人人都是教育家
首都师范大学第二附属中学：张淼
“我的学生通常都是13岁到15岁的孩子，今天是我第一次教大学生。” 张淼老师这样说道。 她从事初中物理教学已近13年。 当她受邀到母校首都师范大学给学生授课时，何曾这样表达自己在学弟学妹们讲课时的紧张，但在接下来的两个多小时的讲课过程中，大家都感觉那一大箱自制的他随身携带的教具让他有信心说话。
被称为“三水哥”的首都师范大学第二附属中学物理老师张淼，如何在不到三年的时间里从一个自认为“没故事”的人变成“人人都是教育家” ？ “主角”？
一个电话带来的改变
“如果两年前我没有学习激光切割技术，我现在就是一名普通的物理老师，没有故事可讲。” 张淼坐在一个约12平方米的车间里，身后的激光切割机占据了空间。 将近三分之一的空间。 另外三分之一的空间充满了橱柜，里面装满了他和他的学生的激光切割材料和作品。 张淼老师坐在电脑旁设计图纸，工作室的其余空间充满了淡淡的木头味。
此前上午，张淼应母校首都师范大学邀请，为大三学生做了两个多小时的讲座。 在第一师范大学附属二年级，张淼通常会带初二到初三的物理课，然后是初二到初三的物理课。 每隔两年，他都会陪伴一群孩子准备中考。 讲座期间，他还把平时发给初中生的自制小奖品带到了大学课堂——自己设计、剪裁、制作的戒指。 心形表面刻有“悟”字，寓意“学习物理需要用心去理解”。 。
受邀的赵老师给本次讲座的题目是“演示实验与自制教具”。 为了迎合主题和内容，张淼在讲座中展示了许多自制的教具，如动滑轮、定滑轮精华演示器、橡皮筋动力车、橡皮筋连发枪、平衡蜻蜓等。
▲测量瞬时速度
实现这些教具的手段来自于“激光切割”。 张淼在讲座中说：“如果我没有学习激光切割技术，我很可能就会陷入工作倦怠的危机。” 同样，赵老师也因为“激光切割”注意到了他。
张淼从2006年开始从事教师工作，近10年来，他和所有普通物理老师一样，主要工作就是讲课、布置作业、做题、批改试卷、然后点评。 然而，在重复工作导致职业倦怠的关键时刻，一个电话就像变轨一样，逐渐将他的工作和生活改变到现在的状态。
2016年8月底，暑假还没结束，正在家里度假的张淼就接到了科技中心主任刘老师的电话。 对方称，清华大学高云峰教授有专门针对基础教育教师的激光切割技术培训课程，询问他是否有兴趣参加。 张淼当即决定去看一看，但事实上，他当时连“激光切割”这个词都没有听说过，更别说了解了。
训练时间只有三天，每天大约九点到四点。 对于张淼来说，相比于技术讲解和操作指导，更大的触动来自于想法实现的可能性。 “我在高教授的房间里看到了那些作品，意识到这些东西还可以这样。” 做！”
从“现学现卖”到“做我想做的”
我是8月份参加的培训，9月初开始带学生从事激光切割。 刚开始的时候，张淼自己也说，确实有点像“现学现卖”。 但很快，他开始独立设计切割图纸，在网上购买复杂的作品进行模仿和学习，并建造机械结构来进行自己的设计。 有一次，为了设计一张图纸，张淼下班后就留在学校，直到九点多才离开。 张妙欢指着车间说：“其实我很想住在这里，整天做这些事情真有趣，感觉有点像马良！”
▲水透镜模拟人眼成像原理
很快，专注于激光切割技术的校园创客团体“极光创意俱乐部”也成立了，并迅速成为学校最受欢迎的俱乐部之一。 每次招聘新人的时候，哪怕只是下午的20到30分钟，只能接受20个名额的极光创意俱乐部，总是收到不少于60、70份简历。 筛选简历常常成为一项让张淼骄傲又尴尬的任务。 社团里，有独立设计制作精美作品的女生，有学识渊博、愿意在社团里度过业余时间的“学生”初中物理 相对运动，也有成绩并不突出但很优秀的学生。他们的作品获得了认可和信心。
在购物网站上，我们可以搜索到许多名为“DIY”、“个性化定制”的产品。 例如，可以刻上个性化信息的木质笔记本、可以刻上指定名字图案的钥匙挂件、可以定制图案的相框等。 很多此类定制产品的核心技术就是激光切割。
张淼不止一次提到，激光切割最迷人的地方在于它提供了实现各种想法的手段。 然而制作“小摆件”远远不能满足他的胃口。
在对激光切割技术越来越熟练后，他开始将激光切割用于物理课教具的制作。 于是就有了李老师的三元素体验游戏道具，同学们围坐在一起玩得津津有味； 有他和学生一起工作的即时测速仪，每次说起他都毫不掩饰对学生才华的欣赏和思考； 猪年的小猪滑轮让每一次课堂演示都“爆笑”。
渐渐地，张淼自制教具的名声在学校和区里传开了。 一些同科乃至其他学科的老师主动来找他，向他讲述自己对所需教具的想法，并请他帮忙实现。 不到三年的时间，张淼制作了近500件教具、奖品、创意作品等，其中近一半是为教学服务而设计制作的教具。
最后10分是性格
平时，同学们都称呼张淼为“三水哥”，都知道他喜欢“鼓捣”有趣的“东西”。 不到三年的时间，这个“好玩”的事情就以各种方式占据了张淼的工作场所，也占据了他教学工作之外的大量业余时间。 不过，除了教室和挤满人的工作室，张淼经常出现的地方还有一个——运动场。
▲相对运动装置
很多体育课的学生都见过物理老师一个人绕着操场跑了50圈，总共10000米。 张淼几乎每周坚持这样跑步3次初中物理 相对运动，并且不回避在学生面前跑得大汗淋漓。
“一名优秀的教师，60分是敬业精神，30分是优秀的业务能力，最后10分是人格特质。”张淼说。
“教育应该是立体的、多角度的。老师首先是一个活生生的人，呈现在学生面前的形象应该是立体的。不要让学生认为你只是一个物理学家。”老师，只教物理，有句话叫“知其师，信其教”。中学生年龄比较小，一旦他们认识了你，你的行为很可能会对他们产生影响，甚至模仿你。所以，作为一名老师，应该在适当的时候展现自己的独特之处，比如在体育课上，时不时就会看到一些抗拒体育锻炼的人，由于种种原因，体育老师不能强迫他们锻炼，如果你看到物理老师这个时候在操场上跑步，并且跑了一整节课，他就会明白，体育课也是一门非常重要的学科，需要认真对待。
“如果每位老师都能展现出自己独特的积极个性，那么学生从每位老师身上学到的将远远不仅仅是学科内的知识。” 事实证明，跑一万米不仅可以锻炼身体，还可以给你提供这样的教育意义。
我希望他们这样学物理
本学期，张淼老师负责四个班级的物理教学任务、学校通识课程的教学以及极光创意社的指导工作。 物理教学已走过十多年的历程。 当然，现在作业还是要布置，试卷还是要批改、批阅。 但在张淼的课堂上，独特的自制教具成为调节气氛的最佳方式。 在枯燥的复习课上，一件奇奇怪怪、搞笑的教具往往能成为全班同学的“兴奋剂”，成为物理学习过程中抹不掉的理解和记忆知识点的“坐标”。
在黑板上做纯算术练习时，张淼总是想着如何用实验的方法帮助学生了解试题中的各种“理想假设”与现实中的真实情况之间的差距。
“比如题中最常见的假设‘水平桌面’和‘平行线’的条件，实际上在现实中很难完美实现。” 张淼说道。 他最担心的是，有些孩子过于沉迷于理想化假设的试题，思维变得简单。 结果，他们失去了处理现实生活中复杂情况和实际问题的能力。
“学生通过动手实验得到原理，通过解决问题巩固认知和记忆，最后能够在我的社团活动中结合技术应用，这就是物理学习中三者的关系。” 张淼谈到，现在他手里的不同部分的工作赋予了它们不同但又完整的目的和意义。
▲循环球装置
张淼说，他通常在第一节物理课上就告诉学生，“理解”可以分为四个层次——
第一个层次最简单，就是听懂老师说的话。 第二个层次不仅是能够听懂，而且能够向不懂的人讲清楚事情，并且还具有一定的辨别真假的能力。 第三层是应用层，你用你所知道和学到的知识来创建你需要的物品、设备等。 最高的第四个层次是真正的伟大发现、伟大发明、伟大创造。 像许多伟大的科学家和发明家一样，他们可以改变世界，给全人类带来福音。
“我希望我的学生毕业时至少能达到前两个层次，也希望其中一些能达到第三个层次。如果我的职业生涯中能有一个学生达到第四个层次，那我就心满意足了。”我的余生……”
作词：齐晓军
图片提供：张淼