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教学目标
1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
4.了解融化曲线和融化曲线的化学含意。
教学重点
通过观察晶体与非晶体的融化、凝固过程培养观察能力，实验能力和剖析概括能力。
教学难点
指导中学生通过对实验的观察，剖析概括，总结出固体融化时气温变化的规律，并用图像表示下来。
教学用品
酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、石蜡、盛水烧瓶、火柴，NB化学实验软件。
教学过程
一、导入新课
多媒体展示生活中的各类物态变化的例子：
铁矿石在低温炉中溶化为铁水，从低温炉中倒出的铁水融化成铁板；低湿度实验室在高温状态下制得液态氧、氮和固态氧、氮；不同季节、气候下的水的状态变化。
联系生活：
把水倒入冰柜的冷藏室里，水都会弄成冰；把冰加入啤酒中，冰从啤酒中吸收热量就弄成了水。燃起的生日蜡烛的火焰后面，固态的蜡不断地弄成液态的蜡，一部分流出来的蜡滴很快又弄成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在桥面上，很快又弄成固态。
引导归纳：
随着气温的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
二、新课教学
▶探究点一物态变化
活动体验：
将蜡烛燃起后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到哪些现象？
中学生操作实验，回答观察到的现象：
蜡烛渐渐弄成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后弄成了蜡块。
归纳总结：
1.物质一般有三种状态，即固态、液态和气态。
凄冷、水、水蒸汽就是水这些物质的三种状态。
2.物质各类状态之间的变化叫物态变化。
▶探究点二融化和融化
1.概念归纳
(1)融化：物质从固态弄成液态的过程称作融化。诸如：冰融化为水、蜡烛融化为烛液等。
(2)融化：物质从液态弄成固态的过程称作融化。诸如：水结冰、火山喷吐的岩浆融化成火山岩。
例说出下述物态变化名称
(1)冰淇淋化成水：融化
(2)钢水铸造成火车轮：融化
(3)把废塑胶回收再制成塑胶产品：先融化再融化
出示固体海波和蜡，提出问题：它们如何才能弄成液态？在融化过程中，它们的体温有哪些变化？
中学生思索：融化和融化是在哪些条件下发生的？融化和融化的过程有哪些特征？不同物质溶化和融化的规律一样吗？
2.探究固体融化时气温的变化规律
提出问题：物质溶化时须要哪些条件呢？不同物质在由固态弄成液态的融化过程中，气温的变化规律相同吗？
推测假定：融化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时气温可能是不断上升的。
拟定计划与设计实验
实验器材：铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、计时表、海波(甲基氯化钠)、石蜡、水等。
借助NB化学实验进行实验探究：
▶探究点三熔点和融化点
借助NB化学实验，按照实验数据得到融化曲线。
对比研究：剖析两种不同固体的融化曲线。
中学生讨论交流，思索：
(1)两种物质的融化过程中，气温的变化有哪些特征？
(2)每段曲线对应的一段时间内，海波与石蜡各是哪些状态？气温如何变化？放热、放热情况怎样？
归纳交流：从实验现象及勾勒出的图像容易看出，
(1)海波经过平缓加热，气温逐步上升，当气温达到48℃，海波开始融化。在融化过程中熔化和凝固教学反思，尽管继续加热，但海波的气温不变，直至完全融化后，气温才继续上升。
(2)随着不断加热，石蜡的气温下降，在此过程中，石蜡变软变稀，最后融化为液体。
得出推论：
(1)有确定的融化体温的一类固体叫晶体，如各类金属、冰、海波等。
另一类没有确定的融化体温的固体叫非晶体，如松香、沥青、玻璃等。
(2)晶体融化时的气温叫熔点，非晶体没有确定的熔点。
(3)晶体融化时也有确定的气温，这个气温叫融化点。同一种物质的融化点和它的熔点相同。
中学生观察课本图3.25甲、乙两幅图线熔化和凝固教学反思，并分别比较与图3.24图线的区别。
晶体融化和融化条件、特点：同种物质的熔点和融化点相同。
知识扩充：让中学生阅读小资料“几种晶体的熔点”，感受不同晶体熔点不同，认识熔点是晶体的一种特点。同时记住冰的熔点是0℃，钨的熔点最高。
▶探究点四融化放热、凝固吸热
归纳总结：晶体和非晶体的融化特性比较
(1)晶体和非晶体融化时都要从外界放热。
(2)晶体是在一定湿度下融化的，晶体融化时的气温叫熔点。非晶体没有一定的融化气温(非晶体没有熔点)。
(3)晶体从开始融化到完全融化经历固液共存的状态，非晶体融化时不存在固液共存的状态。逆向思维：从冰放热可融化成水，水在一定的条件下可弄成冰的道理，晓得融化是融化的逆过程。让中学生按照物质溶化的规律推理出物质融化的规律：无论晶体还是非晶体，在融化时都要吸热；晶体凝固时放出热量，但气温不变，非晶体融化时放出热量，气温增加。
联系生活：南方的夏季很冷，为了妥善地保存水果，都在菜窖里放几桶水，可以借助水结冰时放出热，窖内气温不致太低，保护水果不被冻坏。
前沿科技：现今人们研发出一种聚乙烯材料，在15～40℃的范围内融化或融化，而融化或融化时，气温保持不变。把这些材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙上，天气热时颗粒融化，天气冷时又融化成颗粒，能调节室外的体温。
学因而用：请朋友解释“下雪不冷化雪冷”这句谚语中包含的科学道理。
三、板书设计
四、教学反省
溶化和融化是力学中比较重要的课，要让中学生了解物质的固态和液态之间是可以转化的，融化、凝固是两个互相转化的过程，晶体和非晶体性质不同，还要学会作融化曲线和融化曲线。
中学生在做探究实验时有一定的困难，本节课通过NB化学实验进行探究操作，只要求中学生才能通过观察到的实验现象总结规律，这样就可为下边讨论节约大量时间，课后可组织中学生进一步实验探究。
教学时应非常注重对图像的剖析，帮助中学生找出晶体和非晶体的融化和融化特性。按照数据我们会画出一幅曲线图，之后让中学生对海波曲线图剖析，中学生很容易会发觉海波有一个平稳阶段，之后开始学习海波的融化。