一、对演示实验导出新课给以充分发挥
班主任通过在课堂教学当中精彩而又简略的实际演示，就可以将和谐、热烈及浓厚的教学气氛进行营造，并对中学生对新知识的学习兴趣进行迸发，并对中学生相应的求知欲给以迸发。例如班主任将磨擦力的知识向中学生进行讲解时，可通过演示实验的方式来设置问题和疑虑，借此达到对中学生兴趣激发的目的，班主任在课堂上进行演示，中学生对其进行认真观察；首先将一个货车在桌面上进行水平放置，在刚开始时货车处于静止状态，用手轻轻将车进行推进，此时货车开始运动，并且当运动一段时间后实验教学在物理中的应用，货车的速率开始变缓因而到最后的停止。当班主任将这个演示实验完成后，向中学生提出问题：在刚开始还运动比较快的货车为何最后停了出来？之后班主任借此引出本节课所要讲的内容，即刚刚所强调的那种阻力就是我们本节课所要讲的内容——摩擦力。并将问题的疑惑给以引出，借此达到中学生对磨擦力进行学习的兴趣进行迸发的疗效。
二、利用演示实验对教学中的难点给予突破
对于班主任在教学过程中所遇见的一些难点及疑虑来讲，有时侯倘若仅仅用语言进行描述，常常无法达到向中学生讲清楚的疗效，但是假如通过运用演示实验的方式，就可对相关疑难点给予一目了然及一针见血的解决，因而达到事半功倍的疗效和作用。例如对“物体的浮与沉”课程内容进行讲授时，其中对物体浮与沉的条件进行判别是本知识的一个难点。针对此问题，我们可以在教学当中运用合格完好的兵乓球，之后将其浸入在水底，分别就松手前后让中学生对此过程进行观察；之后再拿一个其中注入一定水的兵乓球，将其浸入在水底并让中学生对其进行观察，此时兵乓球恰好悬浮在水底；之后再将一个注入更多水的兵乓球放置水平，使得其处于沉溺在水底的状况，当班主任松手后，整个兵乓球均坠入到水中。针对这三个兵乓球的实际情况，班主任对中学生进行寻问：“实验当中三个兵乓球在浸入时，其所遭到的压强方面呈现一个哪些样的关系？为何这三个兵乓球一个沉底、一个漂浮及一个飘浮呢？”然后让中学生对还在水底的兵乓球进行相应的受力剖析操作，因而，可将一个物体在水底才能悬浮及下浮的条件给以得出，其就是……，产生漂浮的条件是……，兵乓球下沉到水中的条件是……。通过这些直观、并且形象的实验操作，中学生通过采用受力分析法对物体的浮与沉进行判别都会更容易理解和接受。
再如针对重力的方向的知识理解方面，此知识点始终以来都是教学的一个难点所在。对此可通过两种演示实验给以解决：实验1：用细线将小球系好，之后将其挂在铁架上，首先用手将重物托住实验教学在物理中的应用，之后将细线进行松驰操作；之后将手放开，小球呈现下落状态，在相应重力的影响下，此时的细线处于绷紧状态；之后将另一个铁架进行倾斜放置操作，对这个铁架上的两个小球所存在的指向方向进行观察。从中便可将重力的方向得出，即竖直向上。实验2：首先将小球有细线系好，之后将其放在盛满水的容器当中，之后倾斜容器，对细线的方向及水平面之间所存在的关系进行观察；借此便可得出竖直向上的原理，即与水平面垂直，采用上述方式便能将这一难点给以解决。
三、通过演示实验对中学生剖析及解决问题的能力进行培养
从小学数学教学大纲当中我们可知，其将对中学生的观察、分析、思维能力及解决问题的能力培养作为重要内容。但是针对中学生观察及解决问题能力的培养来讲，其主要方式还是化学实验。一些比较复杂的数学实验及过程，须要相关观察者除了悉心，还要具有一定的灵敏性和全面性，与此同时，还要求中学生擅于从一些现况当中，去找寻才能剖析及解决问题的具体方式。例如在液体的浮力进行讲授时，本节课为中学生提供了塑胶袋、塑料瓶及足够的水等，让中学生选择器材中的一种，并就液体浮力存在的实验自己进行设计，再者，还要将选择哪些样的器材以及操作的具体步骤等进行表述，还要将所观察到的现象及最终所得出的推论进行探讨。此实验环节将新课标当中，中学生为课堂教学主体的基本思想给予充分彰显，并让中学生多去想和多去做的基本思路得以全面贯彻。通过此环节中学生除了才能提高自身能力，但是能够实现中学生剖析及解决问题的能力的提高，实现学生各方面能力的培养和建立。结语演示实验实质就是将所研究的化学现象，通过实验的方式在朋友面前进行展示，并对中学生观察和思索进行引导，再者，其中还穿插中学生回答问题及相应讨论等方法，最终实现教学任务的完成。演示实验作为一种直观且有效的教学方式，为了才能使得演示实验疗效的最大发挥，要明晰设计思想及目的，所演示的实验现象要更为直观及显著。通过实验现象让中学生对所讲授知识给以充分理解和把握，促使化学教学疗效的不断提高，提高学生物理学习兴趣。