《金华双龙洞游记》课堂教学记录 指导老师：泌阳县高邑县党庄小学谭宝存 教学目标： 1、学习本课的生词、短语，理解其含义。 2、了解游览顺序，感受双龙洞景色的奇特，激发对大自然的热爱。 3、带着感情阅读课文，体会双龙洞洞口的特点。 4、了解变幻景色游记的特点，体会并运用作者结合知识与感受，把事物写得具体生动。 重点难点： 1、学会按游览顺序叙述的方式，感受洞口的特点。 2、引导学生用常见事物，结合自己游览的感受，把景色的特点写得具体，让人身临其境。 教学记录赏析： 师：这是——学生一起回答：金华双龙洞。 师：叶圣陶爷爷曾经到过此地，并写了一篇游记。（把话题写在黑板上）师：金华双龙洞记。这是我们今天要学习的课文，一起读一下话题。学生一起读：金华双龙洞记。师：请您打开课文，自由阅读。注意单词和句子的正确发音。思考一下作者游览双龙洞的顺序。开始吧！学生自由阅读课文。师：好，大部分同学都读得很好，有的同学甚至读了第二遍。好，读好的同学，我们先看这个单词，谁来读？请。生一：。师：全班一起读。学生一起读：。师：其实这个词我们并不陌生，在长城课上我们都见过，请您读一读。生二：美丽的长城犹如一条长龙，蜿蜒盘旋在群山之间。
师：蜿蜒，再读一遍。好，好，你看，这是蜿蜒的长城，那么蜿蜒是什么意思呢？生：蜿蜒以前是比喻蛇，现在比喻为蜿蜒的道路。师：你说的对，蜿蜒就是形容蜿蜒延伸的样子。那么这篇课文中“蜿蜒”这个词用来形容什么呢？同学们去书上找。学生默读课文。生：课文中说蜿蜒是指洞顶上的双龙。师：你是怎么知道的？读课文中的句子。生：首先，当然是洞顶上蜿蜒的双龙，一白龙，一青龙。师：哦，所以这个洞就叫——？学生异口同声地回答：双龙洞。师：那么作者是按照什么顺序参观双龙洞的呢？别着急，把课文中相关的单词圈出来，和同桌一起完成这张游览图。开始吧，学生自主学习。 师：你们可以和同桌讨论一下，你们做完了吗？谁给我们讲一下你们的行程安排？好，请这位同学来给我们讲一下你们俩一起完成的行程安排。我们看黑板上的标题。第一位学生：第一次，金华市—罗店—进山—小桥。师：仔细看，这是哪里？生：洞口。师：对，这是双龙洞的入口。第五个是什么？师：第八个在哪里？我们来看看。生：出洞。师：对，一个都缺，全对，真好记金华的双龙洞教学实录，老师建议我们给他鼓掌！学生鼓掌。师：如果能把这些连在一起就更清楚了。来，对照一下课文的内容，互相讨论一下。学生互相讨论一下。师：好，谁来试试？请你试试。 学生：作者先来到金华市，离开金华市大约五公里后，到达罗店。经过罗店后，逐渐进山，进山大约五公里，到达双龙洞的洞口。往里走，到达外洞，走到洞口，到达内洞。最后作者仰卧在小船上，离开了山洞。
师：您说的正是课文的主要内容。太好了，我们给她最热烈的掌声。师：你看，金华、罗甸、进山、洞口，这是作者去双龙洞的途中?学生异口同声回答：途中。师：外洞、孔隙、内洞，这是作者?学生异口同声回答：游览。师：最后还是原来的路线——学生异口同声说：归来。师：归来出洞，通过行程图我们知道了作者的游览过程，游览的顺序也是作者的写作顺序，你看，总之作者先写途中，然后再写——师：最后写了?学生：归来。师：您刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们，游记除了讲解过程外，还要抓住景点的特点，写出所见、所闻、所感，这是游记体裁的特点。 那么，在双龙洞的游览中，哪一个景点让笔者感到最好奇、最刺激，留下最深的印象呢？学生：孔隙。老师：说大声点，你同意吗？学生齐声回答：同意。老师：我们一起读这个单词。学生一起读：孔隙。老师：什么是孔隙？你想一想，你说。学生：很小的孔。老师：小孔，洞，对，缝隙呢？你给大家讲一下。学生：缝隙就是非常小、很窄的东西。老师：非常小、很窄。学生：裂缝。老师：裂缝，裂缝，对，那把它们放在一起，孔隙是什么意思呢？你说学生：非常小的裂缝。老师：对，孔隙就是指孔洞狭窄的裂缝，那么从孔隙这个词来看，你知道孔隙景点的特点是什么吗？用你的麦克风告诉我。学生：在非常狭窄的地方。
师：它的特点是——生：很窄。师：说得好。你明白这个词的意思，那么作者是怎样写毛孔的窄小的呢？请大家仔细默读课文第五段，划出相关的句子，圈出关键词。学生自主学习，老师巡视。师：好，我们一起交流，你划线的句子谁来读？好，老师看你们想举手又不想举手，就给你们这个机会，好吗？来吧。生一：船有多小？两个人并排仰卧，正好，再容不下第三个人，就这样的一艘船。师：你们在找这句话是吧？你看，是这句话吗？老师希望你们能大声勇敢地再读一遍。生一：船有多小？两个人并排仰卧，正好，再容不下第三个人，就这样的一艘船。 师：这两句话主要写的什么？ 生：上面说船很小。 师：是的，请坐。如果老师稍微改一下这两句话，会有什么不同？后面的那个男孩，请发言。 生：第一句看上去小了一点，第二句就不表现出来了。 师：是的，下面这句话也可以，但是为什么要多加两个“小”呢？就像你说的，突出了？ 生：突出了船小的特点。 师：说得好，短短两句，作者居然用了两个“小”字来突出船？ 师：那你还能从哪些词看出船的小呢？请发言。 生：并排躺着，正好。 师：说说你的理解。 生：并排躺着就是两个人平躺在一艘小船上，正好，容不下第三个人。
师：你坐过船吗？坐进船里是什么感觉？应该是吧？ 生：可以坐几百个人。 师：你说的对，我们厦门的轮渡可以坐几百个人吧？但是这艘船呢？ 生：只能坐两个人，而且是并排躺着。 师：从并排躺着，不能再坐更多人，就能感觉到船的小了吧？ 师：请坐。同学们，作者是不是只写船的小了？ 生：而且…… 师：他是不是只写船的大小了？看这句话，我有点紧张，别怕，请坐。 生二：他还写到了洞和毛孔的小。 师：他写到了毛孔的狭窄。你读得真好，我们一起读，好吗？ 师：船有多小？ 生：两个人并排仰卧物理资源网，正好，容不下第三个人，就这么小的船。 师：作者来到毛孔前，看到里面只能容一艘小船进出，这船到底有多小呢？学生一起读：两个人并排仰卧，刚刚好，容不下第三个人，就这么小的船。师：作者没有用具体的数字写毛孔的宽度，而是用船的小尺寸来写～学生一起说：毛孔的狭窄程度。师：我们继续交流，哪句话是你划线的？生：好，举手的学生越来越多，请大家读一读。生：我好奇地独自仰卧在船里，想着从我的后脑勺到我的肩膀，到我的臀部，到我的脚后跟，就没有一个部位不贴着船底，然后我说“好”，船就慢慢地动了。 师：好，老师也找到了这个句子，同学们，看，这是这一课的生词，一起读一读 师：butt是一个字，旁边有一个月字，这里，有几个字的部首相同，这些字的部首解释一下~~，一起讲讲吧。
齐同学说：是跟身体有关的。 师：那你知道臀部指的是身体的哪个部位吗？ 生：就是指臀部。 师：对，把跟船底接触的部位都写下来，是哪些呢？ 齐同学说：后脑勺。 师：摸摸你的后脑勺，到～ 齐同学：脚跟。 师：没有一个部位不是～ 齐同学：就是贴着船底的。 师：这样具体细致的描述，能让我们更直观的感受到毛孔的特点就是～～ 齐同学：狭窄。 师：请大家读一读这句话，读出作者的感受吧！ 生：我怀着好奇心一个人仰面躺在小船上，想着从后脑勺到肩膀、臀部、脚跟，就没有一个部位不是贴着船底的，我说“好”记金华的双龙洞教学实录，小船就慢慢的动了起来。 师：通过你的朗读，我感受到了你经过毛孔时的好奇心和小心翼翼，你标记了哪一句话呢？ 学生：我的眼睛昏暗，但还是能感觉到左边、右边和上面的岩石好像在向我压来。 老师纠正发音：（s）似乎。 学生：它们好像在向我压来，我还感觉到我如果稍微抬起头，我一定会撞到额头，抓到鼻子。 老师：好，这是你要找的句子，这里有两个生词，刚才你读得很准确。让全班一起读这两个单词。学生一起读：略微有点额头。 老师：同学们，这两句话主要描写了什么?你们说。 学生：这两句话主要描写了作者的感受。 老师：他有什么样的感受?你圈出了哪些关键词? 学生：略微、肯定。 老师：说说你的理由。 学生：如果我稍微抬起头，我一定会撞到额头，抓到鼻子。
师：你能抬起来吗？ 生：不能。 师：一点儿也不~~ 师生同声：根本就抬不起来，你们从这些文字中感觉到。谁来读一下这句话，把作者的感受读出来。好，请这位男同学用你桌上的话筒。 生：我感觉如果我抬起头来~~ 师：当着我的面，完整地读出来。 生：我的眼睛昏暗，但是我还是能感觉到左边、右边和上面的岩石好像在向我压来。我还感觉如果我稍微抬起头来，绝对会撞到额头，划伤鼻子。 师：这两句话是作者写的吗？ 生同声：感受。 师：作者写毛孔的时候，是用毛孔的感觉写的吗？ 生同声：狭窄。 师：现在我们跟着作者坐船，穿过毛孔吧。游客们，你们准备好了吗？ 生：准备好了。 生一：从后脑勺到肩膀，到臀部，到脚后跟，没有一个部位不贴着船底，然后我说“OK”。 老师：游客们，你们都躺着吗？ 生：躺着。 老师：那么怎么躺呢？从——生们一起读：从后脑勺到肩膀，到臀部，到脚后跟，没有一个部位不贴着船底。 老师：OK，我们启动船吧！（音乐响起）船在洞里慢慢的飘浮起来，你们此时有什么感觉？ 生二：眼前一片漆黑，但是我还能感觉到左右和上方的石头都在向我压过来。 老师：是的，此时眼前一片漆黑，但是我们还能感觉到～ 生三：左右和上方的石头都在向我压过来。 老师：你们能动吗？ 生三：不能。
老师：会动吗？ 学生三：不会。 老师：游客们，你们敢动吗？ 学生：不会。 老师：因为，我感觉～～ 学生：我稍微抬起头，一定会撞到额头，会划伤鼻子。 老师：我稍微抬起肩膀会怎么样？一定会的？ 学生一：我稍微抬起肩膀，一定会（听不清楚）划伤肩膀。 老师：我稍微抬起脚会怎么样？ 学生二：我稍微抬起脚，一定会划伤裤子和膝盖。 老师：我稍微弓起臀部会怎么样。 学生三：一定会划伤衣服，会刺破肚子。 老师：终于，我通过了那个洞！游客们，你们有什么感觉？从洞里出来之后，你们有什么感觉？ 学生一：我感觉是老天保佑我。因为终于出来了，很刺激，也没受伤。 老师：你们有什么感觉？ 学生二：我感觉我终于出来了。 我不用再害怕了！ 师：是的同学们，作者用看到的船的狭小来比喻，这是他的吗？ 生：看到的和听到的。 师：还有穿过毛孔的感觉，这是他的吗？ 生：感觉。 师：描写了毛孔？ 生：狭窄。 师：看完之后很有感触，仿佛？您说说看。 生一：就好像我坐着船进入毛孔，划出去一样。 师：就好像我看着作者进去一样吗？ 师：仿佛？您说说看。 生二：仿佛亲临现场。 师：对，仿佛亲临现场。您用了一个成语，您说得很好，这叫什么？ 师生齐声说：亲临现场。
师：其实，我们福建省也有多姿多彩、迷人的风景。你看，这是福建武夷山著名的风景区。生：一线天。师：谁去过那里？举手。好，把手放下。那里的风景很迷人。你看，从一线天这个经典的名字中，你知道它的特点是什么吗？生：和双龙洞里的孔隙一样，很小。师：很小，也很小？师生同时说：狭窄。师：狭窄，狭窄。现在我们来学习写课文第五段，写一线天。想一想，在一线天里，你看到了什么？经过一线天的时候，你有什么感受？我们可以用书上的句子，也可以用我们日常生活中积累的。注意书写规范，工整。开始吧！音乐响起，学生练字，老师检查。师：好，那么，大家把要写的内容说出来吧。 你已经想到了是吧？来吧。 生一：我走在狭天里，抬头时只能看见一丝天空，我侧着身子一步步往前走，两边高耸的石壁好像在挤压着我，我紧张得几乎喘不过气来。 老师：哎呀，写得真好！（全场鼓掌）大家都不禁给你鼓掌，你把狭天里看到的如丝绸般细长的天空和被挤压的感觉，都写到了狭天狭窄的特点，太棒了，还有谁想到了？给我们讲讲吧。 好，请来。 生二：顺着岩石走，来到了福建武夷山著名景点，抬头时只能看见如丝绸般细长的天空，我想：这大概就是它叫狭天的原因吧！我走在狭天小路上，感觉两边的石壁离我越来越近了。 我也觉得如果我再胖一点，肯定就卡住了，过不去。（全场掌声）