1. 浮力课笔记，第 2 卷第 2 卷第 8 年级 尊敬的评委老师们：大家好，我这节课的主题是《浮力》，摘自第 2 卷第 10 章第 1 节， 《初中物理》第八卷，人民教育出版社出版。 接下来我将从教材、教学情况、教学方法与教学方法、教学设计、板书设计五个方面来展开本次讲座。 第一部分：浅谈教材（一）教材分析。 “浮力”是力学中应用最广泛的基础知识之一。 本节研究基于液体的力、二力平衡、密度和内部压力的浮力。 本节由两部分组成：“浮力”和“决定浮力大小的因素”。 本课的重点是教师引导学生进行实验，探究与浮力大小有关的因素。 做好这个实验，也为以后学习物体的浮沉和浮力的应用打下理论基础。 同时，浮力知识对于人们的日常生活、生产技术和科学研究具有广泛的现实意义。
2、内容比较抽象、全面。 课程安排1学时，仅探讨物体在液体中的浮力。 (二)教学目标。 教学目标根据新课程标准对课程目标的要求制定。 知识目标： 1.了解浮力，知道浮力产生的原因； 2、探究浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积之间的关系。 能力目标：通过演示实验，培养学生的观察、分析、推理能力。 通过实验探索，培养学生初步的信息收集能力和初步的分析归纳能力。 情感目标：初步认识科学技术对社会发展的影响，初步树立应用科学知识的意识。 （三）重难点。 重点是浮力的概念以及决定浮力大小的因素。 难点在于通过实验探究决定浮力大小的因素。 （4）教学准备。教具：弹簧测力计、烧杯、水槽、小水桶、细铁丝、水、盐、小石子、铁柱、矿泉水瓶、乒乓球
3、球等。利用课件展示教学黑板、结论、总结等环节，并在各组课桌上放置实验设备。 第二部分：谈论学习。 初中生有强烈的好奇心、求知欲和表达欲。 他们喜欢动手动脑。 他们的思维方式正在从形象思维向逻辑思维转变，已经具备一定的观察和分析能力。 虽然浮力的教学内容比较抽象，但在教学中通过实验和多媒体，依靠感性知识强化直觉和形象，可以帮助学生理解和掌握本课的内容。 第三部分：教学方法和学习方法分析：在教学方面，充分体现了以教师为主导、以学生为中心的原则。 根据课程标准要求的科学探究要素：提问-猜测、设计、验证、分析、归纳、评价。 采用猜测验证法和分析评价法。 学习指导：根据课程标准中课程理念的基本要求：面向全体学生，培养科学素养
4、本课重点为学生开发三个空间：活动空间（强调学生主动探索，倡导全体学生参与）； 思维空间（设置问题和疑点，让学生互相思考，培养学生的思维能力）； 表演空间（让学生大胆表达自己的观点，展示自己），采用主动探究法、提问法、快乐体验法。 第四部分：谈教学设计 （一）创设情境、有趣的课程，讲一个树洞救球的小故事：北宋时期，文彦博和几个孩子在草地上踢足球。 不小心，球掉到了一棵树上。 他钻进了大树的洞里，但是洞太深了，他根本探不到底。 文彦博让孩子们帮忙提几桶水。 孩子们把一桶桶水倒进树洞里。 过了一会儿，球浮了起来。 活动一：树洞救球实验模拟（体现课程标准中课程的基本概念：从生活到物理）：将乒乓球放入一个球中，移除底部和盖子
5、在瓶子里（模拟树洞），往瓶子里倒水，球就会浮起来。 如果去掉瓶盖（树洞底部有洞），球还会浮起来吗？ 为什么？ （设置问题，激发学生的学习兴趣）。 只要用手堵住瓶口，乒乓球就会重新浮起来。 如果乒乓球能浮在水面上，它一定受到向上的力。 浸入水中的物体也会受到这样的力吗？ （2）动手实验感受浮力 活动二：演示实验（称重法测量浮力）：将石头置于空中，弹簧测力计指示GN，用手将石头举起。 观察到什么现象？ 将石头浸入水中的指示为F1 N。 问题：学生发现了什么？ 浮力的概念：浸入液体中的物体受到向上的力，即：F浮力=GF拉力。 活动三：教师演示：将乒乓球放入盛有水的烧杯中，观察乒乓球； 倾斜烧杯并观察乒乓球的形状。
6、情况，教师引导学生归纳总结：浮力的方向是垂直向上的。 活动4：思考将球救进树洞的模拟实验。 为什么把水倒入打开盖子的瓶子里，乒乓球不能浮起来？ 教师引导学生总结产生浮力的原因：浸在液体中的物体的上表面和下表面受到来自其上的液体的不同压力。 浮力的大小与哪些因素有关？ （3）自助探索，体验快乐。 根据课程标准要求的科学探究要素，设定了以下探索步骤：提出问题； 猜想和假设； 选择设备，设计实验方案； 进行实验，收集数据； 显示结果并得出结论。 让学生体验用手按压饮料瓶的实验。 1.提出问题：通过以上实验和你的生活经历，请学生猜猜浮力的大小可能与哪些因素有关？ 2.猜想与假设：让学生根据上述实验和生活经历做出猜想。 一些学生
7. 学生在课堂上思考非常活跃，会提出很多猜想。 这时，教师要注意引导学生做出科学猜想。 学生说出自己的猜想后，可以问他“你为什么这么认为？” 把所有猜想都列出来后，我首先肯定了学生的猜想，然后转移话题：今天我们只对三个猜想进行实验：浮力与液体的密度有关吗？ 与排开液体的体积有关吗？ 与浸入液体的深度有关吗？ 为了节省时间和体现合作关系，每组只探索一个猜想，老师根据实际情况进行分工。 3、选择设备，设计方案：首先组内沟通，选择设备，设计方案，然后各组提出自己的实验方案！ 这个实验的难点在于控制变量。 在学生展示实验方案的过程中，老师强调了实验注意事项，规范了实验操作！ 4. 进行实验并收集数据：
8、学生明确实验步骤后，在教程案例的指导下完成探索过程初中物理浮力说课稿，并及时将实验数据记录在教程计划上！ 老师巡视教室，及时处理学生实验过程中的各种情况！ 5、展示结果并得出结论：让学生在课堂上展示本组的实验数据，并得出本组的结论。 最后把各组的结论总结在一起：液体对浸入其中的物体所产生的浮力与液体的密度有关，与排开液体的体积有关，与深度无关！ 然后请学生分享实验过程中成功的经验和失败的原因！ （4）总结归纳，运用于提高课堂总结：以小组为单位讲述本节课的收获和困惑！ 布置作业：布置作业，检查学习状况（P54 手脑物理，题2-4）第五部分：板书设计第一节浮力 1.浮力：浸入液体中的物体受到向上的力，2.浮力方向：垂直向上 3、称重法测量浮力：F 浮力=GF 拉力 4、浮力产生原因：上下表面压力差。 5、决定浮力大小的因素：浸入液体中的物体的体积和液体的密度。 简洁的黑板设计呈现了本课的两个知识目标：一是了解浮力，知道浮力产生的原因初中物理浮力说课稿，即黑板上写的1-4个小点。 第二是探索浮力与液体密度和排开液体体积的关系，这是黑板上的第五点。 黑板上写的内容也展示了本课的重点和难点。