【摘要】科学史越来越受到科学教育的重视，科学史的教育价值得到众多学者的认可苏州初中物理教材，将科学史融入科学课程成为课程改革的重点目标。对初中物理教材中的科学史进行分析，不仅可以帮助物理教材编写者更加合理地安排物理教材，还可以帮助物理教师更好地将科学史融入课堂。本文借鉴葡萄牙工人雷特的科学史分析量表和文化史活动理论框架，对文本中的科学史进行两方面的分析。一是借鉴雷特的分析量表并结合我国初中物理教材苏州初中物理教材，从物理史内容材料的选取、物理史内容材料的呈现、物理史背景、物理史内容的定位、物理史内容的学习活动等五个主要维度以及次要维度对教材进行宏观研究。 在此基础上，借鉴科学家活动的分析，从四个分析指标微观研究教材中的科学家活动：（a）科学实践的目标独立于人类活动的期望或预期；（b）科学家个体行动旨在通过观察、修改或操纵给定的、有形的对象，创造无形的工具和规则；（c）科学实践不是孤立的；（d）科学团体内存在合作与分工的关系。最后，为了让学生更好地理解科学史中的科学家，对我国中学物理教材中科学家形象的建构进行了研究。研究发现，“物理学家传记”的描述太少且过于简单；物理成就及其发展的物理学史较多；科学家多为外国男性科学家；呈现的物理学史内容多为现代；物理学史在各章节中的分布不均衡；教材中的图文并茂率很高； 物理学史的叙述形式以叙事为主；物理学家所采用的科学研究方法以实验法为主；物理学史主要以阅读的形式出现。在科学实践方面：科学家在做任何事情之前，科学实践的结果就已经确定；科学家往往对自己的个人行为进行粗略的描述；科学实践活动是孤立的；很少提到他人的合作和他们之间的分工。对人教版初中物理教材中科学家形象的研究表明，教材呈现的科学家形象与学生的刻板印象基本一致，同时陷入了一种欧洲中心主义和男性中心主义。书中科学家出现的时间跨度较短，科学家形象不够饱满立体。基于以上研究结果，本文对教材编写人员和中学物理教师提出了几点建议。
