教学设计：本节课的教学我共分为五大环节。第一个环节：创设情景，导出新课。首先通过将瓶中的球怎么倒出，拓展中学生的思维，接着观看视频如何办，思路回归，让中学生采用压强的方式解决，进而导出新课，并让中学生接触并借助了压强，具有了初步的成功感，进而迸发中学生学习的欲望。第二个环节：进行新课1、浮力概念的构建压强的概念是本节课的重点，为了突出这一重点，使中学生对压强由感性认识上升到理智认识，在教学中我没有直接给出压强的概念，而是采用了中学生实验和多媒体展示的方式。在分开小组，简单的说明如何实验后，就不再多讲，关键是让中学生自己去观察，在盛水的水桶中放一个球，让名中学生按球，让中学生自己感遭到压强的存在。之后启发中学生列出生活中物体遭到压强的反例这一环节，通过中学生的亲身体验，列出生活中、身边的实例让她们充分感遭到压强的存在，找出压强的施力物体，构建压强的概念，并与重力的方向进行对比非常指出压强的方向。彰显出“生活中处处有化学”的思想，迸发她们的学习兴2、用称重法测压强（班主任设疑）朋友们晓得这么多关于压强的反例，这么像铁块这样的物体在水底受不受压强呢，怎么来验证？?中学生小组讨论并谈谈自己的验证方案按照中学生的方案，让她们亲自动手做一做。
（为中学生打算的实验仪器有弹簧测力计、石块、烧杯、水）搜集中学生实验数据，她们会发觉弹簧测测力计挂着铁块装入水底时示数比在空气中是降低的，那减少的那部份就是压强，强调这些方式即称重法测压强，同时引导中学生总结出：物体在液体中受压强，且压强的大小为F浮=G-F′3、关于二氧化碳对物体有压强的验证，我是这样设计的：结合课本教材上的实验，真实重现物体在二氧化碳中遭到压强的实验：班主任演示原先平衡的杠杆在空气压强的作用下丧失平衡。这一环节的目的是通过中学生的小组合作、亲自动手进行实验探究让中学生晓得了测压强的方式，并培养了中学生的设计实验、动手探究及团结合作的能力。4、浮力形成的缘由：压强形成的缘由是本节课的难点，中学生不容易理解，我采用比较直观的实验现象打破中学生的惯性思维：（１）（演示实验）把兵乓球置于一个去除底的、不盖瓶盖的杯子中，向瓶中倒水，球会遭到压强而浮上去吗?将杯子盖上桶盖，再向其中倒水，球会怎样样？为何？（3）对于该实验不须要中学生作出确切的解释，只要意识到不盖盒盖时球的下表面没有液体即可。（4）班主任引导中学生阅读教材内容对压强形成缘由的进行理论方面的学习，了解压强形成的缘由是因为液体对物体上下表面的压力差产生的。
这一步的设计目的在于吸引中学生注意力让她们注意观察，积极动脑思索又进一步迸发了她们学习数学的兴趣。纠正中学生因为对生活的庸俗认识带来的错误观点，理解压强形成的诱因。第三个环节，感受收获，课堂小结。围绕本节课的学习目标，让中学生进行总结，注意全体同事的参与，发挥中学生自我评价的作用。第四个环节，知能应用，巩固新知。六：说板书设计。由于本节内容比较简练明晰，为了易于中学生对本节课知识有一个系统的了解，我采用提纲挈领的板书方式，只在黑板上书写教材的大点，以及每一大点下边的某些小的知识要点。学情剖析八年级的中学生，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但她们对事物的认识还不够全面，仍须要利用具体形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，利用她们已有的科学知识和生活经验，取悦她们好奇、好动、好强的心理特征，培养她们对化学的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。“浮力”对于八年级中学生来说，堪称既熟悉又陌生。在日常生活的积累中和在高中自然常识课的学习中，中学生对压强的存在已有了一定的感性认识，但要把有关压强的认识从感性增强到理智，纠正中学生的错误观念，如浮在海面上的物体遭到压强，沉底的物体不受压强，并非易事，须要老师巧妙设计，突破中学生的思维定势。
这节数学课是一节实验探究课，探究压强的大小，从整体上看，问题的提出、猜想、设计实验方案、进行实验、获取信息、归纳推论都是由中学生来完成，中学生在轻松和愉悦的环境下完成教学目标，充分彰显了新课标的理念------关注每位中学生的发展，让中学生乐学、学会初中物理浮力教案设计，更重要的是会学。在教学设计方面，重点突出，目标明晰。给中学生搭建了一个合作探究的平台，他借助自学指导引出问题初中物理浮力教案设计，迸发中学生的求知欲，为中学生的自主探究设定了情景。从中学生设计实验方案、合作分工到中学生完成实验都是中学生自主完成，这是本节课的亮点，既突出了中学生的主体地位，又彰显了班主任关注每位中学生的发展，加强了“兵教兵”和“兵精兵”的团队合作精神，而老师只是一个引导者和参与者。这是一节成功的符合新课改精神的数学教学课。教材剖析1、教材的地位与作用压强知识在人们的日常生活，生产技术和科学研究中都有广泛的应用，也是学生迈向社会的必备知识。本节课包括哪些是压强，用称重法测压强，压强形成的诱因三部份主要内容。这节课是对上面所学的压力、液体浮力、力的平衡等知识的综合应用，同时又为旁边的探究压强大小和物体浮沉的学习打下基础，因而本节课具有承上启下的重要作用。2、教学目标按照课程标准，结合教学内容和中学生本身的特性，确定如下三维教学目标。
知识与技能目标：认识压强的定义、方向，了解压强形成的诱因。过程与方式目标：通过观察和认识压强的存在，晓得用称重法检测压强。学会认识事物的方式，包括实验、理论剖析等。情感、态度与价值观目标：通过对压强的认识过程，培养中学生的推理能力，进一步迸发中学生对化学的学习兴趣，迸发中学生敢于探究真理的热情，培养实事求是的科学心态。3、教学重点、难点重点：哪些是压强，压强形成缘由及用称重法测压强。难点：纠正中学生因为对生活的庸俗认识带来的错误观点，理解压强形成的原【知能应用】1、某石块的重力为7.8N，溶入水底后，弹簧测力计的示数为7.2N，则该石块遭到的压强为2、浸没在水底的小铁块，上表面遭到的水的压力为12N，下表面遭到的水的压力为20N，则小铁块遭到的压强为3、小文学习了压强后，做了如图所示的实验，联接兵乓球的细线被竖直向下拉起，这个现象说明压强的方向是。4、如图所示，有一只重力为10N的野鸭静止在海面上，则与它的重力相平衡的力是它遭到的力，大小为N，方向是。5、浸在水底的桥面是否遭到水的压强？为何？教后反省：1、教学过程不足够流畅，有待进一步加大。2、个别中学生没能在教学过程中照料到位，因而仍有某些中学生学习疗效不够理想。
3、器材打算仍可愈发建立，如探究压强时，用不同的液体让中学生体会愈发充分，也使推论更具有普遍性。4、由于时间关系，有些问题没能让中学生交流愈加全面到位。如自制六面体，可进一步的借助，疗效会更好；浮不起的兵乓球的解释可让中学生自主充分探究完成。按照课程标准，结合教学内容和中学生本身的特性，确定如下三维教学目标。知识与技能目标：清楚压强的定义、方向，明晰压强形成的诱因。过程与方式目标：通过观察和认识压强的存在，晓得用称重法检测压强。学会认识事物的方式，包括实验、理论剖析等。情感、态度与价值观目标：通过对压强的认识过程，培养中学生的推理能力，进一步迸发中学生对化学的学习兴趣，迸发中学生敢于探究真理的热情，培养实事求是的科学心态。