《电功率》教学反省1
六月十七日，我对初中数学《电功率》这一章的内容进行了复****在听完我的课后电功率教学反思简短，听课老师给了我好多改进想法，结合我自己授课的体会，我写了这篇反省。目的是寻找自己存在的不足，激励并鞭策自己不断进内容较多,估算较困难,我们中学的教学时间又很紧，只得在有限的时间内尽量使中学生达到对电功率的理解和驾驭。
这节课的难点是中学生对额定电流、额定功率与实际电流、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定理公式反复运用，愈发导致了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电流的演示试验做好，二是解题中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些讲清晰，练****应以干脆用公式的简约估算为主。
我倍感我们沈家的中学生对于热学题，仍然比较“手足无措”，这也是我一直思考的一个困局。中学生对于P=U2/R、P=I2R公式理解上去有很大的困难，仔细考虑了一下，我认为主要是方式的问题。中学生的逻辑思维基本才能满意目前的要求，主要是不懂得技巧，确切地说是老师的方式不当。曾经，常常是一下子给了中学生一大堆方式，让中学生自己去消化，老师落了个眼前的慵懒。如今看来，这为之后带来了麻烦。方式虽多，并不是都重要，中学生需要学会最基本的，这就是为何专家未必就比一线老师的教学成果好的原因所在。曾经我提到这儿常常急于引入P=U2/R、P=I2R两个公式，原意虽好，却让中学生倍感有些混乱。这儿我施行了最基本的方式，先要求中学生画电路图，让其养成一个良好的****惯，之后让中学生进行剖析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，中学生把未知也弄成了已知，这就是我们的目的!中学生学会一种方式才是最重要的。如今看来，疗效还不错。基本方式驾驭了，回过头来把这些题目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解题，告知中学生还有更好的方式，这样比较符合中学生的认知规律!
《电功率》教学反省5
“电功率”这一节课的引入非常重要。作为一门科学的数学，电功率概念的本身其实很重要，但作为教学中的数学电功率教学反思简短，概念的产生则变得更为重要，因而在教学中。对于中学生们来说“电功率”是她们第一次接触的化学名词，它代表的化学意义是哪些，它的表达式又是哪些，这是老师在引入时特殊留心的。
关于“电功率”的教学，一直都是难点，由于这个地方公式多，化学学问具象，中学生不易理解。记不住易混淆，尤其是估算多，在教学时我留心两点：一是在中学生做估算题时，要先按照例题的做法写出化学量用哪些字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让中学生分清每位化学量用什么字母表示，久而久之都会记清，事[内容来于本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、老师的演示试验和引导、学生动手试验以及生生阐述，基本完成了既定的教学任务。即中学生驾驭了电功率的概念，化学含意，公式及相应的适用范围，晓得了实际电流和额定电流的分辨，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手试验感受灯泡的亮暗取决于其实际功率，干脆的表征就是灯泡两端的电流和通过灯泡的电压发生变更所致。围绕生活中的“更换合适尺寸的灯泡”、“如何节省用电”等实际问题进行了师生互动，中学生学有所得，较好地实现将化学课堂与现实生活紧密结合上去的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不肯定取得最佳的教学疗效，由于中学生是课程施行过程中的主体，对中学生的关注不够主要彰显在以下一些方面，我觉得还需要改进：
1、信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做抉择，避免因出现了比较多的重复而花费过多的时间，使得课堂容量无形之中受压缩。
2、老师作为教学施行过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让中学生“想到的说下来，说出的写出来，写出的做下来”将更好地培植中学生自主学****的意识和实力。
3、物理学科的特色——试验，可以穿插于课程之中，用于检验理论学问的正确性；也可以作为整堂课的起先，作为中学生探究新学问的线索贯串一直，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找最适宜中学生的教学方法，真正彰显“因材施教”和“以人为本”。
和正处于求学阶段的中学生一样，在教学手艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。中学生群体是不断改变发展的，教学手段也要因人而异
