初中物理教学体会随笔（精选6篇）
当我们对某件事有启发的时候，可以通过写反思来记录下来，这样就可以不断更新自己的想法。那么问题来了，反思应该怎么写呢？下面是初中物理教学反思精选（精选6篇），供大家参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中物理教学体会1
作为一名初中物理一线教师，我最大的感受就是教学目标更加明确了。就物理而言，原有的教学目标存在两个不良倾向：
一是过分强调意识形态；
二是过分看重文学性。
新课程标准明确提出要培养学生的身体能力,提倡教学中体现主体性,强调发展学生的个性化优势。
那么，在实施新课程标准的时候，我们的初中物理教学应该注意什么呢？
在新一轮课程改革中，义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，这不是针对少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面受到全面的教育。
课程的五个基本概念：
理念一：关注全体学生发展，转变学科本位观念
义务教育阶段物理教育的目的是培养全民的科学素养，而非精英教育。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置重点放在学科的提高上，容易导致学习内容难、繁、偏、过时，物理教学也容易以知识的灌输为中心，这无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生对物理产生畏惧心理。因此，在课程设置时，要更加注重学生的发展需要，适应学生的认知特点。
概念二：从生活到物理，从物理到社会
大自然的神奇现象让人震撼，生活中的物理现象让人感兴趣。初中物理课程是学生在综合科学课程基础上第一次学习物理课程，因此这门课程的设置应贴近学生生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探索、认识物理规律。同时，要把学生所学的物理知识即科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活、生产中的实际应用。这样不仅可以增加学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。
理念三：注重科学探究，倡导多元化学习方式
成功的教育需要学生学习科学概念，培养科学思维能力。科学课堂的有效学习依赖于多种不同的教学方式，如授课式、自学式、探究式等。事实证明，探究式学习是学习科学的有力工具，可以在课堂中保持学习者强烈的好奇心和求知欲。新课程标准从单纯强调知识的传承，转变为全面落实课程的三维目标，知识本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对上升。
理念四：重视学科渗透，关心科技发展
科技的发展给人类带来了福音，但也带来了一些负面影响。传统的科学教育强调科学的万能、神圣和不可磨灭的成果，然而正是因为对科技应用缺乏慎重的考量，导致我们的地球面临放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等问题。面对这些问题，人类开始客观评价科技的发展，理性思考科技的社会功能。肩负着培养学生科学观的科学教育，应重视及时回应科技的发展及其对人类文明的影响，让学生在谈到科技问题时，能自觉考虑对社会的积极影响和消极影响，并能积极表达自己的看法。
概念五：构建新的评估体系
以往的评价体系在评价内容上过于依赖学科知识尤其是课本知识，而忽视了对学生解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质和科学精神、积极的学习情绪等综合素质的评价；相关评价指标单一，忽视了个体之间的差异性；评价结果过分强调最终的评价结果，忽视了个体在各个时期的进步，不能起到促进发展的作用。因此，在新一轮课程改革中，要实现课程目标，就需要构建与新课程理念相适应的评价体系。
课程标准是国家对一定阶段学生教育成果的具体描述，是衡量特定教育阶段国家教育质量的具体指标，具有法定性质，是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。初中物理课程标准是初中物理教育管理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接依据。
初中物理教学体会2
1.课程标准的内容
（1）课程标准主要对学生经过一定学习阶段后的学习成果进行行为方面的描述。
（2）是国家（或地区）对某一阶段教育制定的共同统一的基本要求，但不是最高要求。
（3）对学生学习结果行为的描述应尽可能做到可理解、可实现、可衡量，而不是模糊、难以实现。
（4）这意味着教师不是教科书的实施者，而是教学计划（课程）的开发者，即教师“用教科书教，而不是教教科书”。
（5）课程标准的范围应涵盖作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感和运动技能，而不仅仅是知识要求。
2.物理课程标准的特点
（一）体现素质教育理念
课程标准力求在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面充分体现“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三位一体的课程功能，推动学校教育重点转移，使素质教育理念真正体现在日常教育教学过程中。
（2）突破学科中心
课程标准注重学生的兴趣和体验，选取学生终身学习所必需的基础知识和技能，努力改变课程内容难懂、晦涩、偏颇、陈旧的现状，加强教材与学生生活、与现代社会、科技发展的联系，突破单纯强调学科本身的系统性、逻辑性的局限性，力图体现义务教育阶段各学科课程首先要为学生的发展服务的功能。
（三）引导学生改进学习方法
各学科课程标准结合学科特点，强化过程性和体验性目标，引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、协作探究，实现学生学习方式的转变，改变单一记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及沟通和合作的能力。
（四）加强评估体系引导
《评价建议》体现了评价促进学生发展的教育功能，具有很强的操作性。各学科的课程标准力求结合本学科的特点，提出有效的评价策略和具体的评价方法，引导学校日常的评价活动更加针对学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课程标准建议采用多种评价方式。
（五）拓展课程实施空间
课程标准着重描述学生在一定教育阶段所应达到的基本标准，同时对实施过程提出了建设性的建议；但对实现目标的手段、过程，特别是知识的顺序，并不作硬性规定，从而为我们的教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为反思和满足学生发展的差异性创造了良好的环境。
物理课程标准的主要特点是：体现新课程的五大新理念。
通过学习，我深刻的认识到：
1、努力提高自身素质，更新教学观念。
新教材对物理教师自身素质提出了更高的要求，没有高素质的教师，就不可能培养出高质量的学生；没有创造性的教师，就难以培养出创新人才。我认为，要适应新教材的要求，应具备以下几个基本素质：①具有敬业、乐于助人、勤奋的精神；②具备系统的专业知识，在把握物理学整体理论体系的同时，能够站在较高的层次上分析、处理教材；③掌握教学艺术的水平。因为教师教学艺术水平的高低直接影响教学效果；⑷具有终身学习的理念，拓展自己的视野，对教学进行研究，不断提高自己的创造性思维和创造力。
素质教育就是要培养一大批勇于创新的学生，这就对教师提出了更高的要求。教师要有强烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新、不断提高。在每一堂物理课、每一个物理实验知识点上，不能只满足于学生掌握书本上现成的知识，更要注重如何灵活运用，让学生去发现、去创造、去进步。
2.坚持以学生为中心
物理教学是培养学生动手能力、实践能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学生学习物理知识，更重要的是让学生学习物理的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物理教材中不仅蕴含着丰富的物理知识，还渗透着大量的物理思维方法。学物理，要学习物理敏锐的洞察力、深刻的思维能力、缜密的推理判断能力、丰富的想象力；学物理从现象到本质、从具体到抽象、从宏观到微观就是思维方法。同时，还要学习物理的研究方法，如控制变量法、理想化模型法、虚拟假设法等。并有意识地运用它们解决实际问题，把知识转化为能力。此外，要引导学生尽可能多地从不同的角度分析问题、解决问题，提出新的观点、新的思维，然后从中总结、选取最佳的解决方案。 只有让学生认识到物理学的应用价值，提高他们学习物理的兴趣，才能逐步培养学生的动手能力和实践能力。
“关注全体学生的发展，转变学科本位观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，倡导多样化的学习方式；注重学科渗透，关心科技发展；构建新型评价体系。”
因此贝语网校，教育教学过程具体应做到以下几点：
一是精心设计教案，精心备课；二是创设情境，精彩引入课堂；三是循序渐进，开展探究式教学；四是开发课程资源。
总之，学生不仅要学习科学基础知识，还要学习科学的研究方法。为了以后能学得更好，在物理教学中要引导学生拓展和深化知识，同时要提出一些拓展知识的问题，教师要鼓励学生先思考、先解答，对于课堂上不能解决的问题，课后学生和教师要进行讨论，甚至争论。这是一个不断拓展知识、提高能力的好集体。学生自学拓展能力增强后，就能举一反三，把知识运用到其他案例中，发挥独到的见解，展现出创造性的才能。因此，在中学物理中，在学习科学基础知识的同时，渗透科学物理方法教育，不仅是物理培养目标的需要，也是学生思维品质发展的主观需要。19世纪德国教育家佩斯托德说过：“坏老师讲真理，好老师教人发现真理。” 帮助学生掌握科学的物理方法，相当于给他们一把打开物理知识宝库的金钥匙，将使他们受益终身。
我们的物理教学利于今天、利于明天，不管教学评价体系是怎样的，作为教育工作者，一定要把握住一点：要用活跃的思想、活跃的思维、活跃的方法、活跃的语言去面对每一个活跃的课堂，做到教与学的互利共赢。
初中物理教学体会3
本学期，我紧紧围绕全面推进素质教育，全面提高教学质量的思想和方针，圆满完成了本学期的物理教学任务，现将本学期的各项表现列举如下：
1. 提高认识，以思想指导行动
在过去的一段时期里，我始终以一名党员的身份严格要求自己，积极参加党内生活，收看、收听各类新闻报道，了解时事动态；在工作中始终发扬吃苦耐劳、奉献精神，不计较个人得失，以学校为家，以教书育人为本；对待同事团结友爱，互相帮助，虚心向经验丰富的老师学习；对待学生关爱有加，但从未放松过对自己的严格要求。所有这些举动，都是围绕着一个思想目标——我要当一名优秀的人民教师。
2. 专注本职工作，积极完成物理教学任务
1）本学期我担任八年级1-3班物理课的教学工作。为了满足学生的需求初中物理心得体会，我认真备课、认真教学，同时利用大量的课间休息时间自学各种知识，提高自身素质。最近为了适应新的教学工作，我努力自学计算机基础知识，并尝试使用多媒体教师授课。
2）作为物理教师，我需要用科学的方法指导学生的学习，向学生传授科学知识。在教学中，我积极探索科学的学习方法，如兴趣教学法、互动探究法、情感交流法等，提高学生学习科学知识的兴趣，提高学生的学习效率。
3）我深知学生组织的重要性，在素质教育的今天，巧组织学生活动，体现学生的“五个自”更为重要。本学期，我精心设计、安排了以下活动，做了以下工作：
（一）科技作品制作大赛；
开设物理科学知识讨论专栏；
（3）解决问题竞赛活动；
⑷ 寻找身边科学知识的活动。
初中物理教学体会4
如何最大限度地发挥学生学习物理的潜力？如何对初中物理进行全面复习？初中物理教学中如何把教学重心由教师“教”转移到学生“学”，更好地调动学生的积极性，凸显学生的主体作用？这些都是我一直在探索的问题。现将我的工作体会介绍如下：
1.做好入门教育
物理对于初二来说，是一门全新的学科，对于刚接触这门学科的学生来说，常常会有一种新鲜感。很多学生对这门学科表现出了极大的兴趣，但这种兴趣只是表面的新鲜感，如果不及时加深，“热”的时间就会很短。这就要求教师在上引言课的时候，要精心设计教案，讲好第一课。让学生一接触就感觉到学习物理是有趣的，为以后的刻苦学习打下良好的基础。
2.注重实验教学
初中物理是所有学科中科学性最强的一门，每一个概念、规律、公式都是通过物理实验得出的。物理概念、规律都是通过大量的观察、实验，运用逻辑思维方法，总结出一些事物本质的共同特征而形成的。因此，在新物理实验中，我真切感受到新课程强调的教学是教与学的沟通、互动，师生之间相互交流、相互启发、相得益彰。
3.创设情境，重点利用学生已学过的知识来引入新知识。
科学探究是学生自主参与的学习活动，创设情境、精彩引入课堂尤为重要。从课堂座位的安排、学科的制定、教室的布局到纯正的普通话、优美的语言、各种教学情境的准备，都影响着探究式教学的氛围和效果。
4.加强信息反馈初中物理心得体会，及时调整教学计划。
在复习过程中，要时刻注意“信息反馈”，通过反馈信息，可以了解所设计的教学内容是否符合预期目的，学生是否理解掌握了知识点。因此，在复习教学的每个阶段，我除了关注学生的各种反馈信息外，还特别重视每次测验、考试的信息反馈。坚持按时、按量、按评分标准进行，对试卷进行科学分析评价，关注各层次学生的学习状况和对知识点的掌握程度。
5. 指导学生记忆的方法
初中物理虽然需要注重思维能力的培养，但也需要注重记忆。不死记硬背不是不记、不背诵，而是强调在理解的基础上记忆。记忆时要注意寻找规律、特点，准确记住各种定义、定律的书面表达和各种物理量的单位。这样有利于学生形成用文字、语言表达物理的能力。物理计算公式与数学计算公式最大的一个区别就是公式中每一项都有物理意义和单位，记忆物理表达式时一定要记住每一项的物理意义和单位。
以上是我在物理教学中的一些体会，还有很多问题需要在以后的教学中进一步学习和总结。
初中物理教学心得5
要想攻克难题，首先要了解难题所在。那么，什么是学习困难学生？物理学习困难学生的症状有哪些？学习困难学生形成的原因有哪些？如何才能改善这种状况？
1.初中物理学习困难学生的行为及分类
学习困难学生的具体表现为：
1、学习物理知识缺乏主动性和积极性。
2.不能用自己的思维去理解物理知识概念。
3.找不到课本知识的重点、难点，无法理解。
4.只知其理，不知其所以然，思考不积极，学习困难，态度消极。
5.不能理解和掌握简单的物理实验操作，不能把旧的知识和技能迁移到解决新问题。
整体表现为缺乏自主性、自信心、目标导向性，久而久之，先是产生厌恶情绪，进而放弃。学习困难学生可分为以下几种类型：
1、暂时性学习困难型：这类学生学习基本能力较好，学习上遇到的问题主要是非智力因素造成的。
2、学习能力缺乏：该类学生的主要特点是：思维能力、语言、表达能力、解决问题的能力都比较低，但学习行为习惯良好，意志品质比较强。
3、学习动力不足：该类学生整体能力水平处于平均水平或平均以上，但学习习惯和意志力较以上两类学生较低，这主要是由于其学习动力不足，导致学习困难。
4、整体学困型：该类学生思维能力、语言能力、动手能力、分析能力较差，好奇心不强，意志力和竞争精神较弱，综合能力和个性发展水平较低。
2.学习困难学生的形成原因
学习困难学生的形成原因是多方面的，有学生因素、学校因素、家庭因素、社会因素等，这里只讨论由于教学过程中的错误或不足而引起的三种原因。
1、教学观念发生偏差，导致教学方法不当，学生难以建立学习情绪。
这一问题突出表现在片面追求升学率，无视学生全面发展的要求，忽视大多数学生的实际水平，违背教育客观规律，教学精力集中在培养优秀学生上；教学人员主要集中在重点班；注重统考科目，忽视常识性科目，学生的兴趣爱好、特长得不到发展和培养；忽视学生的德育、体育和美育，身心不能得到充分发展，精神面貌和身体素质也受到影响。结果对学生的学习欲望没有给予足够的重视，调动不了学生的积极性，使科目失去了吸引力。学生丧失学习信心，产生厌学、辍学心理，不能树立正确的学习情绪，最终成为学习困难学生。
2.教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学方法和教学技巧，最终导致学生学习困难的形成。
（1）教学过程中，缺乏感觉材料，导致学生没有形成或者形成不完整的抽象物理概念或规律。
中学生抽象思维、逻辑能力较弱，形象思维、直觉思维占相当比重。要给学生提供更丰富的感性材料，主要利用教具、课件、视频、实物等感性材料，减缓知识梯度，逐步使学生的认知水平与知识同步。例如讲到“惯性”，可以通过课件或视频展示一些生活中的例子，如：汽车高速刹车，继续向前滑行一段距离；一个人坐在车里，汽车启动时向后摔倒；拍掉身上的灰尘等。
（2）新课程教学过程中忽视知识的迁移与联系，导致学生不能形成良好的知识体系，这也是造成学习困难的主要原因。
在讲授新课之前，选择合适的时机为学生已掌握的已有知识打下必要的基础，有利于知识的迁移。但如果不能抓住新知识的生长点和支撑点，不能从学生已有的知识库和事例中寻找连接点，就会造成新旧知识脱节，无法使知识更加系统化，从而给学习和接受新知识带来困难。例如：在讲“电流的形成”这一内容时，可以类比水流的形成，以强化知识概念的基础、迁移和形成。在讲解欧姆定律公式时，可以把I=U/R与速度公式V=S/t联系起来解释。
教学进度太快或者教学要求太高，降低了学生学习知识的兴趣。
高质量的物理课是高效密集的，但这并不意味着节奏快就是效率高。如果只追求教学进度，欲速则不达。这样会使学生跟不上教学内容的节奏，学生在学习过程中的主体地位和作用就不能真正发挥出来，学而不悟，全盘吸收，思维受到抑制，久而久之，对物理学习就失去兴趣，学困生也就随之而来。同样，如果忽视学生的理解程度，只靠教师对知识的掌握来提高教学要求，增加知识容量，大多数学生就达不到标准，结果表演的都是少数优秀学生，大多数学生都是观众，这会严重挫伤大多数学生的积极性，使他们失去学习兴趣，演变为学困生。
3.教学中缺乏对学生个性发展的正确认识，忽视学生自身的因素。
（1）忽视学生知识与能力的结合
受传统教学观念影响，面对严峻的考试形势，高密度、高难度的题海战术；讲解实验、背诵实验、为了考试、为了题目而学、为了教的单一枯燥的教学模式，限制了学生创造性思维的发挥，使学生沦为考试的工具，缺乏开拓和研究的精神。这不仅违背了教学大纲培养学生综合能力的要求，而且使学生思维僵化、观念淡漠、反应迟钝，成为学困生。
（2）学生对学生和知识没有正确的看法，这可能会导致自卑感
老师对学生的对比不平等，偏爱有良好成绩的学生，并以学习困难的范围来歧视学生，更少关心学习困难的学生，并且缺乏指导的耐心，这使学生反抗对老师的叛逆，并逐渐失去对学习障碍的勇气，并使学习变得不满意。
iii。
在实际的物理教学中，我们基于教学实践并实现学习困难的学生的转变。
（1）刺激学生学习困难的学习兴趣，抓住有利的学习机会，积极发展思维，并改善学生对学习的兴趣，我们必须深入了解学生的实际学习状况，并找出基于每日学习，讲座，学习习惯，心理学特征，与学生的目标相结合的学生的学习困难的不良表现的原因。学习困难的学生的要点，培养和刺激他们对学习的兴趣，并给予他们及时的肯定和赞美，以确立他们对学习的信心，努力学习，从而良好，从而进入正常的学习轨道。
（2）学习困难的学生的意志，养成良好的学习习惯，并在学习过程中学习物理学的信心。在这种情况下，不断地磨练自己，逐渐养成习惯，提高他们克服困难的能力，并逐渐增强他们对学习物理学的信心。
教师应保持热情和关怀，设定严格的要求，对学生进行学习困难，消除学生学习中的心理阴影，使他们自信心和自信，并在他们心中隐藏的激情，同时兴趣，以便他们能够与他们保持良好的兴趣，并为他们的氛围提供良好的兴趣。 。
总而言之，从教学的角度来看，学习困难的学生的主要原因是某些错误或不当行为，从而阻止了学习困难的学生的出现。
初中物理教学经验6
该市的高中物理学研讨会在GAN No. 7中学举行。
1.关于初中物理学教学设计的顶级想法
2.物理和音乐。
主要的讲师是Huang Shubo，他是江西省的第一批特殊级教师之一，也是 3中学的老师。
黄老师在近8个小时内谈论了这两个话题，尽管我们并没有感到疲倦，因为Huang的班级既活泼又有趣。
尽管我的演讲很短，但我想学习一个相对抽象的主题，我们的老师应该对教学的优化进行优化。我们的物理教学更有效。
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