一、考试目标
（一）数学学科与教学知识及能力
把握化学专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方式；了解化学学发展的历史和最新发展动态；理解小学数学课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育数学课程标准（2011年版）》的课程目标、基本内容和教学要求；把握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
（二）数学教学设计能力
能依照教学内容特征和《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，针对高中生的认知特点、知识基础、学习须要及个体差别等拟定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理借助教学资源，选择教学策略和教学方式，设计多种方式的教学活动；能创设数学问题情景，迸发中学生学习的主动性和积极性，有效地将中学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）数学教学施行能力
把握指导中学生学习的方式和策略初中八下物理作业设计，能根据数学学科特点和小学生的认知特点，恰当地运用教学方式，帮助中学生有效学习；把握数学教学的基本方式和策略，能有效组织多元化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能；能指导中学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能依据中学生的学习反馈优化教学。
（四）数学教学评价能力
把握数学教学评价的基本技巧，能恰当地对中学生的学习进行评价；重视评价目标的多样化，能借助多元化的评价方法推动中学生发展；了解教学反省的基本技巧和策略，能对自己的教学过程进行反省，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求
（一）数学学科与教学知识
1.化学专业知识
（1）把握与中学数学密切相关的学院热学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核化学的基础知识。
（2）把握中学数学的知识和技能，能运用数学基本原理和基本方式剖析和解决有关问题。
（3）把握数学学研究方式和实验手段；了解化学学发展的历史和最新发展动态。
2.数学教学知识
（1）理解中学数学课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育数学课程标准（2011年版）》。
（2）了解化学教学原则，认识数学教学过程的基本特征及其规律，熟悉中学数学常用的教学方式。
（3）晓得化学教学活动包括的主要环节，具备数学教学设计、课堂教学、课外活动和教学评价的相关知识。
（二）教学设计
1.剖析化学教材
（1）能依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》和教材，剖析教学内容，确定其在中学数学中的地位和作用。
（2）能结合小学生的认知水平、已有知识与技能基础剖析教材，确立教学重点与难点。
2.确定化学教学目标
（1）理解“知识与技能”、“过程与技巧”、“情感、态度与价值观”三维目标的含意。
（2）能依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》、教学内容以及中学生的基础和发展需求初中八下物理作业设计，确定并确切叙述具体的教学目标。
3.选择教学策略和方式
（1）能依据教学目标、教学内容和中学生特征，选择合适的教学策略和教学方式。
（2）能依据教学实际合理选择、利用和开发教学资源。
4.设计化学教学过程
（1）能依据化学教学过程的特征和规律，合理安排教学内容，设计教学过程。
（2）能创设化学问题情景，迸发中学生的学习兴趣，有效地将中学生引入学习活动。
（三）教学施行
1.课堂学习指导
（1）把握指导中学生学习的方式和策略，能根据化学学科特点和中学生的认知特点，恰当地运用教学方式，帮助中学生有效学习。
（2）能依据中学生的学习反馈优化教学。
2.课堂教学组织
（1）把握中学数学教学的基本方式和策略，能有效组织多元化的教学，尤其是探究式教学与研究性学习。
（2）教学过程条理清楚、重点突出，能适时地对教学内容进行归纳总结，合理布置作业。
（3）能恰连任用教学媒体，整合多种教学资源，提升数学教学效率。
（四）教学评价
1.化学学习评价
（1）能对中学生的学习活动进行正确评价，促使中学生的发展。
（2）能运用多元化的评价方式，迸发中学生的学习兴趣，帮助中学生了解化学学习状况、养成良好的学习习惯、改进学习技巧。
2.数学教学评价
（1）能根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》倡导的评价理念，在教学过程中恰当彰显评价的确诊、反馈、激励、甄别等功能。
（2）能运用教学反省的基本技巧和策略对教学过程进行反省，并针对存在的问题提出改进思路。
三、试卷结构
四、题型示例
1．单项选择题
（1）在与磁感应硬度为B的匀强磁场垂直的平面内，有一长为L的直导线ab，导线绕a点以角速率ω匀速转动，转轴与B平行，则ab上的动生电动势为
（A）
（B）
（C）
（D）
（2）某科学家宣布他的实验结果获得了重要发觉。以下哪一项能作为科学家的发觉是否有效的最好证据？
A．该科学家是这一领域的权威B．研究报告描述该实验结果的详尽程度
C．其他希赛网的意见D．别人能重复其实验并得到相同的结果
2．简答题
（1）中学运动会女子100m赛，朋友们检测了前三名运动员抵达距起点20m、80m和100m处的时间，数据见下表。
①计算捧杯运动员100m赛的平均速率。
②运用中学数学知识，阐述这三名运动员你追我赶的赛事过程。
（2）李老师“阿基米德原理”这节课，大多数朋友积极参与，课堂氛围活跃，但说课班主任觉得中学生参与的深度不够，突出表现在课堂提问方面。诸如，李老师提出问题后，一般中学生即齐声回答“对”、“不对”、“懂了”、“是”……，无法迸发中学生深入思索。
按照上述内容，回答下述问题：
①以“阿基米德原理”内容为例，写出1个能引导中学生运用阿基米德原理剖析问题的课堂提问。
②结合这个教学问题，阐述怎样通过课堂提问推动中学生深入思索。
3．案例剖析题
某中学高中中学生在研究性学习活动中，希望进一步探究“流过小灯泡的电压与小灯泡两端电流的大小关系”。实验中，用导线a、b、c、d、e、f、g和h按题图所示形式联接电路，电路中所有元元件都完好，且电流表和电压表已调零。闭合开关后，发觉有实验小组出现如下情况：
情况一：电流表的示数为2V，电压表的示数为零，小灯泡不亮。
情况二：电流表的示数为零，电压表的示数为0.3A，小灯泡亮。
情况三：反复调节滑动变阻器，小灯泡色温发生变化，但电流表、电流表的示数不能调为零。
按照上述材料，回答下述问题：
（1）强调以上三种情况电路中出现问题的地方。
（2）针对情况三的问题，朋友们不晓得为何，你觉得应当补充哪方面的知识，提出一个帮助中学生解决问题的具体教学思路。
4．教学设计题
某校小学数学教研组集体备课，讨论“光的折射”一节的教学设计。老师们提出了三个演示实验：
实验一：用叉鱼游戏演示光的折射现象
将一块画有小鱼的塑胶泡沫装入盛有水的玻璃缸子，小鱼浸入在水底。老师用铁钎瞄准小鱼，使劲掷铁钎叉鱼，向朋友展示叉鱼的结果并让朋友做相同实验。
实验二：用激光演示仪演示光的折射现象
用蓝色激光束以一定角度射向半圆柱形玻璃砖长圆形截面上的圆心处，玻璃砖后的背板为蓝色，让朋友观察光束射入玻璃砖后沿传播方向发生了偏折。
实验三：用激光演示仪演示光折射时入射角和折射角的大小
在激光演示仪的背板上贴上一个可测度角度的刻度盘。用蓝色激光束以一定角度射向半圆柱形玻璃砖长圆形截面上的圆心处，光束射入玻璃砖后沿传播方向发生偏折，读出并记录入射角和折射角大小。改变入射角，重复上述实验。
按照上述材料，回答下述问题：
（1）比较这三个演示实验的特征，并探讨其教学功能。
（2）借助实验二设计一个教学片段，帮助中学生构建“折射”概念。教学片段要求包括教学目标、教学方式、教学过程，并说明设计思想。（不多于300字）
