1、精选优质文献——诚挚为您献上《中学物理教学基础理论问题》第一部分（28学时）。 本部分主要内容： 中学物理教学的目的和要求（8学时） 中学物理教学的流程和教学原则（8学时） 6学时） 物理教学方法（6学时） 物理教学测量与评价（8学分） 第一章 中学物理教学的目的和要求（8学分） 本章主要内容： 1. 物理课程 2. 物理教学大纲 3. 物理课程标准 4. 物理教材 §1.1 物理课程（1学分） 本节主要内容： 1. 物理 2. 中学物理课程 3. 制定中学物理课程应遵循的基本原则 1. 物理：物理科学是研究物质结构的科学。物质、物质相互作用和运动规律的自然科学 2、中学物理课程：物理课程根据教学目的、要求和学生的认知规律，有计划地选择物理科学内容。
2. 将其转变为学校课程。 三、制定中学物理课程应遵循的基本原则是： 1、体现物理学的基本内容、思想和方法，发挥其应有的作用。 2、符合学校性质和任务，适应社会需要。 3、适合学生身心发展特点，符合大多数学生的可接受限度。 4、适应各地办学具体条件和地区发展不平衡的实际情况。 §1. 2 物理教学大纲（3学时） 本部分主要内容： 初中物理教学目的 高中物理教学目的 1.学习物理基础知识 2.培养学生能力 3.培养高尚品格 课时分配：第一个小时：初高中物理教学的目的： 1、学习物理基础知识。 第二学时： 2.培养学生的能力。 第三学时：3.培养高尚品格。 教学大纲是根据教学计划中规定的每个科目的目的和任务制定的。
3.书面的指导性文件，以大纲的形式规定教学目的、课程安排、教学内容、教学中应注意的问题、各科目的教学内容和要求。 教学大纲通常应该是学生必须满足的最低标准。 中学物理教学的目的可以概括为：传授基础知识及其实际应用，培养学生的能力，激发学习兴趣，树立高尚的道德品质。 初中物理的教学目的是： 1.引导学生学习物理初步知识及其实际应用，了解物理在科学技术和社会发展中的重要作用； 2.培养学生的初步观察和实验能力，以及初步分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力； 3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和道德教育。
四、中学物理的教学目的是： 1、学习物理学的基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科的关系，以及物理学与技术进步和社会发展的关系。 2、开展科学方法训练，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力。 3、培养学习科学的兴趣和务实的科学态度，树立创新意识，把辩证唯物主义教育、爱国主义教育与物理教学结合起来。 1、学习物理基础知识 物理知识有着广泛的应用范围。 高中物理教学内容应包括与基础知识密切相关的实践知识。 应引导学生了解实际问题所涉及的物理原理。 有必要介绍与基础知识密切相关的现代科学技术成果。对待知识时应注意：第一，不要简单地将知识视为物理科学的现成结论，而应将其视为结晶的认知过程，这在人类历史上是前所未有的。
5、多次探索的结果。 为此，在教学中，学生不仅要掌握科学结论，还要学会探索的过程，掌握科学方法。 二是注重物理知识与生活和社会现实的联系，如生活中的常见现象、生产中的应用、能源、环保等重要社会问题相关的新成果，了解物理知识在提高人们生活水平方面的作用。第三，向学生传授物理基础知识要突出重点，抓住重点，突破重点。 切勿平等使用武力。 基础知识一般分为三类：关键知识； 重要知识； 一般常识。 对于关键知识，要求学生掌握。 其实包括三个环节：理解、巩固、应用。 所谓了解，就是比较深入的了解，即认识从不知道到知道，从知之甚少到了解较深，从了解、了解到确认的过程。 所谓巩固，就是保持知识。
6、保持理解、防止遗忘、强化记忆的过程。 所谓应用就是通过不同的方法（实验、观察或观察、实习、实践、操作、计算、简单设计、小制作、小发明等）将所理解的知识转化为学生的实际行动，解决典型问题或不同难度的实际问题 2.培养学生的能力 知识是人们在长期实践活动中对客观世界的认识和经验的结晶。 它包括直接经验和间接经验、感性认识。理性认识和感性认识反映的是事物的表象属性或外部联系。 所表达的心理形式是知觉和表征； 理性知识反映的是事物的本质属性或内在联系。 所表达的心理形式是概念和原则。 因此，知识从广义上讲，能力是理论知识、技能和方法的总称。 只有在掌握知识、应用知识的过程中才能得到发展； 同时，能力的高低又反过来制约着知识掌握的过程（包括
7、包括吸收、理解、巩固、应用的速度、深度和有效性）。因此，只要学生具备一定的必要能力（如感知能力、判断能力甚至欣赏能力），就为进一步学习创造了条件让他们主动自觉地在知识的海洋里自由遨游。 总之，能力必须综合在知识的传授中培养，知识的传授必须注重培养能力（1）观察和实验能力。 观察能力是人们通过感觉器官或者借助科学仪器，有目的地、有计划地感知客观现象，从而获得科学知识的能力。 事实能力。 实验能力是指理解实验目的、能够正确使用仪器、能够记录必要的数据、能够分析整理实验数据得出必要的结论、能够撰写简单的实验等一系列能力。培养观察和实验能力是必须的 通过长期的实践，学生必须立足实际、严格要求，初步养成良好的观察和实验习惯。
8、（2）思维能力 思维是人脑对通过观察、实验获得的感性材料进行处理，并提升为理性认识的过程。 主要思维过程包括：分析、综合、抽象、概括； 思维形式包括概念、判断和推理。 想象等推理一般可分为归纳推理、演绎推理、类比推理等。 (3)分析和解决实际问题的能力。 分析问题、解决问题的能力实际上是观察能力、实验能力和思维能力在具体实践中的运用。 它包括运用数学工具解决简单的物理问题，运用观察和实验的方法解决相关的实际问题，运用物理知识解释和解释简单的物理现象，以及解决一些综合性问题。 这也是将知识转化为实际行动的过程。 双手和大脑同时使用的能力。 在物理教学中，要防止学生养成死记硬背、胡乱公式、想当然的坏习惯。 必须向学生传授分析问题和解决问题的思想和方法。
9、提高分析解决实际问题的能力（4）创新能力。 创造性学习的特点是：注重思维的敏捷性和灵活性，能够以广阔的视角、多方面、多渠道快速思考； 注重事物之间的关系。 他们对问题之间的差异非常敏感； 在发现问题时，善于根据经验或学到的知识大胆想象，构建新形象，提出自己的观点，勇于尝试。 在教学中，要自觉培养学生的创新意识和创造能力。 3、培养高尚的品格。 兴趣是人们渴望获得新知识的积极心理表现。 它是成功获取知识、开阔视野、丰富精神生活、促进不断学习的强大动力。 品格是指学生的道德品质，品格是培养人的全面发展不可缺少的因素。 我们是社会主义国家，我们的教育政策非常重视品格教育。 为了适应21世纪的社会需要，
10、在中学物理教学中，要注重以下四个方面的教育：（一）爱国主义教育介绍科学家热爱祖国的事迹，介绍我国历史上的科学技术贡献，介绍我国近现代科学技术的发展。科技成果，讲述祖国和家乡的建设故事。 发展前景和国家对青年一代的殷切希望，以培养学生的责任感和为祖国和家乡的繁荣而奋斗的志向（二）辩证唯物主义教育用辩证唯物主义的视角和方法，阐述物理知识，潜移默化地影响学生，有效地教育学生（三）培养科学态度，即相信科学、实事求是、尊重事实、认真按科学办事的态度，鼓励学生从实际出发，独立思考，认真学习（四）培养健康人格，遵守纪律、爱护器具和公物、勤俭节约等四个方面的教育例子，在国内外都屡见不鲜。课堂和物理学发展史。
11、新鲜，要通过课外教育、物理史教育和物理学习实践活动相结合，有意识地帮助学生形成良好的品格§1.3物理课程标准（3学时）本节主要内容：1全日制义务教育物理课程标准的主要特点。 2、标准与大纲的异同。 包含学科课程情况、课程目标、内容目标和实施建议的教学指导文件。 一、全日制义务教育物理课程标准的主要特点 （一）关注学生发展，面向全体学生。 标准超越学科观念，以全面提高公民科学素质为目标，注重学生发展，让学生获得终身学习。 兴趣、习惯和一定的学习能力。 《内容标准
12.“”中规定的是所有学生应当达到的基本要求。 （2）从生活到物理，从物理到社会标准，力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并运用到社会生活现实中，使学生认识到知识来源于现实并理解科学、技术与社会之间的关系。 （三）注重科学探究，推行多元化教学方式。 标准强调以物理知识和技能为载体，让学生体验科学探究的过程。 、学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。 改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多元化教学方式，鼓励现代信息技术、多媒体技术在物理中的应用。 教学。 （四）注重学科渗透，关注科技新成果标准，关注国际科学教育理论与实践，构建中国特色物理课程； 关注科技新成果。
13、成就引入物理课程，注重学科间的渗透以及人文精神与自然科学的融合，让学生对自然世界有更本质的认识，逐步建立科学的世界观。 （五）完善评价体系标准。 筛选和选拔将不是校内评估的主要目的。 在新的评价理念指导下，构建多元化、发展性评价体系，促进学生全面发展。 标准主张对学生学习各方面的现状和进展进行档案评价。 他们不支持以知识测试为核心，也不支持以笔试作为唯一的评价方式。 他们重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的表现和评价； 主张终结性评价与形成性评价并重。 （6）柔性标准在“过程和方法”、“情感、态度和价值观”方面的要求相对明确和具体，而在“知识和技能”方面的要求在范围和层次上相对宽泛.这是给老师的
14、在教学中，为根据不同情况、不同对象进行不同的教学提供了依据，为教材编写者编写不同要求的教材提供了可能。 2、标准与教学大纲的异同：标准在“知识和技能”方面是指教学大纲的要求，但在“过程和方法”和“情感、态度、价值观”方面，课程目标、课程基本理念、课程实施建议等几个部分与现行教学大纲存在较大差异。 主要区别介绍如下。 （一）全面阐释课程性质和课程基本理念。 标准用了很大的篇幅来阐述课程的性质和课程的基本理念。 相比之下，现行教学大纲从教学的角度出发，描述教学目的、教学内容的确定、教学中应注意的问题等初中物理学家及其贡献，过于原则性。标准并不从物理学科的角度追求知识的全面性和完整性。
15、在概念和规则方面，不应过分追求表达的准确性和逻辑关系的严密性，而要综合考虑课程在知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观、 （2）重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习。 在义务教育的物理课程中，学生可以学习获取知识的方法，增强学生探索未知世界的兴趣和能力，以及学生对科学本质的认识和认识。 科学价值观的树立与科学知识的学习同样重要。 因此，这些标准非常重视科学探究的学习。 在《内容标准》中，科学探究与科学内容并列。 提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现和探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。 该标准将“过程和方法”作为课程目标之一，以及“知识和技能”和“情感、态度和价值观”。与现行课程大纲的差异
16、不同的是，除了用“知道”、“理解”等动作动词来描述学习结果外，还用动作动词来描述学习过程，以表达学习的要求，如“体验过程”探索浮力的大小。” ”等等。这个说法体现了一个理念：与现行义务教育物理课程相比，课程标准更加注重学习过程。现行教学大纲更加注重物理学科本身，提倡选择“基础”和“基础”。以学生接受难度适中的物理知识为教学内容，即不提及科学探究初中物理学家及其贡献，不强调科学过程。 《标准》非常强调义务教育中物理课程在情感、态度、价值观方面的教育作用，在“课程目标”中专门做了详细的规定。以及这方面的具体要求，在《内容标准》的“科学内容”部分
17、无论是具体的知识内容还是活动建议，选择时都要考虑对情感、态度、价值观的教育作用。 （四）科学技术和社会教育水平不断加强。 《课程目标》明确提出，要“初步认识科学及相关技术对社会发展和人类生活的影响，具有可持续发展意识，关注科学技术对环境资源的影响；能够在个人力所能及的范围内为社会的可持续发展做出贡献。” 课程标准在规定教学内容和活动建议时也考虑到了这一方面。 （5）可操作性 为了便于实施，标准的最后部分给出了几点实施建议。 这些建议并不旨在完整物理资源网，而是尽可能具体地说明与当前课程不同的基本概念。“课程内容”部分中有更多示例，解释了文本的要求并将其置于上下文中。
18.躯体化。 每节内容标准后的活动建议的主要目的是指导教学活动。 这些建议不是强制性的，教师可以从中选择或实施其他适合当地情况的活动。 §1.4 物理教材（1课时） 本节主要内容：教材编写应遵循的原则：（1）科学性与思想性相结合（2）理论与实践相结合（3）激发兴趣与启发思维相结合（4） ）内容与形式相结合。 教材作为包含教学基本内容的书面材料体系，对教学过程进行安排，形成学生的认知结构、能力结构和性格结构。 具有知识载体、教学指导和实践参考的作用。 教材编写应遵循以下原则： （一）科学性与思想性相结合 科学性：是指教材中讲解的内容应当正确，讲解的关键知识应当有充分的依据。科学性主要指科学性。
19、业务必须正确，但这并不意味着不分阶段、不学习阶段，单纯追求严谨。 思想性：即教材内容应体现辩证唯物主义的世界观和方法论。 它不应该在内容中添加一套哲学概念，而应该把辩证唯物主义的思想、观点和方法融入到内容本身中。 通过介绍一些著名学者的生动事例，培养学生勇于探索、不怕困难、追求真理、不断创新的科学精神。 （二）理论与实践相结合理论与实践相结合是指知识与生活实践、社会实践相结合，感性认识与理性人相结合，系统理论与应用理论分析、解决实际问题的能力相结合。 将所学知识运用到生活和社会现实中是当今科学教育的一大趋势。 （三）将激发兴趣和启发思维相结合，教材内容的体系、语言、思维方式都
20、应符合青少年的认知规律，既激发学生的学习兴趣，又促进学生思考和探索。 体系要清晰，编辑的内容要小、精、活。 为此，必须根据实际情况选择材料。 选择材料的要求是：（1）必须具有代表性。 通过研究它，它可以代表部分内容。 (2)应该具有启发性。 通过其学习，学生可以掌握知识、技能和方法，提高学习能力，使学生看到自己的成绩，得到精神上的满足； 进一步激发他们对学习的热爱和探索的勇气。 精神。 （四）内容与形式相结合。 教材内容的深度和广度不仅要符合学生的实际情况，还要采取适当有效的形式，提高可读性。 在内容安排上，内容要条理清晰，重点突出、引人注目。 每个部分应该有一个（最多两个）要点。 书面表达应清晰易懂。 在版式设计上，各章、节的标题要清晰，字体和格式要合理安排。 总之，内容与形式适当合理的结合，对于提高学生的视觉效果、对知识的理解、增加兴趣极为有利。 总之，中学教材的编写要思想性、科学性、先进性、启发性、适用性。 专心——专注——专业