高二数学重力学案第1篇
【学习目标】
(一)知识与技能
1.理解重力势能的定义及定义式。
2.晓得重力势能的值是相对的，理解重力势能正负号的含意。
3.理解重力做功与重力势能的关系，晓得重力做功与路径无关。
4.培养探究归纳能力和逻辑思维的能力。
(二)过程与技巧
1.在探究过程中渗透科学的研究方式：控制变量法，实验过程观察法及实验结果剖析法。
2.感受用“实验法”和“理论推论”相互验证问题的方式。
(三)情感、态度与价值观
1.从对生活中有关化学现象的观察，渗透在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，迸发中学生探求自然规律的兴趣。
2.通过中学生之间的讨论交流与协作探究，培养团队合作精神。
3.体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改建自然。
【学习起点】
1.初一中学生认识事物的特性是开始从具体的形象思维向具象的逻辑思维过渡，但思维还经常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。
2.中学生在中学时已接触过重力势能的概念，在中学阶段重点是定量的学习重力势能。
3.中学生已学习了功的概念和估算方式，通过重力做功的估算来判定重力势能的变化。
二、教学重点、难点
1.本节课重点是重力势能的概念及对重力势能的应用。
2.本节课难点是怎样探究重力势能的概念。
三、教学方式
探究法，实验观察法，控制变量法，诠释推理法，讲授讨论，剖析归纳法。
四、教学教具
铁块和橡胶球各一个，白纸若干张，CAI教学讲义，视频展示台。
五、教学过程
(一)创设情景、激趣导出
投影多媒体图片：借助生活常见例子，创设问题情境，迸发中学生兴趣。
这是一幅意大利科罗拉多州科罗拉多陨铁坑图片。这个陨铁坑是5万年前，一颗半径约为30～50米的铁质流星撞击地面的结果。这颗流星重约50万千克、速度达到20千米/秒，爆燃力相当于20xx万千克梯恩梯(TNT)，超过英国轰炸德国长崎那颗原子弹的一千倍。爆燃在地面上形成了一个半径约1245米，平均深度达180米的坑洞。听说，坑中可以安放下20个篮球场，四周的看台则能容纳200多万听众。可见，有些重力势能在自然界中的能量是巨大的。
过渡语：既然自然界中有些重力势能具有巨大的能量，这么我们人类可以将之加以借助。
这是一幅水力发电厂图片，是借助水的重力势能来发电的。这种重力势能正在惠及人类。(请朋友们自己举些反例)
过渡语：其实，万事万物有利也有弊，如次巨大的重力势能也可能会导致重大的灾难。
这幅图片说的是20xx年9月21日下午，美国阿拉斯加北奥塞梯地区的一个村落发生雪崩，导致起码100人失联。(请朋友们自己举些反例)
由以上资料可知，重力势能与我们的生活有密切关系。我们只有认识自然，能够更主动的改建自然。明天这节课我们将深入地学习重力势能知识及其应用。
(二)启导互动、主体探究
通过上面对功和能关系的学习，我们晓得了如何判定一个物体具有能量，即：一个物体才能对外做功，我们就说这个物体具有能量;并且对外做功越多，这个物体具有能量就越多。
高二数学重力学案第2篇
一概述
《重力》是小学数学（人教版，九年级）第十二章第二节内容。本节由“重力是如何形成的？”“重力的大小与哪些诱因有关？”“重力的方向沿哪些方向？”三个核心问题组成。
重力的概念比较复杂，但是比较具象。其实中学生在日常的生活中对重力有一些模糊的认识，但有些认识是不科学的，比如，有的中学生觉得重力就是月球的引力、重力是物体自己施加的等，为了深求数学规律、掌握数学学的研究方式，本节课以“模拟引力”的实验迸发中学生的思索，以牛顿的研究成果作启示，启发认识神秘的宇宙间存在万有引力，再通过列出日常生活中的例子，进一步说明月球上的所有物体都遭到重力作用。重力是一种最常见的力，它在热学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力剖析时都必须研究重力对物体运动有无影响，因而重力在热学中处于基础地位
二教学目标
依据重力的地位和作用要求，通过本节课的学习要达到如下教学目标
（1）知识与技能
●知道重力是因为月球的吸引而形成的力
●知道重力的方向
●通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系
（2）过程与技巧
●经历探究重力大小跟哪些诱因有关的过程
●尝试按照已有经验提出科学的猜测
●体会用图像处理实验数据，按照图像研究实验推论的方式
（3）情感心态与价值观
●对重力的存在及应用有浓郁的学习兴趣，主动剖析日常生活中有关重力的现象
●通过对用重垂线校正的操作形成提升自己能力和应用知识的心愿
●培养中学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学心态
三重点和难点
教学重点：重力的概念重力与质量的关系重力的方向
教学难点：重力与质量的关系
四学习者特点剖析
因为中学生思维的局限性，本节课中学生可能推测重力跟形状、体积、材料、密度、质量等诱因有关，教学中不要急于否定，中学生的猜测，只要言之有理就要夸奖、肯定，最后按照公式可合并一些猜测的类型，还可以打算一块橡皮泥，让中学生捏成大小、体积不同的任意形状，测重力，探究重力与容积的关系在重力方向的巧妙应用中，让中学生自己想办法检验墙上是否竖直或桌面是否水平，通过实践活动培养中学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。
五学法设计
在学法上因为中学生思维的局限性，本节课中学生可能推测重力跟形状、体积、材料、密度、质量等诱因有关，教学中不要急于否定，中学生的猜测，只要言之有理就要夸奖、肯定，最后按照公式可合并一些猜测的类型，还可以打算一块橡皮泥，让中学生捏成大小、体积不同的任意形状，测重力，探究重力与容积的关系
在重力方向的巧妙应用中，让中学生自己想办法检验墙上是否竖直或桌面是否水平，通过实践活动培养中学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。
六教学过程设计
1创设情景，引入新课
师生共同演示“模拟引力”实验，通过观察、讨论、思考、相互交流体会，阐明万有引力的存在。
2新课学习
（1）述说杞人忧天的故事，唤起中学生求知的欲望，再结合一些客观实际──所有的物体在没有遭到拉力或支持力的时侯最终都将落回地面上来，阐明重力的存在
（2）探究重力的大小与这些诱因有关
中学生试着拿起茶几上现有的不同物体，体会不同物体重力的大小，并交流体会，发表观点，由有的物感受重些，而有的物体
会轻些的事实提出猜测：重力可能与这些诱因有关？并用实验验证推测。按照构思分组动手实验探究，设计表格，记录实验数据。此前简单穿插弹簧测力计的使用方式。
实验结束后，听取中学生的汇报，及时交流自己的想法和观点，给与适当的补充说明，做最后的汇总总结。中学生根据实验数据勾画图像，整理剖析概括，向朋友汇报自己的成果，得出重力与质量的关系，并说出g值的数学意义
（3）重力的方向
按照自学感受，自制重垂线，结合生活中的实例对重力的方向发表自己的见解。班主任引导中学生按照重垂线的实验，结合二力平衡条件,述说重力的方向是竖直向上而不是垂直于物体表面向下。应用所学的知识检验墙上是否竖直或桌面是否水平，既锻练了中学生应用化学知识解决实际问题的能力，又解决了本节课的一个重点。
(4)重心
看板画：滑冰运动员曲身滑冰。讨论、思考、发表观点，启发中学生下蹲是为了增加重力的作用点───重心，提高稳定性。让中学生动手找找手中的尺子、物理教科书的重心应当在哪些地方？可以讨论，发表观点和推测。通过动手做实验来验证推测。得出玉质均匀外观规则的物体重心在它的几何中心；对于形状不规则物体的重心高一物理实验，可以借助已学的二力平衡条件知识，确定重心的位置───悬挂法，
高二数学重力学案第3篇
【教学目标】
1．知识与技能：
(1)通过观察剖析日常生活的现象，晓得重力是因为月球的吸引而形成的，培养中学生观察、思维、联系生活实际等能力；
(2)晓得重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；
(3)通过实验探究，理解重力与质量的反比关系，有初步的信息处理能力和初步的剖析概括能力；
(4)能用公式G=mg估算有关的问题。
2．过程与技巧：
(1)通过参与探究活动，让中学生学会制订简单的科学探究计划，能借助表格的方式搜集实验数据；
(2)通过剖析实验数据，让中学生学会用比值处理数据的方式。
3．情感心态与价值观：
(1)通过观察和实验高一物理实验，使中学生树立以观察和实验的方式来研究化学问题的思想；
(2)通过联系生活实际，使中学生感受到化学知识在生活中的价值；
(3)通过化学知识与自然、生活现象的关系，使中学生乐于探求自然现象和日常生活中的化学学原理。
【教学重点】
重力的大小、方向和作用点。
【教学难点】
理解重力的方向和作用点
【教法学法】
1.教学方式：老师引导，让中学生思索，讨论，老师总结，中途进行必要的实验论证。
2.学习方式：积极配合老师，努力思索理解内容慨念，进行交流学习，自主学习。
【教学资源】人教版课本，重力ppt讲义。
【授课时间】
【教学流程】新课引入重力定义，重力的大小：探究重力与质量的关系，重力的方向，重力的作用点——重心，发展空间，课堂小结，课堂练习
【教学过程】
【板书设计】板书设计：
1、重力（G）：因月球的吸引而使物体遭到的力2、重力方向：竖直向上应用：重垂线
高二数学重力学案第4篇
一、教材根据
九年义务教育苏科版数学八年级上册第八章第二节《重力力的示意图》
二、设计思路
本节课的设计根据本节课的知识内容，中学生的实际从三个方面出发设计，本节课的知识内容包括重力的大小、方向、作用点和力的示意图的画法，在探究重力的大小和重力的方向知识时设计了探究性的实验，让中学生通过实验获得知识，而力的示意图的画法，主要是让中学生通过练习把握。学生普遍动手能力和把知识应用于实际的能力较差，因此在设计时一是改变了原先教材的编排，力的三要素教材上是在学完了重力后才提及，我在设计教学过程，讲重力知识时就根据三要素去讲，蕴涵切实的三要素，重力势能教材上是学完了整节课后才学习，我在设计时把此部份知识安排在了重力讲完后，这样做以调整让教材中的知识思路更清晰，更易于中学生去学习；二是注重数学课的实验性，数学课的一个特征就是在实验中获得知识，所以在教学时根据内容须要，设计中学生实验，让中学生动手去操作，培养中学生的能力；三是注重数学教学的生活性，数学内容的另一个特征就是与实际生活联系紧密，所以在教学中列出了大量的与本节知识相关的生活实例，帮助学生理解知识，让中学生学会学习，并培养中学生把知识应用于生活实践，解决实际生活问题的能力。
三、教学目标
知识与技能：晓得重力、重力的方向、重心、重力势能，力的描述方式，理解重力的大小与物体质量的关系
过程与方式：经历探究重力的大小跟哪些诱因有关的实验过程，尝试按照已有经验进行科学的猜测
情感、态度与价值观：通过对用重垂线校正的操作形成提升自己能力和应用知识的心愿
现代教学手段：重视通过实验，让中学生亲自动手操作探究实验，得出推论，实物的观察让中学生更直观的理解知识点
四、教学重点
重力的大小、方向及作用点五、教学难点
重力与质量的关系，力的示意图
六、教学打算
1、把本班48名中学生进行分组，分成12组，每组确定主任一人，以便在小组实验时的操作。
2、准备实验器材：弹簧测力计13个，钩码若干，铁架台13个，细线13条
3、所需的其他器材：小黑板2个，建筑用重垂线1个，不倒翁1个，新式落地扇1个
4、把本节课的练习题、例题写在小黑板上