体验。学习的科目增多，学习强度加大，科目知识点更加系统化，知识应用也更多由定量计算转变为定性分析。理科中的物理是最难掌握的一门学科。学生对高中物理的印象是：一听课就能学会，一看例题就能理解，一做题就能出错，考试的时候一头雾水。
1. 学生不适应高中生活
（1）个人学习心理压力
初中考过后，学生步入高中，面临很多变化，如学习环境、学习群体的变化、心理波动等，这也影响到学生的学习成绩，尤其是物理成绩相较于初中成绩，当分数和名次大幅下降时，学生就会产生焦虑，形成较大的心理压力。
（2）来自家庭的精神压力
每个家长都希望孩子进入高中后各科成绩能有质的飞跃。然而每次看到孩子小考、考试成绩下滑，家长就觉得事情不尽如人意。于是家长们就利用假期给孩子安排课外辅导班。这种用时间换取成绩的方式，无形中增加了学生的精神压力。
（3）来自教师的课堂压力
老师们经常会觉得高一的课程很难教，为了尽快提高学生的成绩，老师们通过课堂上的随机提问和小测验来训练学生，这些随机提问需要学生在课前进行充分的准备，这直接让刚进入高一的学生感到压力倍增。
2. 浅析高中物理成绩不佳的原因
（1）将生命经验视为物理定律
高中初期，学生在分析物理问题或现象时，经常会用生活经验去分析具体的物理现象。学生通过日常生活或初中阶段所掌握的物理知识，积累了大量的生活经验。这些生活经验有些通过实践或猜想被验证是正确的，是建立物理概念或规律的基础，如伽利略提出的斜面实验，后来被牛顿整理为“牛顿第一定律”。有些生活经验表面上成立，但隐含的条件被忽略了，如亚里士多德的论述“当两个质量不同的铁球同时释放时，质量较大的铁球会先落地”。这时，生活经验就成为分析问题的思维障碍。
（2）将数学等价关系视为物理概念
学生在把物理问题数学化的时候，忽视了事物的物理事实，忽视了其本身的物理意义，这往往导致学生在学习物理知识点时产生误解，如万有引力定律公式：F=，对于两个天体来说，万有引力和它们之间距离的平方成反比；如果从数学知识的角度去分析：当距离趋近于零时，万有引力会趋向于无穷大。但这个结论是错误的，因为它是忽视物理事实（粒子）前提而得出的错误结论。
初中和高中物理教学内容的要求在各自的教学大纲中是不同的，学生进入中学就涉及到初中和高中物理教学的衔接问题。教学的衔接问题并不是基础教育课程的新问题，本质上是学生在认识过程中知识的产生、增长、延伸、提高过程中必然产生的矛盾。
2.初中与高中物理教学内容的相同点与差异点
1. 教科书版本编写地区不同
（1）初中教材为教育部批准的2013年（或2012年）版义务教育教材，由广东教育出版社和上海科技出版社联合出版，华东地区初中物理教材编写组编写。
（2）高中教材是2004年经国家中小学教材审查委员会批准，由广东教育出版社出版，广东省基础教育课程资源研究发展中心物理教材编写组编写的普通高中课程标准实验教材。
不同地区编写教材后，本地教学情况更难衡量，虽然有共同的考试大纲，但考试方式或是知识点复习难度较难把控。
2.初中和高中物理的研究性质不同
与初中物理相比，高中物理在教学内容、研究方法等方面的要求更高。
初中物理：侧重于定性研究。研究现象比较直观，研究对象比较简单，研究问题多为静态。教学要求以认识为主。侧重从自然、生活现象入手，通过探索寻找规律高初中物理衔接，进而引入知识在生活、生产中的应用。课程以形象思维为主，问题多以生动的自然现象和直观的实验为背景。
高中物理：多需要用定量的方法去分析、讨论和解决实际问题，所研究的现象比较复杂、抽象，高考重在考查动态问题，课程多以抽象思维为主，很多结论不能从直观的实验中直接得到，需要在实验的基础上进行抽象、整理、总结。
3.课堂教学内容比较
初中：班级规模较小，课堂上反复解决一两个问题，学生参与度高，积极性高（计算量和思考量较少）；当出现新知识时，有充足的时间进行相应的练习。
高中：课堂容量大，计算量大，物理思维明显。每节课需要解决的问题多，涉及的物理量多，概念抽象，学生理解难度相对较大。知识内容密集。高中课堂上，短时间内进行高密度学习。
学生在高一学习物理时，在知识结构、思维方式、学习方法、学习能力等方面面临着许多新的挑战。
例如在牛顿第一定律的解释中。八年级课本（粤沪版第51页）：一切物体在不受外力作用时，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。
高中物理教科书（广东版必修1，第79页）：一切物体永远保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态。
这两个表达有一个共同点：惯性定律。
不同点：直到有外力迫使它改变这种状态，力的本质才显露出来：力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。当出现改变原有状态的外力时，就成为牛顿第二定律，从而为接下来的内容留下了伏笔。
3.初中物理与高中物理教学三个过渡的衔接
1. 从标量到矢量：矢量运算的出现
（1）“向量”是初中向高中过渡的第一个困难。
（2）矢量运算：运动合成与分解；平行四边形法则。
例如：过河最短位移问题。
解过河最短位移问题：设v为初中与高中连线点：三角形勾股定理。
教学策略：结合初中数学知识点，在物理教学中提高学生对几何关系的认知与计算能力，将向量的合成转化为三角形边与角的关系。
2、教学内容由简到繁，逐步递增，如下图（12年级物理）。
初中物理（力学） 高中物理（力学）
力、重力、弹力、摩擦力、重力、弹力、摩擦力-力的分析；力的合成与分解
两种力量的平衡
匀速直线运动、匀速加速直线运动、水平抛射运动、圆周运动
运动和力的关系（牛顿第一定律） 运动和力的关系（牛顿第一、第二、第三定律）
功与机械能 功与机械能守恒定律
例子：从简单到复杂（从易到难）找工作
初中：根据所做工作的条件，应用公式W=Fs
高中：由做功条件可进一步由公式W=Fs推导出力和位移的方向
不在同一直线上的计算公式为W=Fscosα
W=F·s·cosα，即功等于力F方向上的位移与力的乘积；功的正值或负值并不表示方向或大小，只表示力在这个过程中的作用是功率还是阻力。从能量的角度看，力对物体做正功时，物体获得能量；力对物体做负功时，物体输出能量。判断正负功的方法是根据F与s之间的夹角α来判断。若α为锐角，则做正功；若α为直角，则不做功；若α为钝角，则做负功。
初中与高中的衔接点：力学与机械功
教学策略:加强初中物理中力的三要素、力的图、力的示意图、机械功的题目训练,既能满足中考的复习要求,又能为高中物理知识的学习奠定基础。
初中的知识点已经成为高中知识点的特例，初中物理课程的问题大多侧重于定性的分析，定量的计算基本都是比较简单的比例关系的应用。
高中物理课程中的大多数问题不仅需要定性分析，还需要大量相对复杂的定量计算，需要较高的数学能力。分析过程要用到函数、三角函数、图形、向量（矢量）、极值等。
3.从直观到抽象，从定性到定量
例如：运动与力的关系（如下图）
从上图的分析中我们可以看出，物体的加速度a是连接力和运动的桥梁。
初中与高中的衔接点：运动机能学。
教学策略：结合初中物理动作性质、公式的综合训练，为高中学习加速打下基础。
4.初中物理与高中物理答题格式的衔接
1、第一部分高三学生答案简析（答案明细如下图）
从上图中案例分析来看，学生普遍存在的问题有：
（1）表达式中的连续相等与单位运算；
（2）填写答题卡时字迹不清晰，没有注重扫描效果；
（3）汉字分析不够清晰，缺乏简洁性。
2.初中与高中的衔接点：标准答题
教学策略：引导学生参考标准答案的书写格式高初中物理衔接，找到得分点。提醒学生解读计算题中的“必备文字说明”，有答题依据，写下解题步骤，并按照思路一步步解答。了解评分标准，解题思路清晰，有助于提高分数。
3.初中与高中的衔接点：物理量符号的标准化
教学策略：在初中、高中物理教学中，提醒学生在书写物理量时，记住不同的物理量有相应的符号。例如：质量用m表示，速度用v表示，少数学生在做计算题时，用数学中的未知量x来表示质量；在力的分析图中，当力较多时，要求用大写F加下标表示，在弹性力学中，力用F表示，摩擦力用小写f加下标表示；F=μFN，其中支撑力用FN表示。
五、教学建议
初中与高中物理教学衔接是同一教学区内师生共同参与的连续性教学衔接活动。衔接内容：
（1）课本中知识点之间的联系；
（二）高考要求与教学大纲、课堂教学方式的衔接情况；
（3）引导初高中学生学习方法与培养学习习惯的联系；
（4）不同年龄段人群心理咨询流程之间的衔接；
（5）初中数学知识储备与高一的衔接。
结论
在教学过程中，初高中物理教学的无缝衔接不仅需要教学区内多所学校的配合，更需要主管部门的统筹安排。初高中教师需要从初高中物理教学大纲中确定教学内容，在讲课过程中结合教材，逐步培养学生解决问题的一般思维模式（如问题复习技巧、答题标准等）；培养学生养成良好的学习习惯（如何建立物理情景与模型、明确研究对象、分析物理过程与状态等），在答题计算过程中，要求文字表达力求简洁，不需要在试卷上写出大量的简化运算。提高学生的物理素养，培养学生良好的物理思维品质，需要初高中教师在知识点的衔接教学中共同努力。
【参考】
[1]普通高中课程标准实验教材物理（必修1）[M].广东教育出版社，2016。
[2]普通高中课程标准实验教材物理（必修2）[M].广东教育出版社，2016。
[3]义务教育教材物理（八年级）上、下册[M].上海科技出版社、广东教育出版社联合出版，2014年。
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文章标题：高中物理教学与初中物理知识点的衔接
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