光的折射化学学案
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要悉心设计一份学案，编撰学案助于积累教学经验，不断提升教学质量。如何写学案才更能起到其作用呢？下边是小编帮你们整理的光的折射化学学案，供你们参考借鉴，希望可以帮助到有须要的同事。
光的折射化学学案1
㈠教学目的：
⒈知道现象；晓得规律；晓得在折射中光路是可逆的；晓得日常生活中因为而形成的一些现象。
⒉培养中学生的观察能力和剖析数据得出推论的综合能力。
⒊对中学生进行安全教育。
㈡教学重点和难点：
重点：现象。观察、分析实验，归纳出规律。
难点：观察、分析实验，归纳出规律及在折射中光路中可逆的。
㈢教学仪器：
玻璃盆子、水、激光发射器、光具盘、玻璃砖、几根缝衣针、多媒体笔记本及投影仪等。
㈣教学过程：
一、课题引入：
我们都晓得渔船捕鱼有好多方式，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。如今，我们也来体验一下渔船的生活，（出示塑胶泡沫上画有鱼和玻璃盆子）进行叉鱼赛事。当中学生在联赛时，发觉缝衣针都叉在鱼的上方后，惊奇之余，告诉中学生，要晓得为何，等我们学完后，就明白其中的道理了。因而引入课题。（笔记本显示标题）
二、新课进行：
1、平时我们看见装水的玻璃杯中的吸管会在海面处弯折，也是这个道理（笔记本显示图片）。让我们再来观察另一个实验，在玻璃盆子中插入一块木板，用激光顺着木板，从空气斜射到海面，问：可以见到哪些现象？（可以看见光不再沿直线传播而是在海面处改变方向步入水底）再观察光从空气中斜射到玻璃中，问：要以见到哪些现象？（同样也可以看见光不再沿直线传播而是在玻璃面处改变方向步入玻璃中）
从实验中，我们看见光从空气中斜射入水和玻璃中都能看见光在海面和玻璃面处改变传播方向，并且实践也证明其他介质中也会发生同样的现象。为此，我们把“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向通常会发生变化。”的这些现象称作。（板书用笔记本显示）
2、规律：
通过刚刚的实验班主任把刚刚现象用笔记本显示出光路图。
从图中介绍，哪些是折射光线和折射角。为了避免中学生把折射光线与界面倾角误觉得折射角。所以，要非常强调：折射角是折射光线与法线的倾角。（并用笔记本显示）
下边我们来做个实验研究光从空气射入玻璃有哪些规律。要求中学生要注意观察，并用笔记本显示观察目的：①光从哪一种介质中射入哪一种介质中的？是如何入射的？②折射光线、入射光线与法线在位置上有哪些关系？③入射角和折射角的大小关系？d、当入射角变化时，折射角是怎样变化的？先让中学生观察一下整个实验的动态过程，之后让中学生回答出部份问题后，班主任：为更好地研究规律，我们来认真剖析整个实验。并出示以下表格：
边实验边让中学生填写表格，表格完成后剖析表格和借助笔记本动漫来总结规律。得出：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线左侧；折射角大于入射角；入射角减小时，折射角也随着减小；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。（用笔记本显示出）
从表格中我们也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用笔记本显示出，并加以动漫显示。）
3、用来解释双眼被骗的问题
如今，我们来解释刚刚在叉鱼赛事中，为何我们同学会叉在鱼的上方。原先鱼从水底发出的光线，由水步入空气时，会在海面发年折射，折射角小于入射角，折射光线步入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，认为这种光线似乎是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的虚像，鱼像比鱼位置高。所以昨晚赛事的同学会叉在鱼的上方。（借助笔记本演示加以解释）
借助笔记本播放视频材料：放到杯底正好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求中学生利所学的知识加以回答，最后指出看到的硬币是硬币的实像。
4、课堂练习
（1）光从空气行政村射入水底时，折射角（）入射角。
（2）池水看上去比实际的浅，这是因为光从水底射入空气时发生（）引起的。
（3）画出图中折射光线的大致方向。
三、小结
1、：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向通常会发生变化，这现象称作。
2、规律：
内容：光从空气斜射入水或其它介质中，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线一侧；折射角大于入射角；入射角减小时，折射角也随着减小；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变；在折射中光路也是可逆的。
注意：弄清一点、二角、三线的含义。
光的折射化学学案2
教学目标
知识目标
1、理解折射定理的准确含意，并能拿来解释光现象和估算有关的问题．
2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的数学量．
3、知道折射率与光速的关系，并能拿来进行估算．
能力目标
1、知道折射光路是可逆的，并能解释光现象和估算有关的问题．
2、能解释自然界中出现的现象，如：海市蜃楼、水中观像等．
情感目标
通过生活中大量的折射现象的剖析，迸发中学生学习数学知识的热情，并正确认识生活中的自然现象．
教学建议
折射定理和折射率的概念是重点内容．其中对折射率的理解是难点．教学中要注意这样几点、
①折射定理在高中是作为实验的推论提出来的，定理的第二条没有讲余弦比，只是通过实验讲了入射角和折射角那个大、在小学教学中应当介绍折射定理的发觉过程，使中学生认识到科学上的发觉是要经过坎坷过程的，培养中学生不断树立敢于探求规律的思想、
②折射率是把握折射定理的关键，要让中学生理解中感受这样几个层次；当光由真空射入玻璃时，入射角、折射角以及它们的余弦值是可以改变的，但余弦值之比都是个常数；对于不同介质具有不同的常数；媒质的折射率与入射角、折射角无关，而是跟光在其中的传播速率v有关．
③讲完折射定理应做中学生实验，测玻璃的折射率．让中学生通过实验理解，是检测式，而折射率反映的是介质的性质、
对于折射定理的应用，要让中学生把握剖析方式，班主任可以举出一些折射现象，适当引导中学生进行剖析，逐步让中学生认识到规律对现象的剖析技巧．
实验建议
1、现象的演示，可用激光光学演示仪，它的优点是可以不在暗室中进行实验．本实验借助半方形玻璃砖的平面和光碟上“90°”刻度线重合，圆心和光碟圆心重合，使入射光射向圆心让入射光从空气射入玻璃，折射光从柱面射出，因沿直径方向而不再折射．这样改变入射角，可以从光碟读出几组不同的i、r值，估算余弦比值、加深对折射定理的理解．
2、在讲光的全反射现象时，可以降低一个演示实验，以使中学生对全反射现象留下深刻的印象．“用一个半径2cm以上的表面粗糙的金属球悬挂上去，表面用蜡烛燃烧冒出烟将其熏黑．使其溶入水底从量林侧面观察是一个亮亮的银球．提出水后是一个红球．”学生看后很惊奇，之后引导中学生用全反射形成的条件剖析现象形成的缘由，疗效较好．
3、测玻璃的折射率的中学生实验，画图时要求精确，本实验要让中学生晓得：
（1）处理数据的`方式除了可以直接检测入射角i和折射角r，还可以通过在入射光线和折射光线上量取等长线段，之后向法线做垂线的方式，如图用刻度尺检测出AD和BP的宽度，
这些方式中，AO=PO且注意AO和PO尽量取得长一些，比如要小于10cm，通常可得到三位有效数字，取不同的入射角得到的n值很接近．
（2）本实验也可以不用平行板玻璃砖、实验的关键在于用插针法确定射出玻璃砖的出射光线，之后通过连接入射点和出射点找到折射光线．
教学设计示例
（一）引入新课
当光从一种介质步入另一种介质时，将发生反射和折射现象，现象，我们在中学也早已初步了解，上一节我们学习了光的反射，如今我们讨论．
（二）教学过程
光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象．
1、折射定理：
（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内
（2）折射光线，入射光线在法线两边．
（3）．为折射率它是反映介质的光学性质的数学量．对于同一介质无论、变化，是不变的．对于不同介质的值是不同的．介质的折射率n与光的其中传播速率有关，．由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的．必须强调光线入射的介质为真空；另一种介质而且任意的，这么定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率．假若光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质．它们是相对的．
理解和把握折射率的数学意义是把握折射定理的关键.
一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部份，随着入射角的不同，其能量分配的比列也不同、在通常情况下，一束光在两个介质的界面上会同时形成反射和折射，其中反射光线遵守反射定理，折射光线遵守的规律与折射率有关．
对于折射率应从下边几个层次来理解：
A、在现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的余弦值之比是个常数．
B、对于不同的介质，此常数的值是不同的．如光从真空步入水底，这个常数为4/3，光从真空步入玻璃中，该常数为3/2．其实，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示．
C、介质的折射率是由介质本身性质决定的．它取决于光在介质中传播的速率．
D、由于不同频度的色光在同一种介质中传播速率不同，绿光的传播速率最大，折射率最小，紫光的麦收速率最小，折射率最大．
只有把握了折射率的内涵，能够理解现象，除了能把握折射定理，并且为研究全反射现象打下良好的基础．
探究活动
1．测定各类透光物质的折射率
2．研究同种物质对于不同颜色率
3．借助知识解释生活中的有关现象．
光的折射化学学案3
●教学目标
一、知识与技能
1.了解光的折射的现象.
2.了解光从空气射入水底或其他介质中时的偏折规律.
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.
二、过程与技巧
1.通过观察，认识折射现象.
2.体验由折射造成的错觉.
三、情感心态与价值观
初步展现折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.
●教学重点
晓得光的折射规律.
●教学难点
解释简单的折射现象.
●教学方式
实验法、归纳法、讲练法.
●教学用品
演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.
中学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设问题情景，引入新课
让中学生做两个中学生实验，迸发学习兴趣.
[中学生实验1]在碗中盛满水，把牙签斜插到碗的顶部，从侧面近视海面，会发觉水底的牙签看起来似乎向下弯折了.(演示教案：折射成像光路)
[中学生实验2]在空的杯子里放一枚硬币，联通酒杯，使嘴巴刚才看不到硬币，保持双眼和瓶子的位置不变，渐渐地向杯里倒水，随着海面的下降，观察者看见了硬币，就会发觉硬币下降了.(演示讲义：折射成像光路)
上述实验中，中学生能看到水底“弯折”的牙签和“升高”的硬币，是因为光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.
二、新课教学
(一)光的折射
[师]我们早已学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵守的规律——光的反射定理.这种现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.这么光从一种介质斜射入另一种介质时又将怎样传播呢?
班主任借助演示实验让中学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中方形红色屏E(可用2cm厚木板刷上白涂料)边沿标有均匀刻度，中间开有长圆形口，正好将长圆形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水底插有可转动的红色屏F(树脂板或塑胶板)，灰色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可联通的激光光源S(可用激光棒).
[师]光从空气斜射入水底，传播方向是否改变呢?
[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播.
[生乙]传播方向要发生改变.
[师]光从空气斜射入水底，假如改变方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折?
[生甲]向介面偏折.
[生乙]向法线偏折.
[师]里面问题的回答谁对谁错呢?下边我们用实验来验证一下.
[演示1]
使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向海面.
[现象]光从空气斜射入水底，在空气中发生反射，同时在海面处改变方向步入水底，同时向法线偏折.
师生共同剖析得出推论：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这些现象叫光的折射.()
(二)有关折射的几个专用名词
1.班主任把刚刚光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.
2.从图中介绍，哪些是折射光线和折射角.为了避免中学生把折射光线与界面的倾角误觉得折射角，所以，要非常强调，折射角是折射光线与法线的倾角.
(三)光的折射规律
[演示2]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向海面，改变入射角，再做两次.
演示过程要让中学生观察两点：
1.光从空气射入水底，入折角和折射角那个大?
2.随着入射角的减小(减少)折射角将怎样改变?
[现象]①光从空气斜射入水底，折射角大于入射角.
②折射角随着入射角的减小(减少)而减小(减少).
[演示3]把红色屏F分别往前、向后折，让光以某一角度射向海面.
[师]你们能够看见水底的光线.
[生]看不见.
师生共同剖析得出推论：
①折射光线、入射光线、法线坐落同一平面内.
②折射光线、入射光线坐落法线的右侧.
[演示4]让光垂直射向海面
[师]你们观察一下步入水底的光线沿哪些方往前进?
[生]光沿直线传播，传播方向不变.
师生共同剖析得出：
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.
[师]当光线垂直射射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度?
光的折射化学学案4
（一）引入新课
当光从一种介质步入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在中学也早已初步了解，上一节我们学习了光的反射，如今我们讨论光的折射。
（二）教学过程
光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。
1、折射定理：
（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内
（2）折射光线，入射光线在法线两边。
（3）由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的。必须强调光线入射的介质为真空；另一种介质而且任意的，这么定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率。假如光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。它们是相对的。
理解和把握折射率的化学意义是把握折射定理的关键。
一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部份，随着入射角的不同，其能量分配的比列也不同、在通常情况下，一束光在两个介质的界面上会同时形成反射和折射，其中反射光线遵守反射定理，折射光线遵守的规律与折射率有关。
对于折射率应从下边几个层次来理解：
A、在光的折射现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的余弦值之比是个常数。
B、对于不同的介质，此常数的值是不同的。如光从真空步入水底，这个常数为4/3，光从真空步入玻璃中，该常数为3/2。其实，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示。
c、介质的折射率是由介质本身性质决定的。它取决于光在介质中传播的速率。
D、由于不同频度的色光在同一种介质中传播速率不同，绿光的传播速率最大，折射率最小，紫光的麦收速率最小，折射率最大。
只有把握了折射率的内涵，能够理解光的折射现象，除了能把握折射定理，并且为研究全反射现象打下良好的基础。
光的折射化学学案5
教学内容：光的折射
教学目的：
1．晓得哪些是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角
2．晓得光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况
3．晓得折射现象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
教学重点：
1．光的折射规律；
2．作光折射的光路图。
教学用品：
光具盘、平行光源（调压器不能放得太挤以便把握）、玻璃水槽、水水笔、多媒体讲义、多媒体设备，实物展示台、碗筷（每人1个）、水
教学过程：
一．引入新课
“同学们，我们一上去做一个小实验，好不好？请你们将打算好的碗放到桌面上，看着碗底，将水放入碗中，碗的深度有哪些变化？再将你桌上的牙签象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察牙签在海面处发生了哪些变化？”
①．中学生实验
盛了水的碗看起来变浅了，插入水底的牙签似乎变弯了。
“这是为何呢？要弄清楚这种问题，就请你们和我一上去学习这一节课——《光的折射》。”
板书课题。
二．新授
1．光的折射现象
“下面请朋友们观察两个实验。”
演示实验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。
“请朋友们注意观察，光在哪些中传播？其传播方向是否发生变化？”
多媒体出示问题：光在哪些中传播？其传播方向是否发生变化？
中学生回答。
“请朋友们注意观察，光从哪些射入哪些？其传播方向是否发生变化？”
多媒体出示问题：光从哪些射入哪些？其传播方向是否发生变化？
中学生回答。
演示实验二：光从空气斜射入水底。
“再请朋友们再注意观察，光又从哪些射入哪些？其传播方向是否发生变化？”
多媒体出示问题：光又从哪些射入哪些？其传播方向是否发生变化？
中学生回答。
班主任小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向通常会如何？”
中学生回答。
“对，会发生变化”
“象这种光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象称作光的折射。”
中学生看多媒体识记概念，班主任板书：[1.光的折射现象：
光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向通常会发生变化，这些现象称作光的折射”。]
2．光的折射规律
“下面我们把昨天的折射现象画在黑板上。
我用一条直线表示空气和玻璃的分界面，前面是空气，下边是玻璃。”
①把刚刚光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图；
回顾入射光线、法线和入射角。
“请朋友们回顾一下入射光线、法线和入射角。”
入射光线
i入射角
空气
玻璃
r折射角
折射光线
从图中介绍哪些是折射光线和折射角。
“这一条从分界面射入玻璃的光线叫折射光线，折射光线与法线的倾角叫折射角，用r表示。”
借助多媒体指出：折射角是折射光线与法线的倾角。
“这个折射光路图中的折射角为多少度？请你们不要错误的觉得是90度，由于折射角是折射光线与法线的倾角，看图中的折射角如今正逐步减少，最后减少到了0度。”
②演示实验三：光从空气斜射入玻璃中；
“请朋友们在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。”
老师强调，中学生确认。
“下面让我们进一步来观察实验一，思索屏幕上的问题。”
a.中学生观察入射角与折射角的大小关系。
b.改变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观察折射角的变化和变化后的大小。
c.垂直入射时，观察光线方向是否改变
中学生思索下述问题（多媒体显示）：
“a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的外侧？
b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是如何的？
c.入射角减小后，折射角是否随着减小？入射角增大后呢？
d.当入射角改变后，折射角与入射角的大小关系是否改变？折射光线向哪边偏折？
e.垂直入射时，光的传播方向是否改变？”
③通过上述实验现象回答。
“大家观察得十分仔细，也回答得十分正确。请一位朋友把我们刚刚回答的问题综合一下，完成黑板上的填空。”
小黑板：
[2.光的折射规律：
光从空气斜入水或其它介质中时，光线与光线、在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线；折射角_____入射角；入射角减小时，折射角也随着；光线垂直射向介质表面时，传播方向。（填“改变”或“不改变”）]
班主任阐明：“请一位朋友小声的把这段话读一遍，这就是光的折射规律。”
中学生识记：“请朋友们再把光的折射规律读一遍”
④学生推测：（多媒体演示推测的三种可能）
“请朋友们看屏幕上的这个光路图是否正确？现今发挥朋友们的聪明才智，请你们推测一下：
假如让入射光线逆着原先折射光线的方向入射，现今的折射光线将如何射出？”
⑤演示实验五：光从玻璃射入空气中。
“为了否认你们的猜测，我们再来做一个实验。”
“请一位朋友用笔在入射光线和折射光线的位置分别做上一个标记。
如今我让入射光线逆着原先折射光线的方向入射，请朋友观察现今折射光线的位置。”
提问：“你观察到了哪些？你猜对了吗？请你们通过屏幕上的两个光路图对比，说明折射光路具有哪些性质？”
中学生观察现象并得出推论：折射光路具有可逆性。
板书：[折射光路具有可逆性。]
⑥小结光从玻璃或水底射入空气的情况：
“不知同事们注意没有，我认为昨晚我们所学习的光的折射规律有点美中不足，它只总结了光空气射入水、玻璃等其它介质中的情况，没有介绍光从水底、玻璃等其它介质射入空气的情况。下边我们结合实验现象把它补充完整，光从水、玻璃等其它介质射入空气时……折射角小于入射角，折射光线偏离法线。
中学生自已小结，班主任板书光路图。
中学生回答。
⑦学生练习：
“请朋友们依照光的折射规律完成下述光路图。”
完成下述光路图：
空气空气
玻璃玻璃
多媒体演示作图过程。
“首先通过入射点作一条垂直于界面的实线即法线，由于光从空气斜射入水底，折射角大于入射角，所以折射光线的方向应偏向法线。”
“同样首先通过入射点作一条垂直于界面的实线即法线，由于光从玻璃斜射入空气中，折射角小于入射角，所以折射光线的方向应偏离法线。”
3．光的折射规律的应用
①回到引入新课的实验现象。
“同学们光折射入水中的光的颜色，还记得上课前我们做的那种小实验吗？如今我们就借助刚刚所学的知识来解释碗变浅和竹筷变弯的诱因。”
多媒体演示：碗变浅的诱因。
“从碗底S扫射向空气的光线,在海面处发生了折射,折射角小于入射角,折射光线偏离法线,眼晴逆着折射光线看去,认为似乎是从S1射来的，耳朵听到的是S点的实像S1,S1在S的上方，所以看上去碗底下降，碗变浅了。”
“你明白了吗？请你解释给你的同桌听一听。”
请中学生回答。
“哪么插入水底的牙签变弯又是如何一回事呢？”
中学生看演示并讨论。
中学生回答：牙签变弯的诱因。
②学生看书：看嘴唇被骗这一框。
“下面请朋友们把耳朵被骗这一框自已看一下。”
板书：[3.双眼被骗]
“眼睛被骗是哪些缘由导致的？刚刚我们所解释的两个反例是否属于双眼被骗现象？”
中学生回答。
中学生练习：运用本课所学知识，动手操作：怎么见到桶底物体。
“学习了双眼被骗，我来考考你。我有一样东西放到了这个桶里，大家看得见吗？谁能用我们这一节课所学知识来让你们都能认清我桶里的东西。不能联通我的桶和这个摄像头。”
三．小结
“这一节课我们学习了‘光的折射’，我们一上去回顾学习了什么新知识。”
“我们首先认识了光的折射现象，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向通常会发生变化，这些现象就叫光的折射。”
“然后我们通过实验小结出了光的折射规律。光从……”
“我们认识的光的折射现象都要遵循光的折射规律。”
四．作业
见翻印资料。
订正作业。
五．结束
“同学们，虽然光的折射现象在我们的生活中好多，如：因为大气层是不均匀的，夜里，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不均匀的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就看到了太阳下降了的实像，好像太阳早已升上去了。又比如：夏季水面附近的气温比高空低，空气因为热胀冷缩，下层的空气就比水面附近的空气稀疏，远处物体反射的太阳光光折射入水中的光的颜色，在射向空气的过程中发生折射，逐步向地面弯曲，步入观察者眼里，逆着光线方望去，就认为水面上空的物体射来的一样。这就是美丽的海市蜃楼现象。希望诸位同事努力学习，改建自然，将我们生活的环境显得愈发美丽！”
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