在教师招聘面试考试中，试讲的第一部分是介绍，帮助考官顺利进入考生的试讲情境，然后进行教学过程的演示。教学过程是整个教学情境中最关键的部分，一门课程是否成功与教学过程息息相关。在物理教学过程中，教学内容中知识体系和理论的建立也需要非常有设计感的教学方法和教学过程。在讲解物理知识体系理论的同时，有很多常用的方法可供我们参考，我们一起来探究一下。
1.模型方法
在初中阶段，我们在讲解光的概念时，比如在讲“光”的时候，我们在黑板上画了一幅图，帮助学生一起理解这个概念——光是一条直线，用箭头来表示光的传播路径和方向。显然，学生通过对照图片就很容易理解：直线代表光的传播路径，箭头代表光的传播方向。
以高中为例，在讲授“光”时，我们在黑板上画了一个图形，帮助学生一起理解这个概念——光是一条直线，用箭头来表示光的传播路径和方向。显然，学生通过对照图形就很容易理解：直线代表光的传播路径，箭头代表光的传播方向。
（二）类比
初中、高中学生对一些抽象的物理概念理解起来比较困难，如果用类比的方法，将抽象的概念与生活中的事物进行对比，有助于学生理解。例如，“电流”、“电压”、“声波”等概念抽象、难懂，而且是看不见摸不着的，但课本上通过“电流”与“水流”、“电压”与“水压”、“声波”与“水波”的对比，将看不见的事物变成了可见的事物，使这些抽象的概念在感性上得到理解。
到了高中，更多的知识点可能比较抽象，学生更多的是基于对前后知识的类比来学习。比如“电场”、“电势能”等概念，理解起来比较困难，学生之前没有学过类似的内容，所以掌握起来比较困难。我们可以用力学中的引力场来类比：地球周围有一个引力场，地球上的一切物体都在引力场中初中物理变阻器，受到地球引力的影响。同样，电荷周围也有电场，电场对其中的电荷有电场力。那么，由于物体具有与地球在引力场中的位置有关的引力势能，我们可以用电势能的概念来类比。
（三）实例方法
因为生活中有些现象是最容易被学生理解和接受的，中学生从生活中获得的大量物理现象，都是他们理解物理概念的感性材料。我们教师要充分利用这些生活材料，达到事半功倍的效果，同时也符合从生活走向物理、从物理走向社会的新课程理念。例：在介绍“惯性”这个概念时，引导学生回忆一下坐在公交车上，当公交车静止不动时，或者以一定的速度正常行驶，或者突然启动、刹车、加速、转弯等感觉。经过分析、综合，就得出了“惯性”这个概念——我们把物体保持静止或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。
例如在高中阶段介绍曲线运动的概念时，要求学生观看球沿过山车轨道模型的运动、直升机机翼和机身的运动。从运动轨迹来看，这些运动与我们以前学过的线性运动有很大不同，而且曲线运动在现实生活中随处可见，所以我们有必要对这种运动进行研究。我们把运动轨迹为曲线的运动称为曲线运动。
（四）比率定义方法
物理概念的定义是比率，例如密度、速度、阻力等。一般来说，这类概念从某一方面反映事物的特性。这些比率的大小由事物本身的属性决定，与公式中的量无关。而且，在一定条件下，这些比率必须是常数。
例如初中物理变阻器，在初中学习“热机效率-热值”的过程中，相同质量的不同燃料在完全燃烧时会释放出不同的热量。为了反映燃料的这种物理性质。我们给出一个新的定义-热值：某种燃料完全燃烧所释放的热量与该燃料质量的比值，就叫这种燃料的热值。若用q表示热值，用Q表示热量，用m表示质量。在学习高中物理的过程中，例如在“电场强度”中在电场中的同一点，电场力F与电荷q成正比，而比值F/q是由电荷q在电场中的位置决定的，与电荷无关。它是一个反映电场性质的物理量，所以我们用这个比值F/q来表示电场强度。这是电场强度的定义公式，而不是判定公式。
（五）实物展示法
实物展示常用于实验仪器的讲解，使学生熟悉仪器的基本结构和工作原理。要求有实物供学生看、摸、感。如果仪器比较简单（如尺子、温度计），可以给每个学生一个，其他学生每桌或每组至少给一个。如果仪器比较小，教师可以提供放大的图画或画在黑板上进行讲解。讲解要有条理、有顺序，从整体到局部、从主要到次要、从表及里等，根据具体需要进行。 初中物理中仪器的使用往往不是单独一节（除了电流的测量和变阻器那两节），而是放在其他内容中并提出仪器的使用，如长度和时间的测量（用尺子测长度，用秒表测时间）、温度计（温度计的使用）、质量（天平的使用）、物质密度的测量（量筒的使用）、弹力（练习使用弹簧测力计）、电压（测量电压）等。高中物理中仪器的使用比较少，如用点表测转速，用万用表，用游标卡尺，用千分尺等。
以上就是对教师招聘面试中物理教学过程中常用的询问方法的简单总结和讲解，希望对大家有所帮助，最后祝大家在当老师的梦想中一切顺利！
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