运动和力
教学目标:
1、知识与技能目标：
（1）晓得牛顿第一定理的内容，理解力和运动的关系。
（2）晓得一切物体都具有惯性，能运用惯性知识解释惯性现象。
（3）会运用二力平衡条件解题。
2、过程与方式目标：
让中学生学会通过理智剖析以及科学的推理获得规律。让中学生体会“科学家”研究问题的方式，使她们能完善怎样进行科学实验的基本思路。
3、情感、态度与价值观目标：
培养认真、细致严谨的学习心态。引导中学生从观察生活出发，探索科学真知，培养中学生热爱科学摩擦力与运动方向的关系，敢于发觉问题，提出问题的科学指责精神。
教学重点:
理解牛顿第一定理和运用二力平衡的条件解题。
教学难点:
理解力和运动的关系。
教学过程:
一、复习内容
1、牛顿第一定理
例1、古埃及学者亚里士多德觉得：假如要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。而伽得略则觉得：运动的物体并不须要力来维持。究竟谁说得对呢？为了探究这个问题，小明和朋友们设计了如图所示的实验。
⑴要探究运动究竟需不须要力来维持，只需研究力对运动物体的影响，所以小明让一辆运动的货车在不同的阻力作用下研究它的速率怎么变化。小明在实验中是怎样让货车遭到不同阻力的？（改变接触面的粗糙程度）
⑵为了探究不同阻力对运动的影响，我们应当保持货车受不同阻力前的速率是相同的，你觉得小明是怎样做到这一点的？（从同一高度自由下降）
⑶请将小明在本实验中的推论填写完全：平面越光滑，货车运动的距离越远，说明货车遭到的磨擦力越小，速率降低得越慢。
⑷根据小明的推论，你能推理出若货车不遇阻力，将做哪些运动吗？（匀速直线运动）
班主任强调：这就有名的伽利略斜面实验，他的卓越之处不是实验本身，而是实验所使用的奇特方式——在实验的基础上，进行理想化推理。（也叫做理想化实验）。⑴牛顿对伽利略等人的研究成果又加以总结，得出了牛顿第一定理，其内容是：一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
班主任引导中学生剖析牛顿第一定理得出：
①牛顿第一定理是一条经验定理，不可能用实验来直接证明。
②物体的运动不须要力来维持，力是改变物体运动状态的诱因。
③物体到底是保持静止状态还是匀速直线运动状态决定于物体原先的运动状态。（这就是我们所说的惯性，因而牛顿第一定理又叫惯性定理）
2、惯性、惯性现象：
老师提问：哪些是惯性？中学生回答（物体保持运动状态不变的性质。）
班主任引导中学生总结得出：
①惯性是物体的一种属性，不能与力比大小，不说遭到惯性，只能说具有惯性或因为惯性。
②一切物体在任何情况下都有惯性，与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速率等皆无关。
③惯性大小只与物体的质量有关。（物体质量越大，其惯性就越大）
例5：试解释为何用手拍打衣物，能去除校服上的尘土？
答案：尘土与鞋子原先处于静止，用手拍打外套时大衣由静止变为运动，而尘土因为惯性要保持原先的静止状态，因而与鞋子分开而开裂。
例6、人们有时要借助惯性，有时要避免惯性带来的害处，请各举两个反例（不要求解释）。
借助：跳高运动员的助跑；使劲可以将石头甩出很远；骑单车蹬几下后可以让它滑行。
避免：大型货车后排旅客要系安全带；汽车行使要保持距离；包装玻璃制品要垫上很厚的泡沫塑胶。
3、力的平衡
老师：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，称为平衡状态，处于平衡状态的物体所受的力为平衡力。中学只学习二力平衡问题。
（1）二力平衡：概念略
（2）二力平衡条件：同时作用在一个物体上的两个力（前提），倘若大小相等，方向相反、并且在同仍然线上。平衡力的合力为零（班主任提问摩擦力与运动方向的关系，中学生答）。
例7、篮球置于水平桌面上，下边所说的各力中，属于平衡力的有：。
①篮球遭到的重力G1；②篮球对桌面的压力F1；③桌面对足球的支持力F2；④桌子遭到的重力G2；⑤地面对椅子的支持力F3
（3）平衡力与互相斥力比较
相同点：①大小相等②方向相反③作用在一条直线上
不同点：平衡力作用在一个物体上可以是不同性质的力；互相力作用在不同物体上是相同性质的力。
判定平衡力方式：先看作用点（同一物体上），再看方向（相反且在同仍然线上），后比大小（相等）
（4）应用：应用二力平衡条件解题。
4、力与运动的关系
在明天的备考中，我们回顾了什么热学知识？
这种知识对于我们之后的学习有哪些帮助？
三、课后作业
完成指导丛刊上的练习
四、板书设计