动量守恒定律教学设计
王元利 即墨二中
我们必须让学生知道，自然界事物的“变化”和“不变”并不是孤立的。 “变”往往包含“不变”，“不变”又包含“变”。 只有全面深刻的分析动量守恒定律教案，提出问题，才能把握事物的本质规律。
教学目标及要求
1.了解系统、内力、外力的概念以及动量守恒定律的物理意义；
2、明确动量守恒的适用条件和范围；
3、培养学生从实验现象中收集、处理信息的能力，强化学生的辩证思维能力。
4、通过小组学习培养学生的合作精神。
教学流程
一、问题讨论
1、问：如果一个人面向墙壁动量守恒定律教案，站在光滑的水平面上，用力推墙会发生什么？ 并用你所学的知识来解释它。
2、讨论：在讨论过程中，要求学习组成员发表自己的意见，互相补充和提高。 形成统一意见后，小组代表即可发言。 在尚未形成统一意见的团体中，成员可以自由发言。
3、总结：教师对学生的正确分析给予肯定，并对答案中的不足或错误进行认真分析和纠正。
老师进一步强调了动量定理：只要物体受到外力的冲量，物体的动量就一定会发生变化。 在上题中，有同学之所以认为墙没有移动，并不是因为墙的动量没有改变，而是因为墙与地球相连，质量太大，速度变化了太小了，所以我们无法检测到它。
2.学习新课程
(一)实验：
1.教师示范，学生观察
两辆车静止地放置在光滑的水平玻璃板上，它们之间有压缩弹簧，并用细线绑在一起。 请学生观察以下三种情况下会出现什么现象。 从这些现象中能否发现什么规律呢？
①各车质量相等。 （使用天平称量手推车的质量）。 在距两个手推车等距离处放置一个挡板，并剪断细线。
②A车的质量是B车的2倍（用天平称重）。 移动A车的挡板，使与A车的距离减少到原来的一半，剪断细线。
③A车的质量是B车的3倍，移动A车的挡板，使与A车的距离减少到原来的1/3，剪断细线。
2.学生整理实验数据
3、总结：各研究组成员交换意见，共同讨论。 代表发言，老师作出适当点评，然后与全班同学进行总结。
4.讨论m1v1=m2v2的物理意义。 要求学生注意分析每辆车动作前后动量的变化。 同时关注两辆车总动量的变化？
要求学生独立思考、自由发言。 它们可以互相补充或纠正。 教师可以及时提出问题并进行指导。
m1v1=m2v2的物理意义：两车相互作用后，动量大小相同。
等等，方向相反，因此总动量（动量的矢量和）为零。 不难发现，在相互作用之前，两辆车都是静止的，总动量为零。 可以看出，交互前后两辆车的总动量保持不变。 对于每辆车来说，动量都会发生变化，但是两辆车的整体动量保持不变。
3. 动量守恒定律的理论证明
1.要求学生仔细研究图7-13中的问题推理过程，并在小组内互相交流。要求学生回答以下问题
（1）这个推导过程使用了哪些定律或定理？
（2）扣除的结果是什么？
P1+ P2 = P1'+ P2' 或 m1v1+ m2v2 = m1v1'+ m2v2'
(3) 根据这个结果，我们是否可以认为，对于任何条件下相互作用的物体，动量为
保持不变又怎样？
实验中使用的水平玻璃板，上题中的球位于光滑的水平地面上。 这块玻璃板及其光滑度意味着什么条件？
这说明小车和小球不受水平方向的力。 分析小车和小球所受的力，不难发现它们的合力为零。
2 系统内力和外力动量守恒的条件和应用范围
系统——相互作用的对象组成一个系统。系统可大可小，系统中可以有很多或很多对象。
很少。
内力——系统中物体之间的相互作用
外力——系统外部的物体对系统内部的物体施加的力
内力和外力不是恒定的。 根据系统的大小，内力可以变成外力，外力也可以变成内力。
条件是两个相互作用的物体（系统）的总动量保持不变。 条件是系统所受的总外力为零或没有外力。
动量守恒定律：如果系统不受外力作用或者外力合力为零，则系统的总动量守恒。
保持不变。
适用范围：
① 碰撞（正面碰撞、斜向碰撞）及任何形式的相互作用
②由多个对象组成的系统
③比牛顿定律的应用范围更广，包括高速运动、低速运动、宏观物体、微观物体。 它是自然界普遍适用的基本规律之一。
【课堂巩固】
① 系统 ② 内力 ③ 外力 ④ 动量守恒定律的表达式：
P1+ P2 = P1'+ P2' 或 m1v1+ m2v2 = m1v1'+ m2v2' ⑤ 动量守恒定律的适用条件和范围
[家庭作业]
1. 图7-16 问题
2.P125 2.3