数学计划总结之《平面镜成像》教观后感在上《平面镜成像》一课时，我把原先的演示实验改为在实验室进行中学生分组实验，使这节课的气氛营造、节奏调节和重难点的突破上比先前有了一定的进步。回顾教学过程，有一些可喜的变化，也有众多不足，如今小结如下。一、变化1、变“填鸭式”教学为“探究式”教学，努力提升中学生的学习能力。曾经上《平面镜成像》时，都是我通过演示平面镜成象，再进行讲解，进而使中学生在短时间内了解、掌握平面镜成像规律。这样做虽可节约出大量的时间对中学生进行加强训练，使她们能较好地把握课本知识，但却不利于对中学生学习习惯以及学习能力的培养。采用“分组探究式实验”教学后，通过给中学生创设平面镜成像的问题情境，迸发了中学生学习的兴趣，使中学生从观察现象到推测、设计实验、进行实验、分析实验数据得出推论都能自主地完成。中学生在学习过程中积极性非常激增，但是她们通过对平面镜规律的探究，学会了一种研究物理问题的思维方法，之后遇见类似问题时就晓得该如何去研究了，这也在一定程度上提升了中学生的学习能力。2、变“重结果，轻过程”为“过程与结果并重”。曾经上课，我较多地把眼光放到中学生把握内容的多少、学生解答习题的能力的提升上，好多时侯忽略了对中学生学习、认识事物的过程及学习技巧的引导和启发，不关注中学生的学习过程。在实验活动中，我加大了对中学生探究过程的引导，让中学生体验科学探究的全程，了解科学的探究方式。因为中学生是通过自主的探究实践获得知识，对知识要点的来龙去脉了解清楚平面镜成像教案反思，因此她们对知识的消化把握就比被动接受、死记硬背要牢靠的多，因而也使教学达到了预期的疗效。二、不足1、探究《平面镜成像规律》实验中，让中学生阅读书本，自行设计实验，欠缺对中学生进行实验的引导，在实验设计方面中学生动手能力还缺乏，因而有些朋友做实验的方式不正确。2、探究“平面镜成像规律”实验中，好多中学生刻度尺与玻璃板的位置放置不确切，使检测的物距和像距不够确切平面镜成像教案反思，导致错误推论。
