因为某种缺位，部份中学里的年青班主任的教学基本功没有适时得以加强，再加上中学生考试成绩的压力，时间久了，一些教学的基本要素都冲淡了。九年级数学第十八章第四节《焦耳定理》的第一个教学内容是电压的热效应，教材上没有印成宋体字，部份班主任也就此淡化，课堂教学奔向中招考试内容焦耳定理而去，接着就是刷题，之后解决刷题中不断出现的问题......
上述现象一旦漫延开来，其后果无法想像。现今的年青班主任，就是将来的教学主力，假如在应当产生教学规范行为的时侯错失了良机非常是产生了顽固的“考试意识”之后，再想改变将是不可能的了，由于，彼时她们可能早已成了“专家”。好在我市绝大部份化学老师都是“往前一步”者，这让人倍感无比的愤慨。
在PPT或是黑板上焦耳定律导学案设计，第一个显示的知识内容应当是电压的热效应，如右图所示。
关于实验，不少年青老师觉得实验的目的就是为了得出推论，课堂教学也是奔向实验推论。实验的目的虽说是要得出推论，然而，实验过程尤其是过程中所用到的技巧，比实验推论更重要。这一点，年青老师一定要有正确的认识。在你的PPT上，我希望见到类似于右图所示的情境。
关于时间，教材上提都没提就直接给出了焦耳定理。年青老师在给出焦耳定理之前焦耳定律导学案设计，一定要让中学生经历下述思索过程：
同样的电压通过同样的导体，两秒钟形成的热量跟一秒钟形成的热量有哪些关系？
问题其实简单，但我说过：勿以善小而不为。
最后是公式和单位。年青老师一定要产生这样的习惯，在给出概念或则规律后，接着就是物理表达式——公式及其单位。至于焦耳定理的延展公式，在上面早已指出过，在此不再赘言。这样，你最后的小结上起码要包含右图所示内容：
小结是课堂教学设计中的一个必要环节，它的重要性在于能使你考量自己的教学流程，进而发觉可能存在的遗漏。为此，年青老师一定要注重课堂小结的设计。
祝老师们教学快乐！