【摘要】智慧教育背景下初中物理微课教学设计要求教师实现教学与信息技术的有机结合，深入研究分析微课与智慧教育的内涵初中物理微课教案，明确二者深度融合的应用意义，创新教学理念与教学模式，提高物理教学的可视性、开放性和互动性，重视学生探究学习能力、解决问题能力和创造性思维的培养，提高教学质量。本文首先阐述了智慧教育与微课的内涵，分析了智慧教育背景下初中物理微课教学设计的基本原则，然后基于教学案例重点探讨了有效的教学设计策略。
【关键词】微课教学；初中物理；智慧教育
随着我国教育改革的不断深入，在教育发展过程中出现了智慧教育和微课教学两大潮流。作为一种新的教育理念和教学模式，将二者结合起来可以起到事半功倍的效果，培养学生的思维能力和自主学习能力，促进学生充分掌握教学内容，更好地满足学生个体差异下真实的学习需求，是提高教学质量的有效手段，是顺应教育改革发展的必然趋势。初中物理教学作为初中教育的重要组成部分，多年来一直是初中生学习的重点和难点，对学生核心体育素养的培养和综合能力的提高具有重要作用。在新形势下，传统单一的初中物理教学模式已经难以适应时代的需求，微课的设计和应用水平较低，教学漏洞越来越多，不利于学生的物理学习。 基于此,在智慧教育背景下如何优化微课教学设计尤为关键和紧迫,是初中物理教师需要关注和思考的重要课题。
1.智慧教育与微课内涵概述
一、智慧教育的内涵
智慧教育简单地说就是在教学过程中利用信息技术为学生创造具有一定智慧的良好学习环境。这里的智慧主要包括辅助决策、推理、感知等方面的智慧。实施智慧教育的根本目的是促进学生智慧的协调、全面、可持续发展。智慧教育强调学生在学习中综合解决问题的能力和创造性思维，要求教师通过提炼、拓展课程教学目标，引导学生进行深入思考、分析探索，运用已有的知识和经验，尝试解决学习中遇到的各种问题。
2.微课程的内涵
微课是指教师以微型教学视频为载体，针对课程内容的考点、重点、难点等知识点，创设生动的教学情境，利用互联网技术和信息技术手段，更好地支持学生进行各种新的学习方式，达到在线视频学习的效果，开展的教学活动。微课教学不仅是一种教学理念，更是一种将课程内容与信息技术相结合的教学模式，也可以作为课堂上的一种新型教学资源，满足学生个性化、深度学习的需求。
2.智慧教育背景下初中物理微课教学设计的基本原则
智慧教育背景下初中物理微课教学的根本任务是利用微课高效、易掌握、简洁明了的优势，以智慧教育的思想为指导，促进学生创新能力和知识结构的完善，引导学生独立思考、主动探究，一方面锻炼学生的学习技能，另一方面保证学生在物理学习体验中对教学内容和科学知识有深刻的理解。
1.多媒体教学原理
初中生在学习抽象、复杂的物理知识时，往往难以理解和掌握知识的本质内涵，特别是一些物理规律和现象，不理解就只能死记硬背。面向智慧教育的微课教学设计应遵循多媒体教学原则，利用VR虚拟现实技术、动画视频、声音、图片等多样化的多媒体技术手段，便于学生充分深入地理解和掌握物理知识，提高学生物理学习效率，降低学习难度。
2.个性化原则
在设计微课教学时，由于每个学生都是一个独立的个体，学生之间存在较大的个体差异，因此教师要坚持个性化的原则，让班上的所有学生都能够根据自己的个性化学习需求选择合适的微课学习资源。教师将微课上传到在线学习平台后，要及时记录学生的观看和学习情况，整合分析学生的学习过程数据，合理安排下一步的教学进度，对学习拖延的学生及时督促，以达到因材施教的教学效果。
3.主观性原则
无论是智慧教育还是微课教学，都明确强调学生是学习的主体。为此，初中物理教师要尊重和重视学生的主体地位，以学生为中心留学之路，从学生的角度出发，设计能够吸引学生注意力的微课，确保微课教学符合学生的学习特点，激发学生的学习兴趣，促进学生智慧的全面发展初中物理微课教案，构建自主探究式的学习模式。
（四）诚信原则
虽然微课视频只有几分钟的时长，但是教师仍然需要在这短短的视频中展现出微课的强大特性，保证微课教学能够涵盖完整的教学设计，包括教学内容、教学目标的设计、学生学情分析等，生动直观地呈现实物知识内容，保证学生借助微课有意义地学习。
3.智慧教育背景下初中物理微课教学的设计策略
1. 明确教学目标，利用微课引入新知识
在初中物理课程教材中，各章节中的新知识点与已学过的旧知识点紧密相关，利用二者之间的联系引入新知识，可以促进学生物理知识结构的完善，引发学生对新知识的深入思考，方便学生更好更快地接受新知识，提高学生的学习能力。然而实际情况中，很多教师并不注重引入环节的精心设计，而是在课铃响后直接讲解新知识，导致学生学习效率低下，对新知识的理解不够深入，尤其是基础较差的学生，更难接受新知识的讲授。如此下去，势必会对学生物理学习和智慧发展造成严重影响。 为了解决这一问题，教师可以将微课设计到新知识的引入环节中，利用微课将新旧实体知识的联系可视化，抓住学生的学习兴趣，鼓励学生自主思考分析，激发学生的学习积极性，打开学生思维之门，对学生后续的课堂学习有明显的辅助和促进作用。需要注意的是，设计引入新知识的微课必须建立在明确的教学目标之上，才能保证微课的引入能够有效指向教学目标，成为课堂教学质量的有效保障。
例如，在学习新版八年级教材上册《运动的速度》一课时，教师首先明确了本课的教学目标： ①知识与技能：理解平均速度、匀速直线运动的概念，能用速度公式完成简单的计算，能用速度描述物理； ②过程与方法：理解速度概念在生活中的实际应用意义，体会物体速度的比较方法； ③情感态度与价值观：引导学生感受艺术与科学融合的魅力与美感。 围绕教学目标，在导论环节播放了一段2分钟的微视频，展示生活中自行车、汽车在等长直线道路上匀速运动的现象，并结合所学的实际长度测量、运动描述知识，让学生谈谈对这段视频的感受。学生对匀速直线运动、物体速度产生了好奇心和求知欲。在学生浓厚的学习兴趣下，教师引入了新课，提高了新知识的教学效率。
2.重视实践教学，利用微课支撑实验活动
以往的初中物理实验课，教学模式基本固定，先是老师讲解课本上的实验活动，然后老师给学生示范如何正确进行实验操作，最后老师让学生按照自己的示范去临摹实验操作。在这种模式下，学生的创造性思维、探究精神、创新意识、质疑意识和自我展示能力都受到了一定的限制，学生的实验过程千篇一律，照搬现象十分严重，很难感受到实验的乐趣，这与智慧教育的内涵相悖，不利于学生智慧的协调发展。 针对这种情况,初中物理教师应正确认识实践教学的重要性,明确学生的主体地位,在实验教学中利用微课促进学生对实验理论知识的消化吸收,鼓励学生大胆结合微视频中呈现的实验过程进行质疑提问和表达自己的想法,使学生的实验思维不再局限于此,积极参与实验讨论,互相提问、互相思考、互相解答,在教师的科学指导下掌握更多的实验技巧和正确方法,并将自己的学习方法融入到实际操作中,而不是照搬老师的示范,一步步进行。
例如在“自制温度计”实验教学中，老师先通过视频展示玻璃管塞、小瓶子等实验器材，然后播放完整的实验过程，让学生说出哪些实验环节可以改进等。学生很快进入讨论，有学生建议为了提高温度计的可视性，可以在玻璃管背面设置一个白色背景的刻度板。课堂上充满了学生的讨论，学生的实验兴趣达到了最高点，迫不及待地想通过实验操作来验证自己对自制温度计改进的想法，看看是否能达到改进效果。老师在为学生制定安全防护措施后，密切关注学生的自主实验过程。在这次实验中，学生的综合能力得到了升华。
3.重视课前课后教学，利用微课延伸课堂教学
很多初中生自主学习意识不强，上课时能在老师的指导和监督下认真学习，但课前课后很少主动学习。为了改变学生的学习状况，初中物理教师可以借助微课，提高学生课前预习的积极性和课后学习的自主性，有效延伸课堂教学。教师将自己录制的、从网络资源中精心挑选的微课视频资源上传到班级公共邮箱，供学生在课余时间观看、自主学习。学生可以根据自己的学习薄弱环节，通过相应的微视频进行检查、补齐短板，提高物理综合水平。
四、结论
总之,初中物理教师应树立智慧教育的思想,掌握面向智慧教育的微课教学设计原则,在实际工作中积极运用微课引入新课程、创新实验教学、延伸课堂教学,发挥智慧教育与微课教学的强强联合,提高教育教学质量。
参考：
[1]余丹凤.微课在初中物理教学中的应用策略[J].新智慧，2019(4):22.
[2]华志军.初中物理微导教学改革创新实验研究[J].中国外汇交流，2018(34):38。
[3]杨月萍,张学军,索艳霞,等.面向智慧教育的初中物理微课设计研究——以《磁现象》为例[J].中小学电子教育,2016(005).