老师：哦？ 我来测试一下你。 前两天我们学习的托盘天平的结构是怎样的？
小明：行程码、平衡螺母、托盘、分度盘……
师：使用步骤是什么？
小明：分为调整、称量、读数三个步骤。
师：听起来很顺利。 来个实际问题怎么样？ 使用天平测量物体质量时，如何在托盘上添加砝码才能快速测量物体的质量？
小明：左右编码，估计……用镊子……，等等……我想想……
老师：怎么了？
小明：我其实发现我平时总结或者抄写了很多公式，但是在解决问题的时候我并不理解它们，而且我不太擅长使用它们。
老师：好，那今天我们就用四步秘技来破解物理公式，看看能不能提高复习和拆解的效果，好不好？
到了复习最关键的时刻，很多学生往往会整理自己所学的知识。 很多老师和学生倾向于选择背公式的方法来提高知识点的记忆效果。 这种方法并没有什么问题，但有的学生会明显陷入机械记忆，忘记了公式的总结背景、使用条件等细节，使得知识点更加概念化、碎片化，阻碍了复习的效果。
对于总结出来的物理公式，我们需要对其进行还原和解构，把握其核心信息及其逻辑关系，深入探讨其在初中物理中的价值。 只有这样，我们才能真正掌握物理公式的本质，认识到物理公式在知识建构中的作用。 高效应用解决问题。
对于物理公式初中物理天平，博文教育老师一般要求从知识点还原、体系细化、内容深化、易错点分析四个方面进行“破解”。 这里以《托盘天平使用规则》（初中物理固定物体的测量）中的公式为例。 我们来看看如鹤对这四步秘术的具体运用：
“将天平放在地下水位上，将刻度调回零。
当调节螺母的针指向中心时，秤呈方形，即可用于称量物体。
通过调整左侧物体和右侧物体来调整权重。 如果天平不水平，重物就会移动。
物体的两个质量之和应以克为单位记录。 ”
1.知识点还原
公式是高度浓缩的物理知识，简洁易记，有的还形象生动。 但如果只是机械地记这些公式，难免只见树木不见森林。 因此，有必要将物理公式还原为其对应的物理知识点，做到“公式与内容皆知”。 这将有助于提高物理知识理解的概念化和碎片化。
“将天平放在水平平台上，将天平调回零，并将调节螺母针指向中心。天平将是方形的，可以用来称量物体。” 这些就是我们调整天平初始余额时的步骤和要求。 相应的操作步骤为：
① 将天平置于水平实验台上；
②将光标放回到标尺左端的零标记处；
③调整平衡螺母，使指针指向分度盘中心线。
“在左边的物体上加上重量，然后向右调整，如果天平不平衡，重量发生了移动，则该物体的质量就是两个数字之和，记录单位应该是克。” 这些就是我们测量物体质量时的步骤和要求。 相应的操作步骤为：
④ 将待测物体放置在天平左盘上；
⑤右盘添加适当的权重；
⑥将天平调整至适当位置，使天平恢复平衡；
⑦右盘内砝码的质量与秤上游标码指示的读数之和即为物体的质量。
2. 制度完善
系统细化要求对恢复的知识点进行完整的描述，并力求阐述其中所包含的关键内涵和外延，从而形成一套规范化、系统化的知识体系。 而且，还应该参考相关知识点，从普遍联系的角度回顾物理。
“将天平放在水平实验台上”。 水平面的判断和调整一般不是检查的重点，但这必须是使用天平测量的基础。
“将光标转回尺子左端的零标记。” 首先，它需要使用镊子，其次，要注意左端零标记的含义，它是尺子上光标读数的起点。
“调整平衡螺母，使指针指向分度盘中心线。” 根据杠杆的平衡条件，当托盘天平的两臂水平平衡时，与两臂呈垂直关系的指针将面向分度盘的中心线（分度盘的中心线为完全垂直于托盘天平底座的水平面）。 调节平衡螺母的方向必须根据指针的位置来判断。 若指针向左，则将平衡螺母向右调节； 反之，如果指针向右，则向左调整。 大多数天平左右两侧各有两个平衡螺母，而有些托盘天平右侧只有一个平衡螺母。 这种差异并不影响平衡螺母的调节方向。
“将待测物体放在天平的左盘上。” “编码左边的物体，右边的物体”其实是可行的，因为根据杠杆的平衡条件得到的m left = m right + m可以解决左右编码物体的问题。 但根据统计可以看出，“右撇子”的数量远大于“左撇子”，因此“左撇子”方便大多数人调整和使用。 放置物品时还需要注意液体、小颗粒、腐蚀性、易受潮等物品的特殊处理方法。
“在右边的圆盘上添加适当的砝码”更完整的表达是“根据估计，用镊子从大到小的顺序在右边的圆盘上取放砝码”。 估计是所有测量操作的判断基础。 这就涉及到范围（天平称量）的问题。 根据估计，选择先使用哪个较大的重量； 必须使用镊子取放砝码，以保证重量的准确性。 干净的; 通过从大到小的拾取和放置，可以实现重量质量的微调和渐变。
“将滑块调整到合适的位置，使平衡恢复平衡。” 当天平右侧放置一定的砝码，天平太轻英语作文，而再次放置最小的砝码，天平又太重时，可以将滑块调整到合适的位置，使天平恢复平衡。 平衡。
“右板上的砝码质量与秤上游移码指示的读数之和就是该物体的质量。” 注意，是卡尺在刻度上指示的读数，而不是卡尺的质量！ 另外，读数时要注意刻度左侧对齐的刻度线（天平的灵敏度，即最小分度值问题）。 初中物理课程标准没有要求质量估计。
3、内容深化
整个知识体系构建完成后，我们还需要进一步分析物理公式及其对应知识点背后的方法和思维问题，这样才能对知识的层次和思维方法的价值有更深刻的认识。
例如⑥“恢复平衡”，当问到恢复平衡之前的初始状态是什么时，很多同学都会回答不平衡状态。 事实上，不平衡的状态只是恢复平衡之前的状态，而“恢复”二字只是告诉我们，秤本身之前是平衡的！ 即恢复后的平衡为称重平衡，之前的初始状态为空载平衡。 这实际上很好地包含了语言的逻辑关系，对于顺序理解前后两个平衡状态的运行过程具有重要作用。
比如④⑤的左右题，其实就是等臂杠杆。 利用杠杆的平衡条件，我们可以得到m left = m right + m Swim。 在这种关系中，不考虑目标代码的左侧和右侧。 就根据实际情况来吧。 对于变化，写出相应的m对象=m权重+m游泳（左对象和右代码）或m对象=m权重-m游泳（左代码和右对象）然后计算。 关于天平归零之前调整天平的问题，必须明确天平本身就相当于一个小砝码，其数值是可以改变的。 通过调节平衡螺母来平衡在初始位置添加到右板的质量。 只要游码的位置不动，就不会起到小重量的作用，因此物体的质量与游码的起始位置无关。 但当游戏代码移动时，情况就会发生变化。 将游戏代码向右移动，相当于给右盘加了一个权重； 同样，将游戏代码向左移动相当于给左盘增加了一个权重。 代码。 分析前需要考虑行程码的非零初始位置读数。
与这个问题相关的是标准变化的问题，即砝码本身质量的增加或减少（注意，只是质量的增加或减少，而不是标记质量数的增加或减少）。 常见问题包括磨损、生锈和泥浆。 关于标准的变化，有一个基本规律，那就是“标准变大，测量值就小，标准变小，测量值就大”。 配重的磨损会减少其质量。 如果用它来平衡与其示值相同的物体，则需要将重物向右移动较大的距离，测得的质量大于该物体的质量。 如果砝码上粘有其他物质，则实际总质量将大于校准质量。 称重时的情况正好相反。 这个问题也可以推广到其他测量工具的使用。
此外，“按从大到小的顺序取放重物”还蕴含着物理、数学中渐变、突变的思维方式。 一般来说，比例型问题满足梯度定律，而折线、抛物线等线性形状则是典型的变异。 数学有专门的知识来描述这一点，而中学物理更多的是它在实际测量、运算等问题中的应用。
4、易错点分析
如果说“精化”是针对知识的广度，“深化”是针对知识的深度，那么“易错点”则是针对知识的准确性。 通过分析常见的、容易出错的问题，一方面可以更清楚地理解知识点，另一方面也可以很好地区分类似的问题。
对于托盘天平的使用来说，常见的容易出错的问题主要集中在天平两个天平的调整方法、拾取和放置砝码的调整天平以及天平的读数上。
天平调整空载平衡时，先将平衡螺母旋回，然后再调整平衡螺母。 此后，平衡螺母将被“锁定”，不再进行调整。 因此，返回天平时，只需调整漂移码的位置即可。 此时，如果改变平衡螺母的位置，相当于改变了空载平衡状态，需要重新调整空载平衡。 天平的调整和使用过程中，只能用手触及天平螺母。 目的是方便徒手微调。 取放砝码和调整天平位置必须用镊子进行，防止生锈造成称量不准确。 读取行车码时一定要注意左对齐，左对齐是由零刻度线左对齐的初始位置决定的。
小明：所以，我得先把公式简化为物理定律，然后提炼、深化知识，然后寻找规律来分析？
师：对，你可以试试这个四步秘法！
小明：……在右边的圆盘上添加适当的砝码……也就是说……用镊子根据估算，把砝码从大到小夹取放在右边的圆盘里……顺便，按照从大到小的顺序拾取和放置，然后就可以实现对重物质量的微调和渐变，这样就可以快速测量物体的质量了，老师？
师：现学现用，不错不错！ 保持良好的工作！