苏科版八年级物理下册 7.2
静电现象讲义
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“静电现象”教学笔记
我的课程主题是“静电现象”。
让我们来谈谈它：
1. 教学理念
现代教育心理学家布鲁纳说：“我们教的是
主题，而不是构建主题的现代小图表
图书馆，而是让学生像数学家和历史学家一样思考数学
当学者思考历史时，获取知识的过程体现在
理解是一个过程，而不是一个产品。”
本课结合了演示和学生探索性实验。
教学方式以学生实验为主，指导学生进行实践工作。
充分发挥实验的作用，通过独立思考和小组
讨论并培训学生使用现有设备设计实验和观察
分析、总结实验现象并得出结论的能力；发展
培养学生的逻辑推理能力。让学生通过体验获得知识。
知识，在体验中激发创造性思维的火花，感受
让科学的美丽和奇妙激发您的灵感！
2. 本课教材分析
《静电现象》由江苏科技出版社出版。
义务教育课程标准实验教材《物理》八年级下册
本部分教学内容为：摩擦
带电现象、两个电荷的规律及其相互作用、原子
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静电的组成和解释的基础知识。摩擦起电
它是人类发现的最早的电现象，也是进一步深入研究的基础。
学习电学和理解许多电现象的基础。
这不是初中电气工程的第一课，而是
对物质微观结构（即原子结构）的研究经历了重大
重点阶段是讲授摩擦起电现象、两种电荷及其
相互作用定律是解释物质可以细分的准备
的。
3.教学目标
基于以上对教材结构和内容的分析，
物理课程标准对这部分内容有具体要求。
初中生的心理特征和认知水平取决于
我本着让学生全面、主动发展的原则设立了这个部分。
本课程的教学目标如下：
1. 知识和技能
1.知道分子不是构成物质的最小单位。
它是由原子组成的。
（2）了解摩擦带电实验，认识到原子不是团体。
原子是物质的最小单位，也是由更小的粒子组成的。
的。
3. 知道自然界中只有两种电荷，同一种电荷
不同电荷相互排斥；不同电荷相互吸引。
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⑷能利用原子组成的知识研究摩擦起电现象
给予初步解释。
2. 流程与方法
根据实验研究，我们知道只有两种
电荷定律和电荷间的相互作用。
3. 情感、态度和价值观
（1）注意观察静电现象，探究电荷的种类。
通过使用简单的设备进行实验，可以激发学生
学生主动学习的兴趣。
（二）鼓励学生自行查阅资料，培养自学能力
引导学生关注社会，对科学及相关知识有初步的了解。
知识对人类生活的影响。
四、教学重点与难点
重点：两种电荷及其相互作用的规律。
难度：了解自然界中只有两种类型的电荷。
5. 教导
物理课程标准提倡多样化的教学方法。
讨论、实验探索等教学方式
各有各的特点和适用场合。
优点和缺点可以互相补充。
研究、解决问题、独立思考和协作
沟通，重视教师的主导作用和
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学生处于主体地位，在教师的指导下，有序进步。
“提出问题——做出假设——确定解决方案——进行实验研究——
“分析现象--沟通合作--得出结论”的过程
让学生始终处于探索者的位置，使学习过程
“发现—再发现”的过程充分发挥了学生的学习潜能。
积极性和主动性，让学生自己从实验中得出结论
体验探索的乐趣和成功的喜悦。
科学思维和科学方法的教育。
关注每个学生对问题的理解，灵活运用概念
观察、实验、分析、归纳、推理等科学方法，
培养学生掌握正确的思维方式。
6.学习法律
课堂教学中要体现学生的主体地位和变化
“我想学”的意思是“我想学，我想
“学习留学之路，我能学”。观察分析能力、逻辑推理能力
收集和处理信息的能力是现代社会的重要因素。
这也是学生生存和发展的基本能力，更是学生自主学习的必备能力。
因此，在这堂课上，我特别关注学生
对以下学习方法提供指导。
（1）精心设计学生感兴趣的视频和问题场景。
培养学生的问题意识，引导学生
问题已经找到。
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播放三个有趣的视频：一个是女同学摸腰带
电球一打完，毛都竖起来了。
头发会随着梳子飘起来，越梳越乱。
不断摩擦气球后，气球自由飘浮。这些都是意料之中的
此外，这是一个合理的情况，可以激发学生强烈的学习欲望
激发学生对自然生命现象的好奇心，
它激发了学习和探索新知识的兴趣。
2. 独立探索，获取新知识
首先，让学生讨论和交流相关
日常生活中的静电现象及相关信息。
理解和肯定学生已有的知识和经验，提出
新问题（你想知道为什么吗？）激发
学生的求知欲望更加强烈。
让学生拿出塑料尺、泡沫或塑料笔。
把它在自己的头上擦几次，然后仔细观察五彩纸屑。
看一下并指导他们描述观察到的实验现象。
让学生亲身体验，很有说服力。
学生们刚开始实验就体验到了成功的喜悦。
积极性高涨，也为保持积极的探究情绪奠定了基础。
笔。
在实验的基础上，我指导学生
分析并让学生总结“带电物体可以吸收
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摩擦起电的定义是
此时，这个概念已经是一个自然的进展。
界定的过程就是引导学生分析、总结的过程。
根据学生的实验，我演示了：摩擦使橡胶
胶棒和玻璃棒带电，可以吸引小物体。
第二位观察老师重复了他们所做的实验。
目的是让学生观察老师规范的实验操作。
演示结束后，我建议
问：它们是同一种电荷吗？
这有什么依据吗?让学生积极讨论、发言。
提出问题可以再次激发学生的思考，并产生
经过学生讨论，我总结道：在物理学中，
如果用同样的方法对同一个物体充电，我们说它带有
具有相同的电荷。
然后继续问：当带同种电荷的橡胶棒相互靠近时，
会出现什么现象？引导学生先进行猜测，
互相讨论并制定实验计划，进行探索和测试
学生互相交流并报告实验
实验按照实验计划完成。
提醒学生记录和分析实验现象，并
这个过程的设计是
让学生在老师的指导下亲身体验科学探究的过程。
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合作的重要性可以通过讨论和沟通体现出来。
培养学生的合作意识，让学生养成及时记录实验结果的习惯。
分析实验现象并得出结论的习惯有助于
综上所述。
学生描述了实验现象：“带相同电荷的橡胶棒
当它们靠近时，就会互相排斥。”我又问：
从科学研究的角度，我们能得出“同一物种
那么电荷相互排斥的结论又如何呢？
理论初中物理静电，让学生明白物理定律的形成是建立在大量实践基础之上的
实验是偶然的，不可能
为了消除偶然因素的可能性，我们必须进行多次实验。
然后引导学生利用身边的设备再次设计实验
这种设计可以让学生巩固对同一知识的
充电的方法，自己设计实验，并利用实验进一步
证明自己的结论，不仅培养学生的动手能力，
他们熟悉科学探究的过程，这提高了他们的
兴趣。
根据学生的实验，我们总结：
当带电荷的物体相互接近时，它们会相互排斥。
问：玻璃棒和橡胶棒带的电荷相同吗？
如何验证？我们可以设计一个实验吗？
学生们在完成实验之前互相讨论、交流想法。
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学生们怀着成功的喜悦，进行了一项新的实验。
探索也给第一次实验失败的学生带来了新的机会。
是的。因为之前的探索活动已经让学生们有了一些
有了经验之后，这次探险活动自然是顺利多了。
结束后，学生们的实验现象和科学家的大量实验
证明和归纳表明，“同种电荷相互排斥，异种电荷相互排斥
相互吸引”。
老师问：通过刚才的实验，你认为
有多少种电荷？哪些电荷？学生可以自然地回答
至少有两种，一种是毛皮摩擦的橡皮棒。
电荷，一个是用丝绸摩擦的玻璃棒所带的电荷
这种循序渐进的提问不仅提出了以下问题
它更清晰，可以帮助一些学生理解
与此同时，新的问题也随之产生。
电荷的诞生，同学们会问：有没有第三种类型的电荷呢？
并让大家互相讨论一下如何解决这个问题？
根据学生提出的问题，我会提出更多问题来指导他们。
引出“如果存在第三种收费方式，结果会怎样？”。
基于现有的知识，学生可以理解“如果有第三个
电荷被毛皮摩擦的橡胶棒吸引，
一根用丝绸摩擦过的玻璃棒会被另一根玻璃棒吸引。”这样的问题会导致
这是为了及时降低问题的梯度，以便更多的人能够
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让学生参与问题的讨论和实验探索。
学生利用现有设备探索是否存在第三种类型的电荷
让同组学生先讨论方案，分工合作
进行实验，并将实验现象记录在表格中。
为了确保每个学生都参与探究活动，
节省了实验时间，让学生体会到分工合作的重要性。
重要。实验结束后，引导学生分析实验现象。
分析，并告诉学生科学家也做了很多
实验结论和同学的一样。
结论通过课件展示（任何与毛皮摩擦过的橡胶棒
相互吸引的带电体必然会被这根用丝绸摩擦过的玻璃棒吸引。
排斥力；任何带电粒子都会被用丝绸摩擦的玻璃棒吸引
橡皮棒与毛皮摩擦过后，会自然地将其排斥。
宇宙中只有两种电荷，且电荷之间存在相互作用。)
上述五项探索活动不仅凸显了本课的重要性
点，也突破了本课的难度，满足了学生的
好奇心和探索欲望对学生的终身发展至关重要。
正面的意义。
然后我主要采用老师讲授、学生自学的方式。
该定律引入了富兰克林对正电荷和负电荷的命名。
在“进入分子世界”一节中，我们已经知道物质是由
分子组成，在此基础上，问题是：分子
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它是构成物质的最小粒子吗？这个问题是学生通过
通过自己阅读课本来理解。利用课件展示水分子、岩石
墨水分子、钻石分子和富勒烯分子的图片，借助
课件展示分子的组成，让微观世界更加直观、
它更加具体，也增强了学生了解微观世界的兴趣。
继续问：物质是由分子组成的，分子是由
原子是由原子组成的。原子也可以分割吗？
它不带电，为什么和毛皮摩擦之后就会带电呢？
让学生带着问题去读教材，以问题的形式引导学习。
我们应该对物质的组成有更深入的了解，以避免
讲座很枯燥初中物理静电，然后课件展示了原子结构图。
电子转移的图表和视频，让学生利用他们对原子组成的知识来
解释了摩擦起电现象。
电不会产生电荷，而只是将电子从一个物体转移到另一个物体。
从一个物体转移到另一个物体。
学生对原子结构有了更生动的理解，也更熟悉解释
并阐述了摩擦产生电的原因。
频率可以让更多的学生了解摩擦起电的原因，因为课程
课堂不应该是少数优秀学生表演的舞台，而应该
应关注每个学生的学习需求和发展。
3. 课程总结
用两个问题来总结一下本课的知识。第一，通过本课
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同学们学习本课程后，对物质的结构有哪些新的认识？
第二，学生们经历了怎样的探索过程并获得了什么？
你学到了哪些知识?课堂总结是在老师的指导下进行的。
它不仅可以复习已经学过的知识，还可以加强学生对学习方法的理解。