摘要： 在初中化学教学实践过程中，教师缺乏对学生发散思维的培养，导致学生无法有效提炼和灵活运用化学知识解决实际问题。 思维导图具有不同的特征。 引入课堂教学中，可以训练学生建立知识之间的联系，激发学生的发散思维，提高记忆和思维能力，培养学生的科学思维能力，使学生有效掌握所学知识。 知识，从而更好地提高初中化学教学的效果。
关键词：初中化学； 课堂教学； 思维导图
初中化学是化学学习的入门阶段。 这是基本的、有启发性的。 它使学生掌握最基本的化学知识和技能，能够从化学角度理解物质，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力[1]。 正是这样的学科特点，使得初中的教学内容比较基础，需要大量记忆知识，这就要求学生具备发散思维和科学思维能力。 然而，在课堂教学中，教师普遍使用媒体和语言来传授知识。 学生虽然能听懂，但对知识的理解却不清楚。 另外，缺乏连贯性和逻辑性，不形成网络系统，难以快速理清知识点之间的逻辑关系，导致无法有效提取所学知识，最终导致无法灵活运用到实际问题。 这对教师如何引导学生有效记忆和运用所学知识提出了更高的要求。 思维导图是美国发明的一种笔记方法，旨在解决原始线性笔记的问题[2]。 其主要特点是：焦点集中、层次清晰，因为它使用分支图式来鼓励用户从全局、整体的角度思考问题。 化学教师应积极研究科学的教学方法。 思维导图有助于学生理解教学内容，对于提高学生的归纳能力、逻辑思维能力和创造能力，提高课堂教学效率具有重要意义。 设计不同的思维导图，帮助学生加深对知识的理解、记忆和应用。 思维导图作为一种简单而富有创意的学习模式，让枯燥的教学过程变得有趣、高效。 教师采用思维导图的方法进行教学。 他们通过思维导图的分析和构建，激发学生对教学内容的理解，不仅帮助学生发挥潜力，还激发了创造性思维。
1、作为教师的教学策略，有助于提高教学效果。
教学过程就是一个建构过程。 学生根据现有知识或经验，通过适当的图式同化和适应来主动构建新知识，而不是教师向学生灌输[3]。 思维导图可以帮助教师为学生提供认知框架。 它是一种兼顾具体思维和抽象思维的“图形组织”方法。 它可以帮助学生建立许多概念之间的联系，提高学生的准确性、有效性、主动性和能力。 独立思考能力。 通过可视化模型呈现教师的教学方法、教学方法和教学经验，有助于加强学生的理解，提高化学教学的效果。 对于教师本身来说，教师的教学过程就是一个不断反思的过程。 只有提高教学反思、进行改进，才能不断提高自身的综合素质水平。 在实际教学中，一些教师由于受到各种因素的限制，无法正确反思自己的教学过程。 有些教师可能不愿意甚至不知道如何正确反思教学、反思的内容和形式。 单一的音调影响教学效果和自身教学水平。 思维导图可以有效帮助教师开展教学反思工作。 教师通过观看学生思维导图、提供课堂反馈，可以快速发现自己教学工作的不足和学生的主要问题，进而随时调整教学。 制定教学计划思维导图整理初中物理，并在此基础上指导教师不断改进和创新教学方法，增强教学效果。 思维导图教学法不仅能帮助教师加强自身学习，还能有效提高全体教师的专业技能。
2.作为学生的学习策略，有助于提高学习效率
思维导图具有简单而丰富的特点，可以提高学生的记忆和理解能力，即使暂时忘记也能快速回忆起来。 初中是培养学生逻辑思维和发散思维的最佳时期。 思维导图可以激发学生的想象力。 将教学与设计思维导图相结合，可以培养学生的逻辑思维和发散思维[4]。 首先，学生在绘制化学思维导图时，能够根据自己的理解来组织结构，这也是学生思维模式和创造力的体现。 其次，学生可以在不影响知识结构的情况下创建任何适合自己的地图。 这个过程需要学生深入的思考和学习，可以帮助学生提高学习效率。 从课堂学习的角度来看，传统的线性笔记方式不利于人类思维的发散。 使用思维导图可以提高学生的记笔记效率，让学生的思维更清晰，让知识更有逻辑性，激发学生的发散性思维。 。 从复习效果来看，复习课比较枯燥。 教师激发和保持学习兴趣，利用思维导图使复习过程生动有趣，形成有效的师生互动。 思维导图可以增强学生对知识的复习。 学生在复习备考时，可以列出思维导图复习相关知识，并与学习过程中的思维导图进行对比，找出重点难点和基础薄弱环节，有针对性地克服和复习。
3.作为学生的协作学习策略，有助于协作探究和建构。
以氧气的生产为例，这是学生学习的第一个气体生产实验，为后续二氧化碳的生产以及一般气体分析方法的归纳奠定了基础。 反应装置和发生装置的选择是学生的难点。 教师可以使用学生协作学习并协作创建思维导图的教学策略。 具体方法可以是：教师将学生分成四人一组，然后两人一组选择高锰酸钾和双氧水制氧装置。 通过小组合作和交流，我们梳理了气体发生和收集装置需要考虑哪些因素，以及气体充满度和纯度验证，最后综合成统一的思维导图。 学生完成实际操作后，教师应引导学生总结、总结实际操作的方法和过程，最终形成气体系。 这种方式给了学生一个学科思维框架，让学生在实际操作中更直观地理解理论知识。 总而言之，思维导图可以有效激发学生的学习兴趣思维导图整理初中物理，营造良好的课堂氛围，帮助学生理解和记忆，培养学生的逻辑思维和发散思维能力，提高教学效果。 在后续教学中，教师必须在今后的课堂教学中不断改进和创新教学模式，将思维导图模型有效运用到化学教学的各个环节，不断提高教学效果。
参考：
[1]黎智英. 浅析初中化学概念学习的重要性及学习策略[J]学术周刊,2019(7):49
[2] 陈英，唐晓春，陈金模。 利用思维导图和概念图提高学生核心能力[J].中小学信息技术教育，2017（1）：53-55
[3]王来玉. 基于建构主义的初中化学教学实践[J].人才之路，2017（23）：68
[4] 杨晓菊. 初中生物理学习逻辑思维能力提升探析[J]财智，2018：87